教育综合研究论文教研管理论文16篇.docx
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教育综合研究论文教研管理论文16篇
教育综合课题研究论文
教研管理论文16篇
【摘 要】教研档案管理是党校各项管理工作的关键组成部分，对党校开展日常工作起到重要的指导作用，因此，管理人员一定要更新观念，针对档案管理中出现的问题进行有效分析，并且采取有效措施，提高档案管理的质量和效率，为党校的健康发展奠定基础。
【关键词】教研管理管理论文
教研管理论文:
教研室绩效管理论文
一、教研室主任忙于工作事务，缺乏明晰的教研室发展目标
教研室是老师教学和科研能力提升的重要单元，除了完成上级交代的工作事务更多地在于发挥教师个人的主动性和积极性，进行有效教学方法的探索和思考，提高教学效果，并提升科研能力，更好地服务于地方企业。
教研室主任大多都忙于工作事务和自己的教学事务，忽视了教师的成长和团队的建设，教研室发展目标和绩效目标不清晰，教师缺乏积极性和发展的动力。
基于以上问题，学校、二级学院和教研室都支持绩效改革，实施平衡记分卡管理完全可行。
将平衡记分卡的考评结果与广义薪酬进行挂钩，既可以满足不同教师的个人需求，打破“平均主义”和“干与不干一个样”的局面，又鼓励教师以教研室为团队，共同为教研室目标的实现努力，进而实现部门目标和组织目标。
二、具体的实施和目标分解
1．设定教研室目标和共同愿景
建立一支以中青年教师为主体，业务能力突出、实践能力较强、教学理念先进、社会服务成效显著的高绩效、高效率学习型教学团队。
（1）加强教研室师资队伍的建设。
年轻教师绝大部分是从学校到学校，缺乏企业实际运作的经验，采取“引进来”与“走出去”相结合的方式，提高实践能力和业务水平，塑造双师型教师队伍，建设一支素质高、适应发展、结构合理的师资队伍。
（2）加强专业建设，打造成服务于地方中小企业的品牌专业。
发挥教师的研究特长，分小组对接地方中小企业，通过不断学习和实践，积累经验，从理论到实践，再从实践到理论，，既能理论层面增进高度，实践上又能为地方中小企业提供各项管理咨询服务，致力于专业建设，同时服务地方中小企业。
（3）完善培养方案，提高学生的动手能力。
按照学校培养应用型本科人才的定位，加大和突出实践教学，培养学生多方面的实践能力，同时不断完善教研室实训实习条件，为培养应用型人才奠定硬件基础。
（4）加强教研和科研。
积极申报省级、部级教学改革和科学研究课题，结合教学实践和中小企业需求积极开展教学改革和研究实践，促进教学水平的提高和教学效果的完善以及更好地为教研室创收、为中小企业更好地服务。
2．构建维度及维度说明
根据学校非营利组织的特点，结合卡普兰和诺顿的平衡记分卡的思想，教研室平衡记分卡的维度分别为:
财务维度、学生和用人单位维度、内部流程维度和创新与学习维度。
财务维度:
教研室没有专管财务的机构，我们主要从创收这个角度去讲。
在向应用型本科转型的大背景下，各二级学院都鼓励下属教研室努力打造自己的特色，根据自身专业特点与本地企业合作，一方面解决中小企业存在的管理发展问题，另一方面也可以为教研室创收，改善教研室的软硬件环境。
学生和用人单位维度:
主要是将“客户”维度分化为“学生”和“用人单位”两方面。
教研室教师充分准备自己的教学内容和改进教学方式，就是希望自己的“客户”———学生能更好地接受和运用新的知识，并能满意自己的教学通过教师的教学不断提升自己的能力，获取更多的成果或奖项，更好地促进就业;另一方面，用人单位也能作为教研室教学的间接客户。
学校培养学生，是为了更好地为社会输送优秀、合格的有用人才，提升用人单位认可度和满意度是打造品牌专业的重要途径。
内部流程维度:
主要指教学流程的正常运作和教学质量的提升。
教研室教师有序开展教学活动，进行课程与教材建设，定期或不定期举行教研活动，积极参加各项教学竞赛，在保证教学工作量的同时分批进入企业进行挂职锻炼，提升实践教学能力，适时开展多门有用的实践课程，提升教学质量，优化教学流程。
创新与学习维度:
主要体现为教师队伍的人才培养、激励和教学、科研能力的提升。
教研室绝大部分教师都是中青年教师，冰山水面以下的潜力还有待进一步开发和挖掘。
教研室可以提供给教师更多培训进修和参加学术会议的机会，为教师提高学历、拓宽知识、增长技能创造条件，更好地建设教学梯队、科研团队和创新型团队;还可以邀请同专业的专家学者举办学术讲座和学术沙龙，加深对专业知识的理解和激发新的思维火花;鼓励教师申报各项教研和科研项目，将研究主题与教学实际或者挂职锻炼实际中遇到的问题相结合，既可以解决实际问题，又可以作为教学的案例内容，帮助学生更好地理解理论知识，也更好地提升教学的效果。
3．构建教研室平衡记分卡
依据上述分析，教研室平衡记分卡如下表，可根据不同教研室自身特点和任务不同进行适当修改调整。
综上所述，基于BSC技术的教研室绩效管理方案是一种高效的组织管理工具，在学校向应用型本科转型的大环境下，更多地侧重内部流程和客户维度，突出实践教学和学生、用人单位满意度。
教研室绩效管理的成功实施，对于调动教师的积极性，更好地贯彻学校和学院层面的战略和目标有着积极的作用。
教研管理论文:
党校教研档案管理论文
摘要：
党校教研档案主要是指党校在行政、科研以及教学中形成的，对社会发展和党校建设具有一定参考价值的文字、表格、声像为载体的记录，其不仅可以促进党校教育水平以及管理工作的提高，同时还为科学决策和社会发展提供重要依据。
本文主要针对党校教研档案管理中存在的问题进行分析和阐述，希望提出相关优化对策，给予我国党校以参考和借鉴。
关键词：
教研档案；档案管理；党校
党校教研档案主要反映和记录了党校在管理以及教学中所形成的文件材料和历史经验，是开展教学以及科研工作的关键参考。
党校作为党员干部开展业务培训以及理论学习的关键基地，教研档案的有效利用，不仅对党校的健康发展有直接关系，同时还对党员的业务素质和政治水平具有密切影响。
但是当前，在我国党校教研档案管理中，存在一些突出问题，导致教研档案的功能和价值不能充分发挥。
因此，在此背景下对教研档案管理中出现的问题进行有效分析，并且提出相关对策，对提高我国党员的综合素质以及促进党校的健康发展具有现实意义。
一、当前党校教研档案管理中存在的主要问题
1.缺乏档案意识。
当前，我国党校对教研档案管理没有给予高度重视，缺乏科学的档案意识，党校领导对档案管理存在认识偏差，对档案管理不够重视，致使管理缺乏规范性和科学性，档案文件出现残缺、破损以及流失的情况；党校科研人员以及教师没有及时移交科研和教学文件，导致档案搜集归档存在困难。
2.制度不健全。
当前，对于教研档案管理，党校只是大致制定了一些项目和内容，对于归档时间、奖罚措施以及文件要求等没有明确的规定，导致档案管理在日常工作中缺乏制度依据。
同时，制度不健全也导致管理工作不能形成系统的工作细则和工作程序，档案在分类、整理以及收集方面比较混乱。
3.管理人员素质参差不齐。
当前，在我国党校教研档案管理中，管理人员的综合素质和专业能力参差不齐，毕业于档案专业的人员不多，而可以熟练运用网络技术以及计算机技术的管理人员更是稀缺。
同时，很多管理人员缺乏必备的专业技能，缺乏学习精神和学习意识，在工作中表现出一定的盲目性和随意性，导致档案管理工作质量差、效率低，甚至出现档案堆积以及丢失的情况。
二、优化党校教研档案管理的相关对策
1.提高档案管理认识。
想要进一步提高教研档案的管理水平，党校领导一定要更新观念，树立现代化的管理意识，给予档案管理工作以充分的重视，并且认识到教研档案管理工作对党校发展和教学开展的必要性和重要性，认识到档案管理是党校各项教学和管理活动的关键环节，只有不断提高思想认识，才能更好地支持档案管理工作，并且促进档案管理的现代化以及规范化发展，不断累积教学经验，发挥教研档案的功能与作用，进而提高自身的教学水平和教学能力。
同时，相关领导要充分贯彻《档案法》，并且加大宣传教育力度，提高全校工作人员对教研档案的重视程度，转变陈旧的思维观念，自觉主动的参与到档案的归档以及整理工作中，配合管理人员做好教研档案管理工作。
2.制定科学管理制度。
管理制度是开展教研档案管理工作的依据和凭证，是促进管理工作实现规范化和科学化的基础，党校只有根据自身管理特点，制定针对性的管理制度，才会有效发挥教研档案的功能与作用，进而提高本校的科研能力和教学水平。
在制定档案管理制度的过程中，党校领导和管理人员要认真研究教研档案的特点，并且根据现有制度，分析档案管理中出现的各种问题，进而制定科学合理的管理制度。
第一，在管理制度中，要清晰划分管理人员的具体职责，并且对管理程序进行规范，保证制度的充分落实和严格执行，将档案管理工作进一步划分，实现责任到人；第二，在开展管理工作的同时，党校领导要加大监督力度，针对管理制度的执行以及落实情况进行严格检验，如果发现问题，要马上组织整改；第三，党校领导要将管理工作的质量与管理人员的晋级晋职、年度考核挂钩，制定科学的奖惩措施，进而充分调动管理人员的热情和积极性，实现档案管理工作的有序开展。
3.提高管理人员素质。
管理人员的综合素质与教研档案管理的质量和效率具有直接关系，因此，党校领导一定要多方面、全方位的提高管理人员的综合素质。
第一，党校领导要加强管理人员的思想以及政治教育，培养人员具备甘于奉献、爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神，培养出一支作风顽强、责任心强的档案管理团队；第二，党校要加强建设管理人员的职业能力和业务物质，并且提供给管理人员以技能培训和专业学习的平台，针对现代档案管理工作的特点，进行现代化的专业培训，强化管理人员对信息技术的掌握能力，扩展其技能领域，提高专业能力；第三，党校还要注重培养管理人员的超前意识，在搜集以及归档工作中，不能坐等资料的移交，要深入到科研以及教学一线，帮助科研人员以及教师完成资料的归档和收集工作，并且以超前的意识促进档案管理的有序开展，对教研档案的形成进行全程监控。
4.确保档案资料完整。
管理人员要保证文件资料的完整归档。
第一，一定要明确各项文件材料的归档范围，并且严格区别归档文件与不归档文件的界限，对于归档文件要提出相关要求，加大监管力度，定期对文件归档情况开展指导和监督；第二，明确规定文件归档时间，保证文件材料收集及时，对于没有归档的文件，管理人员要进行督促，进而实现文件的尽早归档；第三，管理人员要对归档文件进行严格审核，主要审核文件的完整性以及齐全性，文件内容是不是准确清晰，文件材料用笔以及纸质是不是符合规范，文件内容与具体情况是不是相符，管理人员如果发现文件存在潦草、敷衍以及虚假的情况，要进行及时纠正，进而保证文件准确、真实、完整。
5.提高教研档案质量。
第一，教师需要不断更新思想，树立质量优先的思想认识，管理人员要对教师开展质量教育，进而让教师充分认识到质量的关键性，同时，管理人员还要积极与党校领导沟通，将档案质量与教师的绩效挂钩，以经济手段调动教师配合档案工作的热情，对于一些编写能力有限的教师，档案管理部门要给予积极的指导和帮助，进而提高其材料编写质量；第二，管理人员要积极与学校各个行政部门建立联系，将科研规划、教学制定、教学计划以及教学大纲及时归档，并且针对其变化和实施情况，把变化和补充的内容填写到材料中，举办教案、科研报告以及科研论文的评比活动，通过经济鼓励、精神奖励的形式，激发教师编写文件的积极性和主动性；第三，对于党校各种活动所形成的材料，管理人员要积极认真的收集归档，进而获取第一手资料或者原始资料；第四，为了推动档案管理规范化，管理人员要针对教研档案的特点，进行科学设计和规划，并且将其以材料的形式发放到教师手中。
三、结语
教研档案管理是党校各项管理工作的关键组成部分，对党校开展日常工作起到重要的指导作用，因此，管理人员一定要更新观念，针对档案管理中出现的问题进行有效分析，并且采取有效措施，提高档案管理的质量和效率，为党校的健康发展奠定基础。
教研管理论文:
语文教研能力管理论文
作为一名合格的语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。
语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事，也是广大语文教师的事。
语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索语文教学规律。
语文教学规律是客观存在，它反映语文教学的内在联系。
发现它，认识它，就能遵循它施教，就能取得良好效果。
怎样才能发现，当然要研究；怎样才能深入地认识，当然更要研究。
有一种误解，认为教学研究高不可攀。
语文教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识，就是进行研究。
语文教师在这方面有足够的发言权，应该成为教学研究的主力军。
中学语文教师为了提高教学研究能力，应在以下几个方面积极锻炼。
（1）选题的能力
选题是教学研究活动的开端。
课题一旦选定，研究的目标与方向，研究的对象与范围，研究的主要方法与步骤等等也随之在某种程度上被决定。
语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。
所谓普遍意义，是指教学中有规律性的，能解决某一层面的，反映某些本质的；所谓特定问题，是指目标明确，讨论的对象和范围清晰。
选题就是寻找研究语文教学问题的突破口。
语文教学十分复杂，要探索其客观规律，必须有确定的着手点和突破口。
先在一个方向上，通过一个具体课题突破，逐步扩展，逐步深入，才能对语文教学规律有越来越深的认识。
选题要角度小，有价值，有新意。
要根据语文学科性质、目的、任务，先搭选题的框架，形成选题网络，然后由总到分，纵横交错，找聚汇点，找熟悉点，确立课题。
（2）收集资料的能力
围绕课题收集资料，力求范围广一点，内容实在一点。
一是检索古今中外的文献资料，做摘记、笔记、卡片；二是开展调查。
常用的调查方法是：
①问卷调查。
面可宽些，取得数据，作定量分析。
②开座谈会。
口问手写，取得具体的材料。
③访谈。
抓住典型，作较细致的了解。
资料是研究的依据，越具体，越典型，越有研究的价值。
资料收集后须排列梳理，归类集中；须剖析材料意义，分清主次；须认真筛选，选取最有意义的。
（3）撰写教学研究论文的能力
语文教学研究论文是语文教学研究的结晶，撰写时要遵循几条原则：
①论证要以事实为依据。
研究论文中列举的数据和例子，应该是千真万确的。
②内容的阐述要有逻辑性。
论文内容的逻辑性是研究思路逻辑性的必然反映。
③语言要准确、明白，不能含糊其辞。
④引用文献资料要注明出处。
教学研究论文有论述性的，有描述性的。
如果是开展教改实验以后形成的报告，那就是实验性研究报告。
教学研究论文一般由以下几个部分构成：
①论题，即论文题目。
②引论。
③本论。
④结论。
文前可加“内容提要”，文中可加注，文末可说明写作时间。
初稿完成后，应反复琢磨，认真修改。
进行语文教学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是指示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。
语文教师不仅要具有良好的学业修养，在语文能力方面尤其要刻苦锻炼，达到较高的水平。
传统教育的一个重要特征是重知识的传授，轻能力的培养，语文教学也是如此。
现代社会要求语文教师能进行创造性的劳动，面向现代化，面向世界，面向未来，开发学生的智力，培养学生具有较强的读写听说能力，以适应经济建设和社会发展的需要。
学生能力的强弱和教师能力的高低有密切关系。
要有效地培养学生的语文能力，语文教师自身须有较深的语文能力修养。
语文能力修养包括听说读写基本能力、语文教学能力与语文教研能力等。
下面着重讲讲语文教学能力与语文教研能力。
语文教学能力是一个复杂的综合体，它包含众多因素，众多系列，既可分解，又可综合。
从语文教学过程看，有钻研教材的能力，设计教案的能力，驾驭课堂的能力，测试考评的能力。
要使教学井然有序地进行，须有制订语文教学计划的能力。
从语言文字来说，有阅读教学能力，写作教学能力，听话教学能力，说话教学能力，语文基础知识教学能力。
这些能力又各自形成系列，纵横交错，相辅相成。
语文教学能力不仅表现在课内，而且表现在课外，如课外阅读指导能力，语文课外活动组织与指导的能力等。
语文教学能力是一个立体结构。
中学语文教师要练就多项本领，在教学中综合运用，充分发挥，才能取得理想的教学效果。
（1）制订语文教学计划能力
语文教学须有目的有计划地进行，切忌随意性。
学生在一定的阶段，完成一定的学习任务，教学缺少切合学生实际的计划，就会顾此失彼，贻误学生学业。
中学语文教师要重视语文教学计划的制订，并提高制订的能力。
学习和深入理解语文教学大纲，把握阅读、写作、听话、说话及基础知识等方面的教学要求，理清读、写、听、说训练的具体内容，弄清基础知识的具体内容，把要求和内容按由易到难、由简到繁的顺序分解到各个年级，既循序渐进，又适当重复，增强训练效果。
训练的项目要与课文对应，寻求最佳的载体。
语文教材中的课文按单元编排，每个单元须有明确的教学目的要求，明确的知识点和训练点。
制订语文教学计划要从学生的实际出发。
要研究学生语文的实际水平，学习语文的主要心态，学习语文的方法与能力，以此来调整教学要求的高低，调整训练项目的难易，调整教学的进度。
初中义务教育阶段三年是一个整体，根据学生语文程度，可采取先慢一点，后快一点的做法，也可匀速发展。
不管怎样安排，读、写、听、说，应各自形成系统，有明显的坡度，又相互渗透，相辅相成。
年级语文教学计划、学期语文教学计划须认真制定。
把握三年总体要求的情况下，分年级、分学期制定的教学计划应目的明确，内容具体，重点突出，线条清晰，可操作性强。
制定的教学计划不是一成不变。
在主客观条件的影响下，可作适当的增删，可作部分的调整，目的在有利于教学，取得良好的效果。
（2）钻研教材的能力
教材是教学的依据。
语文教师能否正确地掌握语文教材，关系到语文教学大纲能否得到贯彻，语文教学质量能否提高。
掌握教材是提高教学质量的基本条件，要切实掌握，须有独立钻研的能力。
一是从总体上把握。
对语文教材的编写意图、体例安排、知识结构，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。
通晓全套教材的思路，脑中就会有教文育人的大框架。
二是把握单元组合的规律。
在通读全册教材的基础上，弄清楚每一单元的内部组合以及单元与单元之间的关系。
研究单元的内部组合，要正确把握读、写、听、说的知识点和训练点；研究各单元之间的关系，要妥贴地把语文知识和读、写、听、说能力的训练分别联点成线，做到纵线清晰，横向能有机联系。
三是把握课文的个性。
一篇课文写什么，怎么写，为什么要这样写，须透彻理解。
要从语言文字入手，探究思想内容，又从思想内容的高度推敲语言文字的表达；反复琢磨，领悟作者遣词造句、谋篇布局的匠心，剖析语言文字独特的表现力，洞悉课文的个性。
共性寓于个性之中，写文章的内在规律在一篇篇具体课文中有各自不同的特点，语文教师要善于用慧眼识特点。
《庄子·列御寇》中说：
“千金之珠，必在九重之渊而骊龙颔下。
”语文教师对课文的钻研要能由表及里，见人之所未见，把握到细微之处，须具有入深渊探取骊龙之珠的勇气和劲头。
四是正确查阅资料。
涉及课文中的种种知识，要查阅各类工具书，查阅有关书籍，力求准确无误，力求真正弄懂。
切不可搞教学参考书搬家。
钻研教材的过程，应该是教师精读课文的过程，广泛学习的过程，应该是教师自觉提高教学业务的过程。
在独立钻研的基础上借鉴他人，才有真提高；照抄别人，只会在原地踏步，体会不到获得真知的欢乐。
（3）设计教学的能力
吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，研究学生。
教学须有的放矢，有很强的针对性；只从教材出发，忽视学生实际，不可能收到良好的教学效果。
教学，教学，就是教学生学，教学生学会，教学生学好，因此，设计教学必须对教学对象作认真的了解与研究。
当代中学生与过去的比，在年龄、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习惯、追求等方面有许多明显的区别。
要了解和研究当代学生的特点，他们的理想、志趣、爱好、性格特征，他们的语文基础、学习方法，他们的可塑性等等，在课内外做有心人，眼看，耳听，心想，让一个个活泼泼的学生形象印在脑子里，既能抓住他们的共同点，又了解他们各自的个性特征。
从教材实际和学生实际出发设计教学，应包括以下一些内容：
①确定教学目的不管是单元教学目的还是课文教学目的，不管是新授课还是复习课的教学目的，都应体现语文的性质，语文的工具性、思想性、实践性和综合性的特点。
教学目的不能“泛”，要紧扣课文或单元的特点；不能面面俱到，要集中又单一；不能任意拔高，要切合学生的实际水平。
“准星”定得准，教学就不会偏离。
②确定教学重点、难点根据教学目的确定教学重点。
不管是知识点还是训练点，不能平均使用力量；突出重点，兼顾一般，教学目的才能真正达到。
难点的确定一是视教材本身，如某篇课文的某个段落、某些词句难以理解，二是视学生实际水平，大部分学生感到困难的地方。
难点可能就是重点，但也不一定就是重点。
教学设计时要注意剖析难点，化难为易。
③安排教学程序教学思路不等同于写作思路，要根据教学目的、教学重点、难点和学生学习心理安排教学程序。
先教什么，后教什么，教师如何引导，学生如何训练，均要妥善筹划，力求取得最佳教学效果。
各个单元在每册教材中的地位和作用不相同，各篇课文有各自的体裁，各自的特色，学生学习各类课文的兴趣，学习方法不尽相同，因此，安排教学程序不能拘泥于一个模式，要有效果第一的观念，要有创新的意识。
④选择教学方法方法是实现目的的桥梁，选择怎样的教学方法受教学目的的制约。
讲述法、讲读法、问答法、讨论法等等，各有优点，也各有局限性。
教学设计时，要根据教材特点、学生实际加以选择。
教学方法不宜单一，应根据教学目的选择多种教学方法，加以优化组合。
不管选择怎样的教学方法，有一点应特别注意，就是：
设计启发学生积极思考、深入思考的问题。
语文教学中难度最大而又必须切实解决的，是如何使学生开动脑筋，主动积极地学习语文知识，进行读、写、听、说能力的训练。
“问题”是学生通往阅读课文、深究课文的铺路石子，设计得精彩，学生就会兴趣盎然，求知欲旺盛，举一而反三。
⑤设计作业语文作业的设计不能只理解为新课结束以后的作业和课外的作业。
语文作业的主旋律是语文能力的训练，因此，在教学全过程中应该在适当的教学环节里安排训练的作业。
设计语文作业应着眼于突出重点，落实教学目的；应有启发性，避免机械操练，抑制学生的创造性；应着眼于素质教育，力克进入应试误区；应形式多样，开发学生智力；应分量适当，避免学生过重负担；应具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。
⑥设计板书板书是教学的重要手段之一，它对学生的学习起提示、启发、强调作用，帮助学生理解课文，加强记忆。
板书大致可分两种情况，一种是就课文、就单元复习进行总体设计的，一种是随写随擦的。
前者重提纲挈领，重醒目，后者往往是生字、难词，须说明的，须强调的。
板书可用不同色彩的粉笔，但忌五彩斑驳，使学生眼花缭乱。
成功的板书源于对教材的深刻理解，对学生的了解、熟悉，源于教学思路的清晰、新颖。
教学设计行之于书面，就是教案。
教案根据教师教学经验是否丰富、根据教学实施的需要，可写详案，可写简案，可部分详，部分简。
教案须眉目清楚，教学步骤明确，教师的“教”与学生的“学”两个方面均有所反映。
书写力求规范，第二遍、第三遍，乃至多遍教的课文，应根据学生不同的情况及教师自己理解的程度而作修改、补充，乃至重写，体现改革精神，以求逐步完善，精益求精。
（4）驾驭课堂的能力
以班级为单位的课堂教学，是语文教学的主要形式。
教学设计的蓝图能否有效地实现，决定于课堂教学中教师主导作用发挥得如何。
要使所有的学生在课堂上思维积极，主动进行语文训练，须着意提高以下几种能力。
①组织能力语文教师是学生学习语文的组织者和指导者，面对班很几十个学生，如何把他们组织到教学过程之中，调动每个学生的学习积极性，这是科学，也是艺术。
教学过程应是师生共同参与的一个脑力劳动过程，教师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动
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