一曲悲凉的颂歌《故都的秋》教学设计.docx

一曲悲凉的颂歌《故都的秋》教学设计.docx

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一曲悲凉的颂歌《故都的秋》教学设计

一曲悲凉的颂歌《故都的秋》教学设计

指导思想：

以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。

教学目的：

1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，进一步学会运用借

景抒情、寓情于景的表现方法；

2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

3.陶冶学生性情，提高审美能力。

教学方法：

自读-----讨论------评讲

教学构思：

以作者情感为线索结构全文

教学重点：

散文的“形”与“神”

教学难点：

散文的景与情

教学媒体：

计算机或幻灯机和录音机

教学时数：

一课时（40分钟）

教学步骤及内容：

导语设计

师：

历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？

生：

“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。

”

师：

对。

这是王维的《滕王阁序》中的名句。

那，还有别的吗？

生：

（沉默）

师：

那我们看看名家对秋的评价是如何的？

（从计机中调出已准备的材料。

如下：

）

佳句：

北风吹故林，秋声不可听。

棗马致远《天净沙·秋思》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

棗白居易《琵琶行》

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

棗杜甫《登高》

……

名篇：

杜甫《茅屋为秋风所破歌》

王维《山居秋暝》

欧阳修《秋声暝》

……

师：

这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。

那

么，，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？

今天，我们

就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。

师：

上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。

下面，以自读

题为依据，欣赏分析课文。

（弹出自读题，如下：

）

完成课后练习2，并根据练习思考下列题目：

1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？

请用一字概括。

2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。

3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。

然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？

4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？

试从主客观分析。

5.课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？

运用了什么修辞手法？

6.纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？

为什么？

7.作者运用了散文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？

检查预习，师生共同讨论，分析理解课文。

第一部分

师：

翻开课后练习2，请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。

生：

①处写作者对北国之秋的感受和向往；②处写南国之秋不能让人满足。

北国之

秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是

“慢”、“润”、“淡”，作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。

作者运

用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。

师：

这位同学回答得很正确。

从这，同学们能回答练习1吗？

生（齐答）：

“味”，即“清”、“静”、“悲凉”。

师（点头表示满意）（弹出板书，如下）

①北国之秋感受：

“清”、“静”、“悲凉”

总起向往：

“想饱尝一尝”

②南国之秋感受：

“慢”、“润”、“淡”

向往：

“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“

第二部分

师：

写到秋味，作者是如何描绘表达的？

要是同学们写秋，会如何描绘呢？

现在，分

析课文的第二部分。

下面请五位同学尽情发挥画艺

（五位同学在黑板上画图）

师：

五幅故都的秋景图是什么？

生：

清晨作者在院子所见的景象；槐树的落蕊及其有关情况；秋蝉的残声；秋雨及雨

后话秋凉的场面；枣树在秋天里的奇景。

师：

说对了。

五位同学都画好了。

请每位同学结合练习3来介绍秋景图。

生甲：

这是清晨作者在院子所见的景象图，有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。

这些景物都给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意，营造出一种充满北国情调的清凉氛围。

师（投以赞赏的目光）

生乙：

这是槐树的落蕊图。

作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。

无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地”，给人静寂的感觉；“扫地的在树影下一阵扫后”几句，突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

生丙：

这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。

萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。

生丁：

这是秋雨及后话秋凉的场面图，作者精心细描了一幅秋雨图，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽来一阵冷风”。

而且着重表现秋雨过后，都市闲人的着装举止、言谈神情，听到悠长悠长、平平仄仄京调，一缕乡愁，一缕寂寞的悲凉，油然而生。

生戊：

这是枣树在秋天里的奇景图。

虽然只是平常的枣子，作者却给以了另一种含意，把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程，赞枣子的同时也是赞秋。

师：

这五位同学都画得很好，基本上把作者描绘的景象都表达出来。

作者分别从色、

形、声、味、实来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的

特点的体现。

生（齐答）：

形散而神不散。

师：

那么，同学们能回答练习7吗？

生（参差不齐回答）：

“形”是五幅故都的秋景图，“神”是抒发了赞美、眷恋故都自

然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感，两者的结合点是

“清”、“静”、“悲凉”。

师：

同学们把知识掌握得很好。

那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？

哪个同

学能结合练习4说一下？

生：

作者通过“清”、“静”、“悲凉”这共同点来处理，景是故都固有的自然景象，情

是作者的内心世界，跟他的处境有关。

这样，就决定了作者会选什么样的景来抒

什么样的情。

师：

很好。

同学们可结合“预习提示”来体会。

在这部分的最后，作者再次通过文学现象来表达自己的思想，这话是棗

生（齐答）：

“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深

沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

”

师：

（点头）（弹出板书，如下）

记叙①秋院：

破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

“清”②秋槐蕊

“静”③秋蝉

“悲凉”④秋雨

⑤秋枣

议论“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能（深化）特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

”

第三部分

师：

一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒

作者自己。

他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？

哪个同学能回答练习5？

生：

作者提到北国的秋和南国的秋，与前文呼应，运用对比来形象地比喻两者之味的

不同，说明了南国的秋的味比不上北国的秋。

师：

回答得很好。

既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？

生：

本体是南国的秋和北国的秋；喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄

犬与骆驼，相似点是“味”。

师：

回答得很正确，作者的意图正是如此。

最后，直抒对故都的秋无比眷恋之情，再

次与前文呼应。

第四部分

师（弹出全文结构图，如下）

故都的秋

1、总起①北国之秋感受：

“清”、“静”、“悲凉”

向往：

“想饱尝一尝”

②南国之秋感受：

“慢”、“润”、“淡”

向往：

“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“

2、分写记叙①秋院：

破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

“清”②秋槐蕊

“静”③秋蝉

“悲凉”④秋雨

⑤秋枣

议论“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能

（深化）特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

”

3、总括①南国的秋的味比不上北国的秋（对比呼应）

②直抒对故都的秋无比眷恋之情（呼应）

师：

全文学习完了，同学们定能回答练习6？

生（齐答）：

颂秋。

师：

嗯！

虽然全文的基调是忧伤、悲凉的，但是作者通过对这些普通的花草和普通景

象的信手勾勒，传达出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。

如此写

秋，看似平淡，实则秋味更足，意境更深。

学习了这文，同学们要把这种技巧活

用到做文章中。

结语设计

师：

这是一篇很优美的散文，我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这“一曲悲凉

的颂歌”。

生（齐声朗读）

课堂教学结束