《一个接一个》公开课教案优秀教学设计5.docx
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《一个接一个》公开课教案优秀教学设计5
一年级下册语文教案3.一个接一个（人教部编版）
《一个接一个》教学设计
【教学目标】
1.认识“接、再”等13个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
【教学重点】
1.认识“接、再”等13个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话导入：
你的童年是什么样子的呢？
让我们一起走进课文，看看作者的童年生活。
2.相关链接：
金子美玲（1903-1930）活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。
其出生于日本山口县大津郡仙崎村，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情
况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.练一练，巩固学生字音的识记情况；
3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
4.练一练，巩固学生多音字的识记情况；
5.检查识字情况：
摘苹果；
6.理解词语：
试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；
7.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
8.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写
的要点，指导学生书
写；教师范写部分重点字形
；
过：
最后一笔是平捺，注意起伏变化。
各：
折文的横撇和捺交叉在中心点上，“口”字要写得扁一点。
样：
左窄
右宽。
木字旁的横和“羊”的第一横写在一条水平线上。
“羊”的第三横要穿插到木字旁的点下方。
伴：
“半”的竖起笔要高于单人旁。
“点”写在竖中线上，短横贴近横中线。
种：
左右等宽，禾木旁最后一笔是点，“中”的短竖写在竖中线上，竖写得长而直。
8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
四、指导朗读
有感情地朗读课文，读准字音
，读通句子。
五、课堂小结
初读课文后，
你感受到了什么？
示例：
初读课文后，我感受到了童年生活的乐趣。
第二课时
一、激趣导入
复习导入：
用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑
1.随文讲解，理解文意：
（1）我“一个接一个”都做了什么？
在文中用“——”画出来。
（串珠问题1）
玩踩影子、做梦、玩跳房子。
（2）每一次被打搅后，我的心情是怎样变化的？
（串珠问题2）
不开心——开心。
（3）“我”是怎样使自己开心起来的？
用“﹏﹏”画出来。
月夜，正玩着踩影子，
就听人叫着：
“快回家睡觉!
”
唉，
我好想再多玩一会啊!
不过，回家睡着了，
倒可以做各种各样的梦呢！
“唉”说明写出了孩子们游戏被打断后的无奈，“好想”写出了还想继续游戏的心理。
“不过”是心里的一个转折，表现出孩子们积极乐观的心态。
“唉，我好想再多玩一会啊!
”要读出孩子们不能继续游戏的无奈。
“不过”后面的内容要读出孩子的无限遐想。
（4）思考：
“各种各样的梦”说明梦有很多种，“我”会做哪些有趣的梦呢？
示例：
梦到上火星探险，梦到自己做了
大富豪……
（5）阅读方法解密：
认识感叹句
概念
：
抒发强烈感情，表示感叹语气的句子。
标志：
感叹句后用感叹号。
（6）正做着好梦，
又听大人在叫：
“该起床上学啦！
”
唉，要是不上学就好了。
不过，去了学校，
就能见到小伙伴，多么开心哪！
“唉，要是不上学好了。
”写出了我被吵醒后的无奈。
“不过”后面的内容写出了我对快乐的学校生活的向往。
“唉，要是不上学就好了。
”要读出孩子们被吵醒后的无奈。
“不过”后面的
内容要读出孩子对学校生活的无限向往。
（7）正和小伙伴玩着跳房子，
操场上却响起了上课铃声。
唉，要是没有上课铃就好了。
不
过，听老师讲故事，
也是
很快乐很有趣的呀！
“唉”写出了我被吵醒后的无奈。
“不过”后面的内容写出了对课堂的向往。
“唉，要是没有上课铃就好了。
”要读出孩子们上课铃响后不能继续游戏的无奈。
“不过”后面的内容要读出孩子们对课堂的喜爱。
（8）思考：
遇到不开心的事，“我”为什么总是能让自己开心起来？
因为“我”积极乐观，想到生活中的事情丰富多彩，但各有各的乐趣
和好处，终止一件事，我们还能在下一件事中获得快乐。
（9）读了这首小诗，你们懂得了什么?
（串珠问题4）
我懂得了遇事要学会换个角度思考，要像文中的“我”那样保持积极、乐观、向上的心态。
别的孩子也是这样吗？
也像我一样，这么想吗？
“这样”指的是哪样？
“这么想”指的是怎么想？
运用疑问句式，表达了“我”对其他小朋友遇到不如意的事情时也能转变心态的期盼。
“这样”指的是也能“一个接一个”，不能做一件事的时候能想到下一件事情的美好。
“这么想”指的是能有一个积极乐观的心态，能憧憬美好的生活。
2.主题延伸
小朋友，你有没有和“我”相仿的经历，按课文的句式说一说。
周末在网上玩游戏的时候，妈妈就来叫“快去写作业”我好想再多玩一会啊！
不过，写完作业，就可以和小伙伴痛痛快快的玩了。
3.一课一法一练：
学写感叹句
感叹句是指抒发强烈感情，表示感叹语气的句子。
如：
本文，“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
”这句话是感叹句，感叹句后面用感叹号。
句子后面常有语气助词“哪”“呀”“哇”“啊”等。
举例：
漓江的水真清啊！
练一练：
同学们，你们都读过《狐狸和乌鸦》这个故事吧!
那狐狸诡计多端，用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的鲜美嫩肉，多么得意!
读后，你肯定会说：
“多么狡猾的狐狸啊!
”三、本课小结
1.课文主旨：
“一个接一个的”表达了作者怎样的思想感情？
（核心问题）
《一个接一个》写了“我”每做一件事正高兴时被打断，却想到下一件事同样能给我们带来快乐，表现了少年儿童对美好生活的憧憬，表达了少年儿童积极乐观的心态。
2.本课小结：
这是一首儿童
诗，以时间为序，用儿童最自然的语言，描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。
让我们感受到了少年儿童乐观、向上的生活态度。
四、结构图示
出示结构图示，引导学生复述课文内容。
五、拓展延伸
推荐阅读：
《我和小鸟和铃铛》。
六、当堂检测
板书设计：
一年级下册语文教案-16、一分钟（第2课时）人教（部编版）
16、一分钟（第2课时）教学设计
教学目标
（一）知识目标：
1、认识“钟、元”等13个生字。
2、会写“洗、共”等7个字。
（二）能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，
（三）情感目标：
知道时间的宝贵，懂的严格要求自己珍惜时间。
教学重点：
认字和写字，练习朗读。
教学难点：
理解课文。
教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
教学媒体：
教学挂图，生字卡片，课件
教学过程：
一、复习检查。
找一找游戏：
我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件插图。
（二）学生自己朗读课文。
一边读，一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？
（6个自然段）
2、你是怎样确定的？
（这篇课文有6个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？
（2句话）
（2）你是怎么确定的？
（这个自然段有2个句号。
）
（3）什么响了？
（闹钟）
（4）元元怎么做的？
（打了个哈欠，翻了个身）
（5）元元怎么想的？
（再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的）
（6）元元怎么想的，请你用曲线画出来
（7）第一自然段写元元懒于起床，多睡了一分钟。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？
（4句话）
（2） 你是怎么确定的？
（这个自然段有4个句号。
）
（3）过了一分钟元元干什么了？
（起床了）
（4）元元起床做什么了？
（很快地洗脸，吃早点，背着书包去上学）
（5）到了十字路口发什么什么事？
（他看见是绿灯，刚想走过去，红灯亮了）
（6）元元说什么了？
（要是早一分钟就好了）
（7）红绿灯的时间交换大约是一分钟一交换。
有的是一分半一交换
（8）叹了口气说明元元着急和懊悔。
（9）第二自然段写元元因为晚起一分钟遇到了红灯。
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？
（3句话）
（2）你是怎么确定的？
（这个自然段有3个句号。
）
（3）元元等了一会，才走过哪里？
（十字路口）
（4）元元过了路口做什么了？
（向停在车站的公共汽车跑去）
（5）眼看快到了车站了，发生什么事了？
（车子开了）
（6）元元说什么了？
（要是早一分钟就好了）
（7）公共汽车的时间交换大约是十分钟来一辆。
如果赶上堵车，还要慢
（8）叹了口气说明元元着急和懊悔。
（9）第三自然段写元元因为等红灯没赶上公共汽车。
6、一二三列学生一起读第四自然段。
（1））请同学说一说第四自然段有几句话？
（1句话）
（2）你是怎么确定的？
（这个自然段有1个句号。
）
（3）元元等啊等，发生什么事了？
（不见公共汽车的影子）
（4）元元决定怎么做？
（走到学校去）
（5）等啊等说明时间的漫长。
（6）第四自然段写元元因为没赶上公共汽车只好走着去上学。
7、四五六列学生一起读第五自然段。
（1））请同学说一说第五自然段有几句话？
（1句话）
（2）你是怎么确定的？
（这个自然段有3个句号。
）
（3）到了学校，发生什么事了？
（已经上课了）
（4）元元怎么做的？
（红着脸，低着头，做到了自己的座位上）
（5）红着脸，低着头说明元元非常不好意思，内心十分惭愧。
（6）老师说什么了？
（你今天迟到了二十分钟）
（7）第五自然段写元元因为没赶上公共汽车只好走着去上学到了学校，迟到了7、学生一起读第六自然段。
（1））请同学说一说第五自然段有几句话？
（1句话）
（2）你是怎么确定的？
（这个自然段有1个句号。
）
（3）元元心情怎么样？
（非常后悔）
（4）从“非常”一词可以看出元元后悔程度很深，他多睡了一分钟，只不过是放松了一下自己，就是这一分钟，让他迟到二十分钟，就是这一分钟，耽误了学习，使他感到后悔。
8、老师总体提问。
读完这篇课文，你有什么感受呀？
学生自由说，然后老师总结：
一分钟等于多少秒？
一分钟等于60秒。
一分钟就是秒针在表盘上走一圈的时间，课文中的元元因为多睡了一分钟，错过了一次又一次的机会，结果迟到了二十分钟，在后悔中，他明白了“一寸光阴一寸金”的道理，明白了要珍惜时间。
我们也要知道时间的宝贵，懂的严格要求自己珍惜时间。
闹钟响了——再睡一分钟——不会迟到
一分钟 十字路口——红灯 时间宝贵
车站——车子开了 分秒必争，珍惜时间
学校——迟到二十分钟——后悔
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
接力朗读：
六个人一小组，进行接力朗读。
六、考考你，写一写
例：
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
1、要是能赶上绿灯，就能及时通过路口了。
2、要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车了。
3、要是能及时赶上公共汽车，就不会迟到了。
七、课文升华
1、说一说：
你认为一分钟能做什么呢？
2、写一写：
我一分钟能……
八、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。
年级
一年级
备课时间
授课时间
主备人
执教人
课题：
16、一分钟
教学目标
知识与技能：
1．认识13个生字，会写7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
过程与方法：
学生能通过自我发现、观察认识课文小公鸡和小鸭子的过程，通过体会、感受这一过程，达到使学生理解课文，培养起热爱小动物的目的。
情感态度与价值观：
培养学生的观察力
，想象力，语言表达能力和收集信息的能力；培养学生热爱自然，保护动物的思想感情。
法治目标渗透：
在教学中渗透《义务教育法》
教学重点：
识字与朗读，正确流利的朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，有感情地朗读课文。
。
教师教法：
示范法、引导点播法。
学生学法：
自主发现与小组讨论结合法。
教学手段：
朗读感悟、小组合作探究学习
教学准备：
制作课件、词语卡片。
教学课型：
新授课（精读课文）
教学课时：
1课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师导学
学
生活动
设计意图
一、活动激趣，导入新课
二、初读课文，识记生字
三、规范书写，形成习惯
一、活动激趣，导入新课
1、做游戏：
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。
你们觉得一分钟长吗?
（学生自由交谈）2、小结：
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
二、朗读识字
1、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“经”。
注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。
如：
（1）熟字加偏旁识字：
钟、零、闹、哈、迟
（2）熟字换偏旁识字：
快一决、海一悔。
（3）猜谜语识字：
“大门里边是市场”（闹）。
（4）运用汉字构字规律识字：
哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
（1）同学之间相互考考生字是否认识，教师检查生字掌握情况（开火车读）。
（2）组字练习。
用加一加、减一减的方法组新字，比一比，看谁组得多。
三、初读课文1、学生读课文，要求读得正确、流利。
2、分段朗读课文。
3、想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
（学生自读后说一说）
四、指导写字
1、写字之前要仔细观察要写的七个字，把部首和笔画看清楚，保证把每个字写正确。
如，“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横。
2、仔细观察字的部首和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。
3、教师一边范写一边做重点强调。
“洗”字三点水呈弧形，要写得左窄右宽。
“已”字注意与“己”字区别开。
4、学生练写，教师巡视指导。
1、做游戏：
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。
你们觉得一分钟长吗?
（学生自由交谈）2、小结：
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
二、朗读识字
1、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“经”。
注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。
如：
（1）熟字加偏旁识字：
钟、零、闹、哈、迟
（2）熟字换偏旁识字：
快一决、海一悔。
（3）猜谜语识字：
“大门里边是市场”（闹）。
（4）运用汉字构字规律识字：
哈、叹、钟、迟、悔
4、巩固识字。
（1）同学之间相互考考生字是否认识，教师检查生字掌握情况（开火车读）。
（2）组字练习。
用加一加、减一减的方法组新字，比一比，看谁组得多。
三、初读课文
1、学生读课文，要求读得正确、流利。
2、分段朗读课文。
3、想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
（学生自读后说一说）
四、指导写字
1、写字之前要仔细观察要写的七个字，把部首和笔画看清楚，保证把每个字写正确。
如，“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横。
2、仔细观察字的部首和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。
3、教师一边范写一边做重点强调。
“洗”字三点水呈弧形，要写得左窄右宽。
“已”字注意与“己”字区别开。
4、学生练写，教师巡视指导。
一、巩固字词，复习导入
1、上节课，我们认识了不少字词新朋友。
瞧，他们又来了。
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小老师领读。
二、理解课文，朗读感悟。
1、丁零零，闹钟响了。
啊，元元该起床了，还得上学去呢。
可是课文里的元元是怎么做的呢？
谁来读读第一段？
（指生读）
闹钟响时，元元在干什么？
想什么？
“就睡一分钟“怎么理解？
只睡一分钟，元元的想法过分吗？
如果是你，你会怎么做？
咱们来一起看看，多睡了一分钟的元元，他起来后是怎么做的。
（指导学生读出时间的紧迫，动作要快）2、事情真像元元想的那样吗？
指名读第五段中李老师的话。
大家看看元元的表情，你能想象出元元是怎样走进教室的吗？
你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。
他的心情怎么样呢？
出示句子：
元元非常后悔。
后悔是什么意思？
元元因为什么后悔？
3、元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的？
自由读三、四自然段，找一找哪些词语、句子具体写了元元非常后悔？
出示课文中描写元元非常后悔的句子：
（1）他叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”他为什么说要是早到一分钟就好了？
这一分钟给元元带来的是焦急的等待，我们带着
焦急的心情读读这段吧。
（2）他又叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”他为什么又叹了一口气呢？
这一分钟给他带来的是不停地叹气。
让我们带着遗憾的心情读读这段吧。
（3）他
等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
你们能想象他是怎么走到学校去的吗？
你看，这一分钟带来的是步行的辛苦。
元元只多睡了一分钟，却换来了迟到20分钟的严重后果。
小朋友们，学了这一课，你们有什么想法？
你觉得这一分钟重要吗?
为什么?
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染。
就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。
短短的一分钟多重要啊，相信元元以后一定会珍惜每一分每一秒。
三、课外延伸1、在生活中你们有没有跟元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？
）2、你想对元元说些什么呢？
3、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
4、课件出示有关时间的名人名言，希望大家珍惜每一分钟，做一个和时间赛跑的人。
四、布置作业续编故事《元元的明天》
《义务教育法》
第二条 国家实行九年义务教育制度。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
实施义务教育，不收学费、杂费。
国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。
设计意图：
课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样
的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。
不仅训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
设计意图：
低年级，识字是主要的教学任务。
在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
设计意图：
本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。
因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，
在读中感悟。
通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
作业布置
1．书写生字“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
2．朗读课文，背诵课文。
3.本科相对应的第小练习册内容。
板书设计
16一分钟
多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵
教学反思：
作业反馈：
一年级下册语文教案-16一分钟教案∣人教部编版
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