教育综合研究论文初中文言文教学论文15篇.docx
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教育综合研究论文初中文言文教学论文15篇
教育综合课题研究论文
初中文言文教学论文15篇
【摘 要】信息技术在文言文教学过程中的应用能较好地提升课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
在今后的文言文教学中，教师应推广信息技术的应用，通过多媒体授课、电子化反馈等形式优化教学结构，改变传统教学中内容单一、形式僵化等缺陷，使文言文真正成为传播我国传统文化的有效途径。
【关键词】初中文言文教学初中教学论文
初中文言文教学论文:
初中文言文教导重点论述
教学方法的革新
要想学好文言文，离不开好的教学方法。
因为只有在优秀的教学方案的指导下教师和学生才能积极配合，提高学习效率，学有所得。
1、可采取合作式学习方式
根据学生不同的性格特点，学习成绩水平，把学生分成几个小组，选出一个成绩比较好的学生作为组长，教师布置统一教学任务，通过小组间组员合作讨论的方式学习文言文，例如:
“邹忌讽齐王纳谏”这一课，教师可以事先把教学任务分配给学生，比如:
作者的生平简介，重点词汇的意思以及课文翻译等，组长负责把这些任务分配给组员，组员内部做好分工合作，完成各自的任务，在教学任务结束后，教师让组内展开讨论，发表对文章主旨的理解，中心意思的理解，然后鼓励学生发表各自看法。
通过这样合作的学习方式，不仅动员了每一名学生积极参与其中，提高了学习积极性，也使课堂变得生动，活泼。
2、通过表演的方式增添课堂学习气氛
文学本身就属于艺术范畴，用生动的表演再结合现成的台词，把文章内容生动地展现在眼前，寓教于乐，是一种很有效的教学方法。
例如:
《鸿门宴》这一课就是一个很好的剧本，教师可以分配几个学生分别扮演刘邦、项羽、张良等，鼓励学生自己查阅资料，深入理解资料后，背好自己的台词，在台上结合自身动作生动地为大家展示鸿门宴的场景，在这样的学习氛围中，学生不仅可以掌握最基本的语文文言知识，还能再现历史画面，真实地感受到历史文化。
让学生有感情地朗读或背诵文章，来加深学生对文章的记忆
俗话说:
“书读百遍，其义自见”教师可以让学生有感情地朗读或背诵文章，来加深学生对文章的记忆，特别选取优美或者富有哲理性的段落让学生背诵或者有感情地朗读，学生读的次数多了，自然而然就能领会其中的意思，同时也培养了学生的文言文鉴赏能力。
例如:
《归去来兮辞》就是很优美的、极富哲理的文章，教师可以让学生反复朗读，加深学生对文章内容的理解，学生一旦领悟了其中的意思，就会非常喜欢这篇文章，希望把文章融入自身的骨髓里，并把其中的名句名篇利用在生活中，提高个人的文学素养，起到了一举多得的效果。
总结
文言文记载着中国几千年来最真实的历史，反映中华民族优秀历史文化的博大精深，学习好文言文是每一个中华儿女的责任和义务，因为只有这样才能使民族文化得到最大限度的传承，作为一名中学生要想提高自身的文学水平和文学素养，学好文言文是十分必要的，教师要积极重视文言文教学工作，担负起作为一名教师的责任心与责任感，结合以往的教学经验，总结出更多更好的教学方法，使中学文言文教学积极有效地进行。
初中文言文教学论文:
提高初中文言文教学有效性的思考
【摘要】初中语文教学中，文言文是必不可少的一项内容，也是学生学习的难点。
学生只有十三四岁，他们对文言文的理解能力和领悟能力比较薄弱，对文言文的学习兴趣更是十分淡薄。
因此，文言文教学可以说是语文教学改革的一大“死角”，教学效率难以提高。
为此，笔者根据自身的教学经验提出了几点策略，与大家共享。
【关键词】初中语文；文言文；教学；有效性
文言文是我国流传几百年、几千年的文化精髓，是学习传统文化，了解传统文化的主要载体。
从小学开始，学生便开始学习简单的古诗文，到了初高中阶段，更是有越来越多的文言文名篇需要深入学习。
很多教师教了多年文言文，却总也摸不到规律，找不到最佳的教学方法。
笔者在文言文教学过程中不断地探索、总结，终于在朗读、对比、总结三个方面，得出了一些有利于提高初中语文文言文教学有效性的方法与经验，在此与大家共享，希望能为广大语文教师提供参考。
一、文言文教学重在“读”
语文教学中，自然少不了“读”这一环节，尤其是在古诗文、文言文中，诵读可以使学生初步了解作者的写作主旨，积累语言材料，培养语感，有“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等种种说法。
因此，文言文教学的首要策略就是引导学生多诵读，熟读文章。
笔者在文言文教学中，通常会先示范朗读一遍，或者播放课文录音，之后要求学生自己朗读一遍，找出存有疑惑的字词。
在个别的段落中，我还会组织学生齐读，不仅增强气势，也能使学生在齐读中加深印象。
很多文言文都是必背篇目，因此笔者在教学过后，通常会布置一些背诵的任务，要求学生熟读成诵。
因此，很多文言文名篇，学生都是通过熟读而记忆，也是通过熟读而获得更深刻的认识的。
二、充分运用比较法
在文言文教学中，我们会遇到很多的语法知识和文化知识需要讲授。
通常情况下，我们在讲完语法知识和文化知识之后，学生会很快忘记，效果并不好。
但是如果充分运用比较法，让学生在学习一种语法知识或文化知识的时候，可以比较不同文章、不同地方的用法，从而加深印象。
例如，学习《桃花源记》中的古今异义词的时候，笔者对比了“妻子”和“无论”，这二者同为古今异义词，却也存在细微的差别，要求学生根据上下文分析此处“妻子”和“无论”的含义，并对比现代文中“妻子”和“无论”的含义。
通过对比，学生发现古代“妻子”指妻子和儿女，而现代“妻子”指配偶，不含有儿女的意思，因此是一种词义的扩大；古代的“无论”是更不必说的意思，而现代的“无论”是一种表示条件关系的连词，这是一种词义的迁移。
由此可见，即便都是古今异义，也有着细微的差别。
当然，不仅是在语法方面，在文言文的写作背景、作者等方面，也可以进行对比，通过对比发现更多的内容。
如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两位作者虽然都受贬，两篇文体基本相同，但抒发的感情却有区别，《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟，很难见到受贬后的抑郁之情；而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后娱情山水以排谴抑郁的复杂感情。
在教学过程中，教师将这二者分析给学生听，会使学生通过对比更为了解《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的相似与不同之处。
三、不断进行归纳总结
文言文学习是一项系统的任务。
教师只有在教学之余不断地进行归纳总结，带领学生回顾，才能使学生将文言文学习的每一步巩固好。
例如，教《马说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》之后，要归纳说明，“说”是古代的文体名，跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。
其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有由小见大的特点；形式上则表现为叙议结合，叙为议设，议由叙生，议是优秀，大都是卒章见志。
总之，教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，内化和迁移，举一反三，触类旁通，提高自学能力。
对于那些不喜欢整理文言文知识的同学，教师也要细心引导，帮助其学会总结与归纳，更有条理地学习文言文，掌握文言文知识。
如，学习《归田园居》时，教师引导学生将陶渊明的诗歌收集整理起来，制作一个《陶渊明文章集》，将每一篇文章都整理、抄录下来，宏观来看陶渊明的思想变迁，了解封建社会给文人造成的不可磨灭的影响。
四、结语
以上，我们从文言文教学重在“读”、充分运用比较法、不断进行归纳总结这三个方面，就初中语文文言文教学有效性的提高进行了具体分析。
其实，“教学有法，教无定法”，教师在文言文教学中，应该多多关注教学方法和教学反思，切实提高文言文教学的有效性。
由于能力有限，以上所述只是笔者对文言文教学的一点肤浅认识。
以后的教学中，教师只要能够调整教学方法，调动学生的积极性，就能够激发学生学习文言文的兴趣，提高阅读文言文的能力，可以在教学中取得较好的成果。
希望本文的论述对于语文教师会有一些启示作用，帮助语文教师更有效地开展文言文教学，为我国璀璨的传统文化贡献自己的力量。
初中文言文教学论文:
初中文言文教学现状与出路
摘要：
文言文教学一直是初中语文教师教学的重要内容，在初中语文教材中有许多的文言文，这些文言文都是古人留下来的宝贵财富，学生学习这些文言文可以提高自身文化素质，培养自己的感性思维。
对于教师来说，如何提高文言文教学的效率是一件非常重要的事情，因为文言文与现代语言不同，它的内容非常的复杂，学生学习这些文言文就好像在学习一门新的语言，如果学生不能够及时的掌握一些文言文知识，那么学生就很容易跟不上教师的脚步。
本文主要阐述的就是当前文言文教学的现状，探讨出现这一系列情况的原因以及解决方法，从而为提高教师的教学效率做好准备。
关键词：
初中语文；文言文教学；教学的现状；解决出路
文言文是中国传统文化的的宝藏，从文学的角度来看，文言文是古人寄托情感的一种方式，每一篇文言文都蕴含了作者内心深处的情感，学生学习这些文言文就可以进入古人的内心世界，体会古人当时的情感，这对于学生感性思维的培养是非常有好处的。
从生活的角度来看，古人留下的文言文也有着许多对生活的描述，学生学习文言文可以了解古人的生活方式和生活感悟，这样可以更好地引导学生进行生活，帮助他们正确的认识生活。
所以对学生来说，学好文言文是一件非常重要的事情，但是在现实生活中，文言文的教学存在着很多的问题，这些问题降低了学生学习的效率，学生的文言文水平并不高。
以下是根据几年教学里教学经验对文言文教学做出的几点思考：
1当前文言文教学所存在的重要问题
文言文教学的现状不太乐观，因为在实际生活中，教师在课堂上进行的文言文教学存在着很多的问题，这些问题导致了文言文教学的低效性，使得学生的学习成绩差。
1．1教师错误的文言文教学方式。
在语文课堂上，教师是唯一的传授知识给学生的人，学生的知识几乎都是从我们教师这边获取的，我们教师在课堂上的一举一动都会对学生造成很大的影响。
因此对于教师来说，如何运用正确的教学方式提高自己的教学效率是一件非常重要的事情。
而在传统的语文课堂中，教师并不注重这一点，他们只是采用单一的教学方式，要求学生按照自己的要求去完成相应的教学任务，没有考虑到学生的主体学习地位。
一般而言，教师会让学生去读背一些文言文注释，根据注释一点一点的翻译教材中的文言文，除此之外，教师就很少采用其他的教学手段了。
这种枯燥单一的教学方式有着很多的弊端，而这些弊端也随着时间的流逝逐渐显现出来，其中最明显的就是学生学习文言文的兴趣变得低下，学生失去了学习的动力，一个对学习失去兴趣的学生是很难提高自身的成绩的，即使我们教师跟在他后面一直督促他也很难取得效果。
1．2教师与学生的之间的沟通、交流很少。
教学是一个双向的过程，它分为教与学，我们教师主要负责的就是“教”这一个部分，在课堂上教授学生一些基础的语文知识，夯实他们的基础，然后引领他们一步一步的向前走。
而学生主要负责的就是“学”这一部分，他们的主要任务就是吸收教师教授的语文知识，并将这些知识转换为自己的知识财富。
教与学是相辅相成的，教师的“教”需要受到学生的“学”的响应，而学生的“学”也要以教师的“教”为基础，这两者的同时运行才构成了一个积极地循环。
但是在现实的生活中，教师与学生的沟通交流很少，教师在讲台上机械性的教授学生知识，学生只顾着在座位上记录这些知识，这就造成了教学之间的单项传输，教师得不到学生的反馈，学生得不到教师的帮助，这样长时间的不正常运作使得文言文教学的问题越来越大，教师的教学效率越来越低。
2文言文教学未来的出路
既然文言文教学存在着一定的问题，那么我们教师就需要及时的解决这一系列的问题，这样我们才能够提高自身的教学质量，培养出更多优秀的学生。
2．1教师必须完成教学方式的改革。
错误的教学方式是文言文教学出现问题的主要原因，因为我们教师是学生学习的引路人，我们的引路方向出现了错误，那么学生又怎么可能走的正确呢？
所以我们教师的主要任务就是完成教学方式的改革，通过改善自己的教学方式来激发学生的学习兴趣，让学生积极地学习文言文。
作为一名年轻的教师，我觉得我们可以采取多样化的教学方式来进行教学，教学方式的单一性是学生觉得文言文学习枯燥的主要原因，因此我们要采取措施来让教学方式变得多样化，比如小组讨论、问答式教学、问卷调查等都可以运用到教学中去，这些教学方式都可以很好地构建学习氛围，让学生在不知不觉中培养起学习的兴趣。
比如在学习《童趣》的时候，老师讲解完一些比较难的知识点之后就让学生组成小组进行讨论学习，每一个人提出自己学习中遇到的问题，大家一起讨论解决这些问题。
这样的教学方式受到了学生的欢迎，因为这样可以留给学生许多的自由空间，让他们可以自由的学习、发挥。
另外，这样的教学效率比传统的授教模式效率更高，因为学生是通过自己学习的，他们对知识的记忆程度会更高，但是如果学生的知识是老师单一讲述的，那么他们对知识的掌握程度还要再打一个折扣。
2．2教师需要注重与学生的交流。
教学是双向的过程，但是在传统的课堂中教学一直是一个单向的过程，这就使得学生的学习压力越来越大，并且不能够及时的解决，作为知识的传授者，我们教师需要及时的解决这些问题，所以作为教师，我们可以主动地与学生进行交流。
教师主动地与学生交流可以很好地解决教学单向的问题，并且可以快速地实现教学的双向。
比如说在学习《核舟记》的时候，就在课堂上主动地提问学生，并且在课后做一份调查问卷来了解学生的学习情况，在了解完情况之后，又与部分学生进行了交流，询问他们觉得学习中的难点是什么，这样就能够及时的掌握学生的学习情况，从而帮助老师更好地制定下一步的教学计划。
3结语
综上所述，教师是学生学习的引导者，因此我们需要注重提高文言文教学的质量，既然如今我们已经发现了文言文教学的存在的问题，那么我们教师就需要积极地解决这些问题，这样才能够提高我们的教学质量。
所以多样化的教学方式与及时的师生交流是解决当前文言文教学问题的主要措施。
同时，作为传道授业解惑的一名教师，也需要不断的学习和自我提升，才能更好地帮助学生。
以上是我工作中的一点拙见，希望能够帮助一些迷茫的老师师有效地解决教学中的问题，从而提高文言文教学的质量。
初中文言文教学论文:
初中文言文教学对策研究
【关键词】初中语文；文言文；教学现状；对策
语文教师要认真研究初中文言文的教学现状，分析学生的学习特点，找到适合学生的文言文教学方法，提高文言文教学效率。
一、初中文言文教学的现状
文言文教学应教些什么？
学习文言文的目的是什么？
怎么学习文言文？
怎样才算学好了文言文？
这些问题，相信不仅是学生，就连许多教师也感到困惑。
正因如此，一些教师在教学文言文时存在以下较为突出的问题。
（一）过分强调字词句理解
文言文毕竟不是现代文，让学生读懂、读通有一定难度。
为了让学生读懂文言文，教师一般都先要将课文翻译一遍，即所谓的“疏通文意”，再强调重要的实词、虚词的含义或用法。
这样过分强调字词句理解的做法，会使学生感到枯燥乏味、一头雾水。
原本富有情趣和性灵的文章被肢解为零碎的文字，变得缺乏美感。
（二）过多介绍写作背景
讲解文言文经常要介绍写作背景、作者生平等，但如果教师在此方面讲解得过多，脱离了课文本身，效果会适得其反。
如有位教师在讲解《隆中对》时，先从作者的生平讲起，再介绍《三国志》《三国演义》的创作背景与书中内容，讲到人物时更是从诸葛亮讲到刘备、曹操、孙权，并详细讲解了其间的各种纷争直至最终的三国鼎立，甚至还联系到了影视作品中的人物塑造方法，洋洋洒洒讲了一节课，学生听得津津有味，却没有达到文言文教学的目的。
（三）不太重视朗读
初中生接触的文言文较少，缺乏文言文的语感，缺少停顿、断句等常识，自然觉得文言文“难读”，教师有必要进行领读、范读。
有些教师却嫌麻烦，只选重点的段落、句子让学生读，甚至只要求学生朗读、背诵古诗词中的“重点句子”，认为考试不会考到那些“不重要的句子”，那些“不重要的句子”读不读都无所谓。
有些教师虽然认识到了朗读的重要性，却只知道让学生机械地读、背，只知道布置课后背诵任务。
这样的朗读对学生学好文言文帮助不大。
（四）采取“填鸭式”教学方式
目前,许多语文教师在教学文言文时还是采取“填鸭式”教学方式。
笔者曾听到某位教师说：
“文言文的课最好上了，就是先介绍一下作者，把文章翻译一遍，再讲解重点字词，并进行重点句子的翻译，最后概括文章的中心思想就行了，甚至都不用备课。
”这反映出文言文教学的现状，那就是教师教、学生学，教师完全占据了主导地位，学生只是机械地听、记。
这样的教学不仅使课堂枯燥乏味，也很难达到文言文教学的目的。
二、初中文言文教学的对策
中学阶段文言文教学的目的在于“培养学生阅读浅易文言文的能力”。
显然，上述问题的存在，不利于提高学生的文言文阅读能力，也不利于学生从文言文中汲取养料，提高审美趣味。
了解了文言文教学中存在的问题，我们便要“对症下药”，找出文言文教学的有效对策，以消除学生对文言文的畏难情绪，让学生学得兴致盎然。
笔者认为，教师可以从以下几个方面入手。
（一）激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于初中生来说，他们对感兴趣的才愿学、爱学。
教师要调动学生学习文言文的兴趣，就要充分发挥学生的学习积极性，让学生从“要我学”的心态变为“我要学”的心态。
要唤起学生的参与热情，教师就必须了解学生的心理，选好突破口，在“活”“新”上下功夫。
教师可以尝试用新颖的板书、精美的图片、生动的引导语吸引学生；可以借助现代化的教学手段，适当播放与课文相关的歌曲、影视片段等，拉近古今距离；对于篇幅较短、故事性较强的文章，教师还可以将其改编成短剧，让学生进行角色扮演；等等。
例如，《陈涉世家》篇幅较长，如果教师按照传统的“翻译—讲解—理解”步骤进行教学，课堂会比较枯燥，如何才能激起学生学习这篇文章的兴趣呢？
在学生初步感知课文、了解文章大意后，笔者向学生提出这样一个问题：
“陈涉称王后，假如当年曾与其佣耕的人来找他，结果会怎样？
如果你是陈涉，会怎么做？
”学生的学习兴趣马上被调动起来了，纷纷发表自己的见解。
有学生说：
“如果我是陈涉，我就不理他，谁让他当年瞧不起我？
”也有学生说：
“我就给他点钱，然后打发他走，也算仁至义尽。
”还有学生说：
“我会好好待他，因为当年我说过‘苟富贵，无相忘’，我要言而有信。
”学生充分发表意见后，笔者引导学生结合课文中陈胜的形象特点，得出最可能出现的情形。
这样进行教学，不仅活跃了课堂气氛，还让学生很轻松地把握住了人物的形象特点。
（二）重视朗读
“读书百遍，其义自见”，只有反复朗读和体味，才能理解文言文的含义，增强文言文语感。
文言是一种鲜活的语言。
在现代汉语口语中，需要着重表达的部分往往会通过加重语气来进行强调，文言文则通过改变句式等方式，把语气反映在了文字里。
宾前、状后等特殊句式都可以突出所要强调的内容。
我们通过诵读就可以了解作者的语气和重音的变化，体会作者当时的情感波动。
如在讲解《陈太丘与友期》时，教师可以让学生分角色朗读，看看谁读得更好，谁最能揣摩人物心理、模仿人物神情。
如该文“友人”的话“尊君在否”要读出询问的语气，“非人哉”这句要读出愤怒的语气，“友人惭，下车引之”要读出愧疚的语气。
元方回答“友人”的话要读出坚定、理直气壮的语气等。
这样不仅能活跃课堂气氛，也有助于加深学生对课文的理解。
（三）教无定法
教师对于不同的文言文要采取不同的教学方式，做到“教无定法”。
比如，对于那些字词比较难、思想较为深邃的文章，教师可以用传统的文言文教授方法（即“读———译———点———抄———背”）进行教学，虽然难免枯燥，但效果显著。
因为文言文毕竟不是现代文，对于较难的文言文，如果教师采取以学生为主体的教学方式，实在是难度太大，会直接影响教学进度。
比如《陈涉世家》《出师表》等这些篇幅较长、生字词多的文章，就需要教师好好地进行字词讲解了。
而对于那些浅显易懂的文言文，教师应注重发挥学生的主体作用，通过学生之间的合作学习或学生的独立学习来解决课文的难题。
比如《塞翁失马》篇幅不长，故事通俗易懂却也蕴涵着深刻的道理，教师可以让学生们自主学习，适当点拨即可。
学生讨论得出的答案可能较片面，比如当让学生讨论“这篇寓言告诉我们什么道理”时，学生可能会回答“事情都有好有坏”“遇到好事不要得意，遇到坏事不要伤心”等，教师可以引导学生从“祸、福”方面考虑，得出“祸福在一定条件下可以相互转化”的寓意。
教师让学生通过自主学习的方式理解文章，会使学生感到其实文言文也没那么难学，也是很好理解的。
总之，初中文言文的教学是语文教学的重要组成部分，也是一项较难的任务，广大语文教师要针对学生的学习现状，激发学生学习文言文的兴趣，加强朗读训练，积极改进教学方法，让学生愿学、爱学文言文。
初中文言文教学论文:
谈文化传承与初中文言文教学
摘要：
文言文是我国古代文化的一个重要载体，对传统文化的传承具有十分重要的作用。
初中阶段，没有高考的压力，是学习中国传统文化的一个重要阶段。
一个语文老师，更应该懂得从文言文教学中培养对传统文化的传承。
关键词：
文化传承；文言文；教学
文言文是我国传统文化的一个重要载体，对传统文化的传承具有十分重要的作用。
另外传统文化，对初中生道德素质的培养有着重要的作用，可以促进正确的人生观和价值观的培养。
在初中阶段，我们更应该加强对文言文的学习，从而加强对传统文化的传承。
一、初中文言文教学的现状
文言文是我国传统文化的一个重要载体，同时文言文也是我国几千年传统文化的一个重要内容，是古人智慧的结晶。
我国目前，初中生教学课程里面，收录的文言文都是课本编者通过精心筛选收录的，每一篇都是文言文的经典，蕴含着中华民族的传统文化。
我国对新课标做出了调整，强调文言文的重要性。
初中生应该平常加强对文言文的学习，可以提高自己的文化素质，在学习文言文的过程中，还可以感受到中华文化的博大精深。
其实，在初中阶段，“文化”这个词语，并不是那么高深莫测，我们可以通过对文言文的学习，了解我国古代的人文地理以及风土人情，调动起初中生学习中华传统文化的兴趣。
虽然新课标对初中阶段学习文言文有了新的定义，调动了初中生学习文言文的积极性，但是在我们实际的教学过程中，由于社会环境等各种因素的影响，初中文言文的教学仍面临着很多问题。
（一）在整个初中语文教学大纲里面，文言文应该是最难讲授的，通常情况下，教师会根据中考大纲来讲课，如果是中考大纲范围内的，教师会根据考点来讲解，如果是考试大纲范围以外的，即使是一些名人名作，教师也会大致讲解，不作深入研究。
而且教师的教学方法比较单一，在讲解文言文时，教师一般会把文言文朗读一篇，然后再逐句翻译，对文章中的重点词语就用课本里的释义词语，对于文章中的名家名句，就会采用背诵的方法。
基本上，对于文言文的教学存在着方法单一，急功近利的问题。
（二）文言文并不像现代文一样，生动有趣，学生在学习文言文时，一般也是处于被动的状态下。
纵观整个初中阶段的语文学习，文言文也的确是整个里面最困难的部分。
初中学习阶段虽然不像高中阶段那么紧张，但是根据我国目前的学习情况，中考的压力也是不容小觑的。
学生在升学的压力下，没有多余的时间去学习课外的文言文，对于课内的文言文，也是根据老师划定的考试大纲来学习的。
另外，学生对文言文的认识还是不全面的，学生知道学习文言文对以后的生活和学习存在好处，但是问到目前学习文言文的目的时，大部分学生认为是处于考试的原因。
二、我国传统文化教育的困境
中国是一个拥有几千年文明历史的国度，传统文化博大精深，里面蕴含着中国古人的聪明才智。
我们应该加强对学生的文言文教学，从而让学生更多的了解中国的传统文化，从而促进自身素质的提高。
现在世界各国都加强了对本国传统文化的学习，我国当然也不例外。
国家出台了许多的纲领性文件，强调加强对学生进行传统文化的教育，从而可以看出文言文的重要性。
另外一个国家的重视必然会开辟出一条学习传统文化的道路，让学生重视学习文言文。
初中生传统文化修养的现状及问题研究
（一）缺乏传统的文化根基
传统文化根基的缺失，不仅仅指的是初中生，还包括我们大部分人。
随着我国改革开放的发展，各种新兴文化流入中国。
现代文化和传统文化有了一个很大的冲击，
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