S版二年级下册 第二单元 教学设计 作业 反思.docx
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S版二年级下册第二单元教学设计作业反思
二年级下册语文第二单元
单元教材分析：
本单元以“爱学习，学会学习，培养创造精神”为主题。
单元教材由四篇课文，“形声结合识汉字”和“语文百花园二”组成。
四篇课文是《程门立雪》、《曹冲称象》、《岩石书》、《自己试一试》。
不论是课文、识字，还是百花园，都配有活泼的插图，激发学生的阅读欲望，引导学生积极探究，合理想象，帮助学生理解语言文字，感悟思想感情。
本单元的教材都是写事的记叙文，教育学生尊敬老师，学会做人；从不同角度培养学生爱学习，会学习，多观察事物，遇问题肯动脑的好习惯；激发学生学科学，爱科学，探索科学奥秘的热情。
形声结合识汉字是本学期第一次识字写字专课。
它是在以前识字学习基础上，对形声识字方法的总结和归纳，培养和提高学生独立识字的能力。
学情分析：
本单元的主题——爱学习，学会学习，培养创造精神，对于学生而言，是说起来容易，做起来难，如何使学生达到知、情、行的统一，教师应下一番工夫。
孩子们对“岩石书”的样子、作用等方面的知识缺乏感性认识，教师可利用多媒体课件，解决此类问题。
学生中的普遍问题可能会出现在对重难点语句的理解上。
知识和年龄的原因，使学生距离课文讲述的内容比较远，应在充分读书的基础上，观察书中插图，体会文中人物的思想感情，展开合理想象，并补充相应的课外知识，引导学生掌握重点，突破难点。
学生学习分角色朗读课文，对于没有提示语的对话，分辨起来有一定困难。
教师教学中要让学生认真读书，通过说话的内容，和对话中出现的称呼，来确定是谁说的话。
“形声结合识汉字”是本学期第一次识字写字专课，本课是对形声识字方法的一次总结。
利用形声字的规律识字的方法，是学生经常要使用的一种。
有前三个学期识字的积累，他们的学习有些基础，兴趣会比较浓厚，想自己独立去学习，感受成功的喜悦。
教师可组织他们自学与小组合作结合，有利于培养学生主动探究与合作精神，进一步系统掌握这种识字方法，培养他们独立识字的能力。
对于单元的学习独体字加偏旁组成新字的识字方法，教师应重视。
单元教学目标：
1．认会57个字，会写43个字。
学习1个偏旁。
2．能够正确地朗读课文，流利、有感情地读出自己的感受。
背诵《曹冲称象》第4自然段。
3．能够理解课文的内容，懂得课文中的重、难点语句所表达的意思（5、7课）。
4．学习分角色朗读课文，掌握“通过说话的内容”来确定是谁说的话。
反问句要读出反问的语气。
5．能够掌握形声结合识汉字的方法，培养学生独立识字的能力。
学习独体字加偏旁组成新字的识字方法。
6．训练学生在不同语境中，能用不同的语气说话。
7．课内外知识的结合与拓展，实际动手操作，教育学生爱学习，勤学习，培养学生想象力、创造力，和综合能力。
单元教学重点
1、认会57个字，会写43个字。
学习1个偏旁
2、培养学生独立识字的能力。
学习独体字加偏旁组成新字的识字方法。
3、能够正确地朗读课文，流利、有感情地读出自己的感受。
背诵《曹冲称象》第4然段。
单元教学难点：
1，流利、有感情地读出自己的感受
2，能够理解课文的内容，懂得课文中的重、难点语句所表达的意思（5、7课）
单元教学措施：
1、做好充分的课前准备
为了保证一堂课的教学效果，平时我一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。
在上课的过程中一定要有师生之间的互动。
多抽学生回答问题，多关注那些胆小的和学习成绩差的同学。
2加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键，教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径。
（1）、教给学生课前预习的方法，每篇课文回家至少读3遍，完成课后描红，并且给每个组两个组词，课文中不懂的词语要求查字典。
（2）、课堂教学是提高教学质量的重中之重，在课上我们要让学生读懂每篇课文，教给学生读懂课文的方法。
比如：
图文结合、大胆想象等、扎实有效地进行听说读写训练。
（3）、良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。
平时要利用课余时间同学生读一、两本好书，并根据书中的内容出写简单的题目，一来检测学生对书中内容的掌握情况，二来这样的形式也大大增加了学生的读书兴趣。
对于学生在家的阅读要求：
每天阅读半小时，周末每天一小时。
（4）、继续加强对后进学生的辅导。
作业因人而异，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
（5）、针对平时的检测情况，加强审题的训练，提高理解能力，彻底根除学生对老师的依赖性。
在平时的教学中，训练孩子做什么都要有耐心和细心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。
（6）、阅读短文是考试的重点，也是学生的薄弱之处。
首先我教给学生课外阅读的方法，对于阅读题，要多练习，多读课外书。
一般一二年级阅读理解的答案都在短文中，所以每次做题都要求学生在短文中找出答案，并且圈圈画画，这样就不容易出错，学生也养成良好的阅读习惯。
教学准备：
多媒体课件学生课外搜集信息
课时安排：
5程门立雪2课时6曹冲称象2课时7岩石书2课时8自己试一试2课时识字1形声结合识汉字2课时语文百花园二3课时
4、程门立雪
教学目标：
1、认读本课生字，会写生字。
2、借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、学习杨时尊敬老师好学的精神。
教学准备：
生字卡片，课文插图
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、读课题要求念得好
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：
南辕北辙。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。
（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习
（１）杨时（）要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？
（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？
“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？
（谁和谁）
６、说话练习。
“程门立雪”指的是（）
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。
（教师评议）（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：
“（）。
”
a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结
三、作业
1、读拼音，写词语。
jīngdòngsòngcháodàxuěfēnfēimiànróng
（）（）（）（）
jímángxīnténgyìshēngbùxiǎngwèntí
（）（）（）（）
2、加偏旁，组字再组词。
京（）（）分（）（）
自（）（）是（）（）
3、把下列词语排成一句话。
（1）、她老师尊敬非常
（2）、为什么进屋不你们呢
（4）、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
四、板书设计
5、程门立雪
冒鹅毛大雪——请教
好学尊师
默默地、静静地——等
教学反思
本课是成语故事，比较短小，上课时有更多的拓展学习的机会，这节课的闪光点主要由以下几方面：
（1）通过质疑课题，揭示课题。
由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。
（2）学生读课文的时间比较充分，理解课文就更加深刻，通过多种方式的读课文，学生回答课前问题时更加准确，对文章中心和成语意思的把握更加正确了。
（3）课外拓展得当，在理解课文时，为学生播放了《程门立雪》视频影片，促进学生更好更直观地了解课文内容。
（4）学生概括成语意思时很到位，老师适时引导，学生理解课文深刻。
今后的教学中，应该借鉴这课的教学方法，适时运用多媒体、网上资源等丰富课堂内容，让学生收获更多，课堂更加生动、有效。
6、曹冲称象
教学目标：
1、认识12个生字，掌握多音字“得”。
会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话，导入新课
1、启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
都用什么称呀？
2、教师：
象有多重？
现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：
课文讲了一件什么事？
5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：
见了这么大的象，这可怎么称呢？
我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段，思考：
官员们想出哪几种方法？
2、学生交流，这些方法行吗？
3、分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文
第二课时
一、复述故事，引入新课
1、出示生字卡片，大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法？
4、可是这些方法都不好，这时候曹冲想了一个好办法。
二、读文实验，了解称象的过程
1、学生自由读课文，思考：
曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论：
（1）曹冲的办法好吗？
（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
三、总结全文，启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？
2、应该学他什么？
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写
1、出示要求书写的生字，指名读一读。
2、用生字组词。
3、教师范写生字。
冲：
左右结构，左边是两点水，右边是个中字。
议：
左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒展开来。
论：
左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。
杆：
左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。
柱：
左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。
岁：
上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。
官：
下面不能写成两个口字。
造：
半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。
2、学生书写，教师巡视，强调双姿。
五、作业
1、看拼音，写词语。
suìyuèzhùzǐzàojùyìlùn
（）（）（）（）
chènggǎnguānyuánchōngshuǐcáocāo
（）（）（）（）
2、量词填空。
一（）线一（）大秤一（）墙一（）办法
一（）大船一（）大象一（）肉一（）柱子
3、照样子，写句子。
（1）、官员一边看一边议论：
“这么大的象，到底有多重呢？
”
（2）、这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
4、熟练地朗读课文。
六、板书设计
6、曹冲称象
官员曹冲聪明爱思考
造大秤象上船，画线
宰象下船，装石头，称石头
曹操
直摇头点点头
教学反思
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们和曹冲的对比
（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。
在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练习按照一定的顺序进行某件事情的口语练习做了准备。
在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。
表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。
在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：
如果是你，你会想出什么办法来称象？
一下子孩子们沉默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。
7、岩石书
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题
请同学们说一说，我们的书是什么样的？
今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。
板书：
岩石书。
二、初读课文，学习生字
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
思考：
岩石书是什么样的?
2、学生汇报思考结果
师：
大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。
在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字
（1）出示生字卡片，指名学生读字音。
（2）交流识字体会。
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说
（3）巩固生字。
指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:
学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、理解词语
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
宝藏:
让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:
指导学生说说他们是干什么的。
四、指导书写
1、教师范写像，讲解写字要领：
册：
中间的那一笔横要平要稳些。
像：
左窄右宽。
最后一笔是捺。
慢：
左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。
矿：
左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。
趴：
也是左右结构的形声字。
右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。
叔：
左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。
岩：
上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
层：
半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。
第五笔横要长。
座：
半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。
2、学生描黑，临写。
3、教师针对写字情况进行指导。
第二课时
一、复习生字，质疑课题
1、复习生字2、质疑课题
师：
培根曾说“书是人类进步的阶梯”。
你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?
学生质疑，归纳：
1）、“书”中有什么内容?
2）、这本“书”有什么作用?
3）、我们该怎么解决这些问题呢?
（自己读书、多思考等）
二、细读课文，激发探究意识
（一）、朗读课文，理解内容
1、师俗话说：
“书读百遍，其义自现。
”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。
教师根据学生的回答情况随机进行讲解：
（1）、岩石“书”
①、（出示第四自然段内容）
指名学生读。
说说岩石为什么像书？
指导读第一句话：
“岩石就是书哇！
”应读出叔叔自豪、高兴的语气。
②“书”中的图画。
说说“书”中有哪些图画。
（有树叶、贝壳、小鱼。
）
③指导读：
你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
指名读。
着重读好感叹句的语气（可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。
叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
）
小结：
这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
④化石的作用
让学生说自己明白了什么。
指名学生读。
（2）岩石的作用。
说说岩石的作用。
叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?
从而初步体会省略号的用法。
指名学生读，注意感叹句的读法。
3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?
齐读最后一自然段，读出高兴的语气。
三、猜一猜，川川和磊磊长大以后想干什么?
小结：
知识不但在我们的课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”，我们要养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯。
四、作业：
1、看拼音，写词语。
yánshíyícèjiùxiàngshūshu
（）（）（）（）
2、多音字注音组词。
（）（）
壳着
（）（）
3、给句子加上合适的标点
1、我们长大了也来读这本大书
2、叔叔您在看什么
3、你一定会高兴地想我们的祖国是多么的富饶哇
五、板书设计：
7、岩石书
哪里有书？
——岩石就是书
有图画吗？
——树叶、贝壳、小鱼
写着什么？
——大陆——大海——高山
有什么用？
——为祖国找到更多的宝藏
教学反思
《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。
学了课文后，学生觉得太奇妙了。
于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：
树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。
学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了！
”“大自然真是太奇妙了！
”……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀！
在教学中我深深地感受到充分利用语文教育资源的重要性。
能实现课内外的联系，使学生在较大的空间里学语文、用语文，因此我相机开展了说、写、画、唱等多种形式的语文学习活动，并要求学生到课外书中查找资料，给学生创设多种语文实践的环境，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的。
8、自己试一试
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会科学家的用意。
教学准备
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
1、同学们，对别人提出的问题或者时生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗？
2、今天老师要向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜。
伊伦娜遇到了问题的时候，她会怎样做呢？
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、合作识字
1、每小组发一份生字卡，合作识字。
（轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。
）
2、开火车检查生字读音。
3、识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
如：
（1）熟字加偏旁：
是—提交—校斗—科式—试音—意思—颗
（2）拆字方法：
觉
4、指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，教师边范写边指导：
试：
左窄右宽，斜勾要拉长。
校：
左右结构，左边是木字旁，右边是交字，是个左形右声的形声字。
科：
左边是禾字，右边是斗字。
颗：
左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点，这个字要写左右半均。
意：
上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。
那么，他的用意是什么呢？
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“——”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
对比理解：
①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
你认为哪句好？
多读几次。
（第①句应读出反问的语气。
）
观察老师做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用“——”线画出科学家的话，用“﹏”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
三、再读感悟
1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。
2、分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。
其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
四、提出疑问，讨论交流
五、总结全文，拓展思维
1、有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？
为什么？
3、中的科学家这样做，你觉得对吗？
说说你的心里话。
六、积累词语
1、喜欢的词语写在词语花篮里。
2、选择你喜欢的词语说句子。
七、板书设计：
8、自己试一试
不会溢出照样溢出
科学家≠正确
教学反思
结合课文的理解，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去观察和探究世界，培养学生勇于实践和创新的意识。
课文中的几处反问句是本课教学的难点，我采用以学生的自读自悟为基础，理解反问句表达的意思和效果。
这篇文章中出现了两个很重要的反问句。
第一句是：
“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？
”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？
”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。
孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：
想不明白的问题要自己去试一试。
第二句是科学家最后说的一句话：
孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：
科学家的话不全都是正确的。
孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。
为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说一说，一下子，同学们的话匣子，就被打开了。
识字一：
形声结合识汉字
教学目标：
（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
（3）激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、举例导入，复习形声字的特点
1.出示“清、情、晴、睛”，以前是用什么好方法记住这些
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