义务教育阶段教学评估实施方案.docx

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义务教育阶段教学评估实施方案

南营镇中心校义务教育阶段教学评估实施方案

藁城市是河北省实施义务教育阶段教学评估试点单位，为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育，根据《藁城市教育局义务教育阶段教学评估实施方案>>文件精神，结合我镇教育教学实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织全镇教学管理工作人员，走进课堂，总结经验，发现问题，与广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。

二、主要目标

1．改变以“分数”和“升学率”作为评估教学水平唯一标准的做法。

建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为学校的自觉行为。

2．促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。

3．规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理，校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。

4．加强中心校对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导力度，促进学科之间，学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。

三、基本原则

1．评估与指导相结合。

义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重在过程。

通过深入学校、班级调查、研究义务教育阶段的教育发展，促进各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。

教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段的教学评估工作健康发展。

2．整体性与抽样相结合。

义务教育阶段的教学评估，重点抽取校本学校、教师，通过现场调查、课程观察，与校长、教师对话等方式进行考查和评估。

3．自评与他评相结合。

义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评和他评相结合，以自评为主的评估机制，，制定有利于学校、教师不断发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

4．规范与创新相结合。

用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，充分体现新世纪我国“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范义务教育阶段的教育教学管理和行为。

同时广大教师，转变教育观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

5．等级与定量相结合。

义务教育阶段的教学评估，采取等级评估、定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。

通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展的水平。

用发展的眼光看待学校、教师教学的评估结果，重视教师实施新课程的能力和义务教育教学质量提高的措施，鼓励特色办学和教育创新。

四、标准内容

义务教育阶段教学评估指标体系包括:

教师教学评估、学校教学评估。

1．教师教学评估标准包括:

职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等四个一级指标和20个二级指标。

˜     职业道德分为2个二级指标：

爱业敬岗、为人师表。

˜     专业水平分为5个二级指标：

学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。

˜     专业发展分为6个二级指标：

终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

˜     课堂教学分为7个二级指标：

教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。

2．学校教学评估标准包括:

教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。

˜     教学管理分为5个二级指标：

管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。

˜     课程管理分为3个二级指标：

实施方案、课程实施、课程评价。

˜     教学条件分为4个二级指标：

教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。

˜     校本研修分为5个二级指标：

研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。

˜     评价研究分为5个二级指标：

教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。

五、组织实施

义务教育阶段的教学评估，从2006年10月开始，采取自我评估和上级评估相结合的方法组织实施。

1．教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。

先由每一位教师根据评估标准进行自我等级评估，然后，学校根据课堂观察、教研组（单轨学校、简易学校由乡镇学科组）、家长、学生和教师自我评价的意见，确定教师教学评估等级，最后，转换为分数对教师作出校级评价。

教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

2．学校教学评估由县级评估机构组织实施，每年一次，在学校自我评估基础上进行。

在听取汇报，查阅资料，教师、学生、家长访谈的同时，重点进行不同学科、不同水平教师的课堂教学评价。

要把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对学校作出综合评价，纳入学校年度教学评估档案，作为校长任用、考核、奖励的重要依据。

作为县域教学评估的第一手资料。

六、方法措施

我市作为2006年省级义务教育阶段教学评估试点单位，2006年10月份将完成教师、学校和我市的自评工作。

（一）安排部署

1．组织召开由中小学校长、教导主任等参加的义务教育阶段教学评估工作会议，明确评估的重点、目标和工作流程。

2中心校成立本单位教学评估领导小组，学校成立评估小组，组织教师传达和学习教学评估工作精神，做好评估的各项准备工作。

（二）教师评估（10月11日－17日）

1．教师自评

教师依据《教师教学评估细则》进行自评。

2．学生、家长评教

学校通过访谈、问卷等形式组织学生、家长评教活动。

3．学校对教师综合评估

学校教师教学评估小组，依据《教师教学评估细则》对教师进行综合评估赋分，并将综合得分转化为等级，最后农村学校将评估结果报中心校，国办学校将评估结果自我存档。

4．评估反馈

学校将教师的评估结果及时通报到教师本人，教师依据学校评估结果不断完善自身工作。

（三）学校教学评估（10月18日－24日）

1．学校自评

各学校教学评估自评小组，负责学校教学的自评工作。

评估小组依据《学校教学评估细则》对本校工作进行评估赋分并将分数转化为等级。

学校自我评估结束后，农村学校将自评结果上报乡镇中心校教学评估领导小组。

国办学校填写《藁城市义务教育阶段乡镇（学校）教学评估报告书》中的基本情况和学校自评总结，上报文字稿三份、电子稿一份至教育局教学评估办公室。

。

2．乡镇评估

各乡镇要根据《学校教学评估细则》对学校自评进行评估。

评估结束后，填写《藁城市义务教育阶段乡镇（学校）教学评估报告书》中的基本情况和学校自评、乡镇评估总结，上报文字稿三份、电子稿一份至教育局教学评估办公室。

评估的方法为：

听取乡镇、学校领导教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究及学校教学评估结果的自查、自评，乡镇复评工作汇报，现场观察，查阅资料，教师、学生、家长访谈，听不同学科、不同水平教师课堂教学。

七、结果认定

义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。

学校教学评估结果分为达标、基本达标、不达标三个等级。

具体分值为：

达标——90分以上；基本达标——89～60分；不达标——59分以下。

教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。

具体分值为：

优秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；不合格——39分以下。

用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。

八、领导管理

1．加强组织领导。

南营镇教学评估领导小组

组长：

程军良

副组长：

王兴刚、杨朝晖

成员：

邓明祥、张军平、张同江、闫增菊

2．明确评估标准和要求。

一是要细化评估目标。

根据上级文件要求，结合本镇校实际，制定明确的、可分解的评估目标。

二是要明确评估内容与权重。

根据河北省制定的对教师、学校及县区的评估标准，进一步明确教师自评、教师互评、学生及家长评价的内容与权重，使中小学校、教师的评估有所依托，有所遵循。

评估初期，内容与权重或许会不尽合理，这也在情理之中，但其必将随着评估的推进不断完善。

3．制定评估策略与工作进程表。

根据省、市评估工作安排，制定本乡镇、学校的评估措施，具体拟定工作推进时间表和任务完成的目标，真正使评估工作有计划、有进展、有改进、有提高。

4．建立有效评估机制。

要注重评估结果的运用。

义务教育阶段的教学评估工作，是科学规范学校教学管理行为的契机，是教师评价与学校发展的新机遇，各乡镇、学校应充分合理的运用评估结果，要把教学评估纳入常规学校教育教学管理，建立有效的适合本乡镇、学校需要的评估机制，以此深化教育改革，提高教育质量，促进学校均衡发展，推动义务教育的可持续发展，快速发展。

5．建立教学评估表彰、奖惩制度。

我镇中心校分别对当年评估结果合格，近几年教学管理、教学水平、教学质量等方面提高较快的学校予以表彰。

对自评结果与上级评估差距较大且弄虚作假的，要提出批评，对主要责任人给予处分。

6．做好教学评估资料的收集与建档工作。

搞好这次教学评估资料的收集和建档工作非常重要，这是对每一位教师、一所学校教学评估定级的第一手资料和原始依据，对教师、学校的改进发展提高有一定的抿作用，也是市、镇两级教学评估原重要资料，各评估小组必须高度重视，搞好此项工作，派专人负责，广泛收集，分类建档加以保管。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 南营镇中心校

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二○○六年十月

大公路第一小学义务教育课程改革实施方案

（2003_2004学年第一学期）

今年9月，我区已全面进入了江西省基础教育课程改革实验区，为了深入贯彻《章贡区基础教育课程改革实验方案》，扎实地开展实验工作，有效地推动我校课改进程，为当前的课改工作提供鲜活的经验，特制定本方案。

一、指导思想：

以邓小平关于"三个面向"和江泽民同志"三个代表"的重要思想为指导，全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》，努力探索课程改革的新经验、新途径，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

二、总目标：

在《纲要》和《区实验方案》指导下，发挥学校的示范、实验作用，努力探索开展基础教育课程改革的新策略，构建具有我校特色的基础教育课程体系，以此提升学校品位，创出学校特色。

三、实施的主要内容和方法：

我们以"指导思想"为实施方向，以"总目标"为实施任务，具体做到"四抓"，即：

抓学习，人人转变教育理念，明确课改的主要内容、任务和要求；抓实践，个个投身课改第一线，亲身体验课改的实质、特点和要点；抓科研，人人步入课改规道，探索课程改革的途径、方法和经验；抓管理，环环纳入课改的范畴，保证课改的实施、深化和提高，以取得课改的阶段性胜利。

（一）抓学习，人人转变教育教学旧观念，明确课程改革的内容、任务和要求

1、以指导思想为指针，全面组织教师学习邓小平"三个面向"、江泽民同志"三个代表"重要思想，树立全新的素质教育观念。

2、以课程改革为中心，多形式、多角度、多方位组织教师进行理论学习，转变教学观念。

我校教师年龄35岁以上教师占50%，教育观念相对陈旧。

为了迅速转变教师的教育教学观念，改善教育教学行为，我们觉得首先要对全体教师进行一次“头脑风暴”行动。

将利用教研活动及每周四教师会前20分钟，精选新课程改革的文章如《基础教育课程改革纲要（试行）》、《课程标准解读》、向大家诵读；了解新课程的理念、课程改革的背景、目标、任务、具体内容和要求，明确各自角色定位。

收集、翻印学习资料，为教师提供比较前沿的理论支撑；组织教师看光盘，听讲座，观课例，析个案，拓展多种渠道，让教师们聆听教改最前沿信息，让他们呼吸最清新的教改空气。

3、结合实际，分学科组织教师学习各科课程标准，了解新课程标准的意义和功能、结构和内容，明确新课程的实施和评价，了解新教材的内容体系和课改发展趋势。

4、以自学为主，辅导为辅。

分阶段提出学习任务，进行辅导交流和研讨。

重视学习效果检测，学期末进行课改理论知识考核，以保证课改精神学习的达成率，为顺利地进行课程改革打下基础。

（二）抓实践，个个投身课改第一线，亲身体验课改的实质、特点和要点。

1、抓住骨干队伍这个重点，寻求课改工作的生长点。

在课改过程中，抓好教务、各科教研组长以及一年级教师的学习及实施，做到先学一步，观念领先教师；先做一步，行动为教师作出示范；先研究一步，实践体会为教师引路，以课改实践重组学校的骨干队伍。

2、抓住课堂这一主阵地，创建课改的良好空间，把学习新课程理念与实际课堂教学紧密结合起来。

开展备课组、教研组、学校三级新课程课堂教学研讨活动及评比竞赛活动，聘请专家来我校听课并指导探索学科课堂教学素质教育评价标准，让新的课改理念真正在课堂上生根、开花、结果。

组织教师开发《心理教育课程》、《探究型课程》等校本课程，并积极做好推广工作，逐步完善校本课程体系。

3、抓住角色转换、百家争鸣、经验推广这三个注意点，保证课改工作顺利高效实施。

始终把领导、教师的角色转变放在首位。

课程即对话，因此必须进一步明确“服务”意识，建立平等、民主、和谐的师生关系，建立生成课程的合作关系，以保证课改的落实。

在全校成立课改论坛，出好《教科简讯》小报，组织广大教师结合学习与实践，对课改的热点、难点问题展开讨论、各抒已见，以保证课改的思想落实。

在全区推广我校活动教学思想理念，在推广中提高教师推广课改经验的自觉性。

（三）抓科研，人人步入课改轨道，探索课改的途径、方法和经验。

以我校正在立项课题《“学会学习”与小学语文学法指导》以及国家级信息化课题《应用现代教育技术，培养学生创新学习方法的研究》为龙头，以特色班为实验基地，努力进行课程综合化、教学活动化以及综合实践活动的探索，突出一年级课改实验为全校课改作示范。

（四）抓管理，环环纳入课改范畴，保证课改的实施。

1、建立组织。

成立校课程改革实验领导小组，由校长俞健玲任组长，副校长卢红英、江远萍、段筱忠任负组长，一年级教师宋民、徐维珍、高玉萍、廖娅琴任组员，负责决策、组织、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。

出版《教科简讯》小报，及时报道实验信息、经验，开展讨论。

确立服务意识，为课改服务，为教师的实验服务，保障实验的资金、奖惩等，制定《语文伴我成长手册》及《数学伴我成长手册》，发挥家校联系作用，利用家长开放日引导家长积极参与课程改革实验。

2、加强新课程的全程管理。

首先制定课改的实施方案、课程计划和要求，组织全校教师的通识培训及各科教师的课程标准培训，及时了解课改的实施情况，寻找课改的难点和存在问题，开展课改理论学习大讨论，开辟课改论坛，定期提出课改论题，组织教师进行思维碰撞。

组织教研组课改示范课活动，推广课改经验；组织教研组进行课改研讨活动，围绕中心议题开展有针对性的研究；组织课改课，不断探索课改途径和方法，组织课改专题研究会，进行专题研讨，以求突破，创出新经验；最后每学期组织全体教师，进行课改实施总结，评比优秀论文及经验，以推进课改工作不断深入。

3、深化实验的评价。

制定课改课堂教学评价标准，在区课堂教学素质教育评价体系的基础上，修订课改各科课堂教学素质教育评价体系，以“评”促进“改”；制定教师评价体系，建立教师课程理论学习合格制及课改操作教师等级制评价体系，不断以新标准要求老师，促进教师的成长和提高；制定学生评价体系，建立成长评价袋，注重过程的评价，改革考试方法，促进学生全面发展。

课改的主旨是为了每个学生的发展、为了中华民族的复兴，课改的亮点是强化品德教育，关注人文精神，突出信息技术，倡导综合实践活动和研究性学习，构建对话文化，重视智商、情商、灵商开发，让学生主动地化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为德性，师生同心、同行、同乐。

课改任重道远，我们应不断树新理念、引新方法、促新发展，以求课改实验带来我校新的课改春天。

我们坚信一个称职的教师能通过他的学生而永生，课改中涌现的优秀教师将会长生不老！

大一校

2003、9

小学实施素质教育的实践与探索

分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

    三、落实课程方案和课程标准

    1.改革学科课程。

学科课程是义务教育教材不可缺少的一个重要内容。

学科课程的改革主要应围绕下列3个方面进行。

（1）学科课程必须坚持德育首位。

现代教育必须培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面发展的社会主义新人，使学生既有为社会主义服务的高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素质。

学校开设的各门学科都必须渗透思想教育。

那么，各门学科又怎么渗透呢？

这主要从3个方面进行：

①注重挖掘各门学科的思想教育内容，有机渗透思想品德教育；②注重学生文明行为的养成教育；③注重“三风”（校风、教风、学风）建设。

（2）把原来单一的学科课与活动课程结合起来。

素质教育的目标要求学生“全面发展”。

这就需要我们创设生动活泼的学习环境，让学生主动地去学习，去获取新的知识，真正成为学习的主体。

我们只有通过活动课程的形式，培养学生的多种能力，才能使学生动静结合，书本知识与实践锻炼相结合，发展语言与认识事物相结合，掌握基础知识与发挥特长相结合。

    （3）国家统一课程与地方课程配合进行。

学校必须开足国家规定的全部课程，不能削弱音、体、美课程，适当增加一些地方课程，把劳动教育与地方课程挂起钩来，既有育人性，又有社会性。

    2.把活动课程落到实处。

活动课程是义务教育课程中不可缺少的一个重要组成部分。

为了使活动课程落到实处，必须从几个方面去抓：

①学校要成立活动课程领导小组；②学校要把活动课程排入课表；③活动课程有专人指导，检查、落实；④活动课程要做到有组织、有目的、有内容、有计划、有场地。

通过活动课程的改革，使学生的兴趣、爱好、个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面地、和谐地发展。

    3.创设环境课程。

环境课程是一门新型的、比较隐蔽的课程。

它包括学校环境、社会环境、家庭环境的教育，具有开放性的特点。

学校开发环境课程的途径有：

（1）加强学校环境教育。

学校环境教育是一种比较稳定的、经常的、大量的教育，利用学校环境教育可以使学生获得丰富的知识。

例如：

①留心观察学校周围的人和事，引导学生写有正面教育意义的文章或小评论；②利用黑板报、壁报、画廊、宣传栏等，搞好德、智、体、美、劳诸方面的宣传教育工作；③利用小记者、小编辑，充分发挥课间一分钟新闻的作用；④利用升降国旗仪式，进行国旗下的讲话活动；⑤张贴名人画像、名言、宣传标语、举办各种展览；⑥开展使用礼貌用语，净化学校教育环境。

（2）开展社会环境教育。

社会环境教育应是一种比较广泛的、长期的、普遍的教育，利用社会环境教育可以使学生扩大视野，拓宽知识面。

例如：

带领学生走出校门，观察体验社会生活，深入社会调查，参观访问，了解国情，了解工农业生产、科技卫生、教育事业改革创新、发展腾飞的大量的社会信息。

（3）进行家庭环境教育。

家庭环境教育应是直接的、随时的、经常性的教育。

好的家庭环境教育可以使学生养成良好的生活、行为习惯。

父母是子女的第一任教师，家庭是教育孩子的第一场所，孩子的成长、培养、成才都与家庭教育有密切的关系，所以必须要创设一个很好的家庭环境。

    四、改进教学方法

    要使学生的智力得到充分发展，体现素质教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先进的、合理的教育方法，才能使教学取得良好成效，体现素质教育。

    所谓教学方法，是教师为达到一定教学目标所采用的一种师生互动的教学活动方式。

但方法不能只限于几种，它应随教学任务、教材及教学对象而不同。

如：

讲解法、练习法、实验法、启发式谈话或发现法等，都是在一定情况下适用的。

总之，无论那个学科采用何种教学方法，都必须充分调动学生的学习积极性、主动性，既要重视学习的结果，又要重视学习的过程；既要重视传授知识，又要重视培养能力，体现素质教育。

    五、开展课外活动

    从教育和教学的实践，人们清楚地认识到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，与充分发展每个学生的聪明才智的要求很不适应。

特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。

课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学

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