项脊轩志导学案三课时教案.docx

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项脊轩志导学案三课时教案

江苏邳州新城中学高一语文导学案（教案）

项脊轩志

〖教学目标〗

1、了解归有光的生平及其作品的独特风格

2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧

3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色

4、积累文言基础知识

〖教学重点难点〗

1、分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情

2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧

〖教学课时〗3课时

第一课时

〖教学过程〗

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

课

前

预

习

反

馈

一．新课导入：

二、预习反馈：

（检查预习情况）

（一）明清散文发展的简单脉络：

明清两代散文数量很多，流派纷呈，形成各自不同的特色。

这个时期比较有名的散文作家，有明初的宋濂（《送东阳马生序》）、刘基（《郁离子》、《卖柑者言》）和高启，明代中期的归有光（唐宋派：

学习唐宋散文的文法和思想），明代后期的三袁兄弟（袁宗道、袁宏道、袁中道，公安派——湖北公安县人），明代晚期的张岱。

清代影响最大的是桐城派（安徽桐城县人）的代表人物方苞、刘大櫆、姚鼐（《登泰山记》。

（二）解题：

项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。

为什么给书斋取这样一个名字呢？

据说有双重意思：

一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有

纪念意义。

志和记：

“志”为古代文体的一种，性质与“记”有相似之处,但二者还是有明显的区别。

“记”通常用以记事写物，如范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》等等。

“志”则大多用来记录人物事迹，如墓志、人物志等等。

归有光自己对“志”、“记”的用法也是按照人们的一般看法，有严格的区分的。

记人记事决不含糊。

本文命名“项脊轩志”，看似写物，实则写人。

（三）作者简介

归有光（1506—1571）字熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）人。

他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。

于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上，在那里读书讲学二十余年。

他的学生很多，称他为“震川先生”。

到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

归有光，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。

他反对明朝中期前、后七子的“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”；反对“拾人之涕唾”，提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。

他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。

归有光，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。

归有光的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》），当时人称他为“今之欧阳修”。

归有光的散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。

他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。

有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。

其中《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》《寒花葬志》等，也很感人。

（四）课前预习：

1、熟读课文，读准字音，熟记字形

项脊轩（）垣（）墙偃（）仰逾（）庖而宴异爨（）老妪（）先妣（）冥（）然兀坐扃牖（）休憩（）枇杷（）呱呱（）而泣象笏（）栏楯（）阖门（）奴婢（）万lài有声（）渗lù（）bān（）驳修qì（）

2、预习第一段，找出重点词和文言语法现象，翻译本段

①项脊轩，旧南阁子也：

判断句式。

v渗漉：

从小孔慢慢漏下。

v雨泽下注：

雨泽，雨水。

下：

向下，名词活用为状语。

v每移案：

案，桌案。

v顾视无可置者：

环视四周。

安放。

v北向：

向北，朝北。

日过午已昏：

已，已经。

2余稍为修葺：

略微。

修补。

v使不上漏：

上，从上面。

名词活用状语。

v前辟四窗：

前，在（阁子）前面。

即北面。

状语。

v垣墙周庭：

垣，墙。

垣墙，砌墙，名词用作动词。

省略句：

垣墙（于）周庭。

v以当南日：

以，用来，目的连词。

当，挡。

v室始洞然：

始，才。

洞然，明亮的样子。

v杂植兰桂竹木于庭：

状语后置句。

v栏楯：

栏杆，纵的叫栏，横的叫楯。

v增胜：

胜，美。

3借书：

归有光世代书香门第，家道中落但不至于小孙无书可读。

借，古籍作“藉”，荐、陈列义。

全句可理解为“陈列的书堆满书架”。

另，中华书局出版的《震川先生文集》为“积书满架”，积，存也，存书摆满书架。

偃仰：

俯仰，安居，休息。

4冥然兀坐：

静静地独自端坐着。

5三五：

一种倍数的表示方法，古文中表示倍数，以前数较小为倍数，后数较大为基数组合而成。

又如，二八佳人。

6斑驳：

斑，杂乱。

驳，马的毛色杂。

错杂。

7珊珊：

美好的样子。

姗姗来迟，形容女子行走从容缓慢。

课

内

问

题

探

究

1、文章开头，写了项脊轩的哪些特点？

v明确：

①写项脊轩的小：

旧称"阁子"，"室仅方丈，可容一人居"；

v②接着写旧：

直接点明是百年老屋；

v③写破漏：

“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；

v④写阴暗；“又北向，不能得日，日过午已昏”。

v这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。

特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。

屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

2、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

3、“万籁有声”是什么意思？

“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更好？

明确：

1、指自然界发出的一切声响都能听到。

籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

2、“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。

以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。

而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

4、简单谈一谈项脊轩中生活的情景及感受：

明确：

白天读书、唱歌、聆听大自然的各种细微之声，静坐看鸟啄食，人鸟相宜。

夜晚赏月，心旷神怡。

居于室中自得其乐，志趣高雅，自然恬淡。

课

内

巩

固

检

测

⑴重点词语解释

1、每移案，顾视无可置者

2、以当南日

3、室始洞然

4、旧时栏楯亦遂增胜

5、日影反照

6、冥然兀坐

⑵文言句式。

项脊轩，旧南阁子也

又杂植兰桂竹木于庭

⑶古今异义。

室仅方丈，可容一人居。

⑷词类活用。

尘泥渗漉，雨泽下注

余稍为修葺，使不上漏

前辟四窗

垣墙周庭

教后反思

第二课时

〖教学目标〗

1、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧

2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色

3、积累文言基础知识

〖教学重点难点〗

1、感受文中流露出的深情

2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧

〖教学过程〗

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

课

前

预

习

反

馈

一、前课回顾：

二、预习反馈：

（检查预习情况）

1、预习第二段，找出重点词和文言语法现象，翻译本段

v⑴先是：

先于是，在这以前。

院子南北相通成为一体。

v⑵迨：

及，等到。

诸父：

各位叔伯。

异爨：

不是一个灶头。

内外：

在院子内外，状语。

置：

安置。

小门，

v往往而是：

到处都是。

v⑶西吠：

向西家叫，状语。

逾庖而宴：

越过厨房而吃饭，宴，动词。

v⑷始为篱：

开始树了篱笆。

v已为墙：

不就砌了墙。

凡再变：

共变了两次。

v⑸尝居于此：

状语后置句。

v⑹先：

去世。

大母：

祖母，有时写作太母。

“先大母”，已去世的祖母。

在称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如太后（帝王的母亲）、大父（父亲的父亲）、大母（母亲的母亲，即祖母）。

在称谓前加“先”表已死去，用于敬称地位高的或年长者。

“先妣”，已去世的母亲。

《礼记》：

“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嫔。

”故去世的父亲称“先考”，去世的母亲称“先妣”。

成语有“如丧考妣”。

v乳二世：

喂了两代人的奶。

乳：

名词用作动词，喂奶。

抚之：

对待她。

v⑺室西连于中闺：

状语后置句。

v⑻每：

常常，每每。

所：

地方，处所，名词。

而：

你的。

立于兹：

在这里站着。

状语后置句。

v⑾束发：

古代男子成童时，把头发梳到头顶成为髻（发结），称为“束发”，通常是指十五岁左右（髫”是孩童的头发。

古代儿童于末成年时，不戴帽子，头发下垂，因此称为“垂髫”。

后世以“垂髫”作为童年的别称。

“总角”就是结发，古时幼儿把头发扎成一对像牛角的小髻，称为“总角”，后世用为童年的别称。

）

v读书轩中：

省略句。

v过：

看望。

若：

你的。

何竟日：

怎么整天。

大类：

很像。

v⑿比去：

及，等到。

去：

离开。

阖门：

关闭。

（阖家欢乐）

v久不效：

长久没有取得成效了。

效：

取得成效。

之：

取消独立性。

则：

恐怕，也许。

v⒀顷之：

不一会儿。

此吾祖太常公宣德间执此以朝：

省略了“于”，以：

来。

朝：

上朝。

名词用作动词。

v⒁瞻顾：

看。

长号不自禁：

忍不住大哭一场。

v朝笏或手板，文武大臣朝见君王时用。

双手执之以录君命，或书上奏事项。

明代规定五品以上者执象笏，五品以下不执笏；清朝废笏不用。

课

内

问

题

探

究

1、“然予居于此，多可喜，亦多可悲”第二段中可悲之事又有哪些呢？

请找出文句朗读并翻译

v可悲：

v①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年（8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲，触动失母之悲）

v③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。

35岁中举，60中进士，无法改变现实。

2、本段中作者的情感变化是怎样的？

3、姚鼐说:

《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。

这主要得力于作者善于捕捉生活细节以表达深挚的感情。

请从第二段中找出令你感触最深的细节仔细品读（可大声自由读），并且说说令你感动的理由

①家族衰败

“墙往往而是”、“客逾庖而宴”、“鸡栖于厅”，表明这个大家庭各房之间存有隔阂；杂乱无章，无人管理，不成体统。

②慈母早亡

v“以指叩门”：

“叩”与“推、敲、拍”等比较；在寥寥数语中可见其真情；声音轻微，怕惊动孩子。

v“儿寒乎？

欲食乎？

”：

在看似平常的词语中深含母爱：

温柔宽厚，慈祥和蔼。

v“余泣，妪亦泣”：

思母，念母，却不见母，呜呼哀哉！

可哀可痛！

③回忆祖母

v祖母辞世，有负祖母厚望，悲叹自己老大无为。

v“吾儿，久不见若影……大类女郎也”：

貌似责怪的口吻，骨子里是由衷的疼爱，赞许孩子的闭门苦读。

v“以手阖门”：

怕打扰孩子

v“持笏”，勉励，争取功名，充满希望

课

内

巩

固

检

测

重点词语解释

1、庭中通南北为一

2、迨诸父异爨

3、客逾庖而宴

5、凡再变矣

6、而母立于兹

7、大母过余

8久不见若影

9、大类女郎也

10、比去，以手阖门

11、吾家读书久不效

⑵指出下列句式

1、然余居于此

2、鸡栖于厅（）

3、家有老妪，尝居于此（）

4、妪，先大母婢也（）

5、室西连于中闺（）

6、余自束发读书轩中（）

⑶词类活用

1、多可喜，亦多可悲（）

2、东犬西吠（）

3、乳二世（）

⑷古今异义

墙往往而是（）

教后反思

第三课时

〖教学目标〗

1、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧

2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色

3、积累文言基础知识

〖教学重点难点〗

1、感受文中流露出的深情

2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧

〖教学过程〗

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

课

前

预

习

反

馈

一、前课回顾：

二、预习反馈：

（检查预习情况）

1、预习第三、四段，找出重点词和文言语法现象，翻译本段

三段：

①故尝为厨：

过去曾经做过厨房。

人往：

应是人来人往。

v②扃：

关闭。

牖：

窗户。

（瓮牖绳枢）

v③凡：

一共。

v得不焚：

能够不被焚烧。

被动句。

迨：

大概

四段：

①既：

已经。

来归：

“归”，旧时指女子出嫁。

孔颖达“女人……以夫为家，故谓嫁曰归也。

”《诗•周南•桃夭》：

“之子于归，宜其家室。

”此外，女子出嫁亦称“适”。

《孔雀东南飞》：

“贫贱有此女，始适还家门。

”“吾妻归宁。

”“归宁”，出嫁的女子回娘家看望父母。

朱熹集传：

“宁，安也。

谓问安也。

”《左传•庄公二十七年》：

“冬，杞伯姬来，归宁也。

”杜预注：

“宁，问父母安否。

”另外，古时诸侯朝觐毕，天子问其民安否，也叫“归宁”。

“归宁”又不同于“归省”，“归省”指回家看望父母，不只限于出嫁女子。

v时：

时常。

或：

有时。

凭几：

靠在桌案上。

学书：

学写字。

②述：

转述。

语：

话。

名词。

v③其：

这，指示代词。

v④其：

这。

无聊：

精神空虚，无所寄托。

乃：

就。

其制：

它的形式。

稍异于前：

状语后置句。

v⑤然：

可是。

⑥手，亲手。

名词作状语。

⑦盖：

伞

课

内

问

题

探

究

1、第4节通过哪几个生活片断抒写作者当年与妻子的亲密感情？

找出令你感触最深的细节仔细品读（可大声自由读），并且说说令你感动的理由。

v“问古事”“学书”：

妻子好学，融洽的伉俪之情。

v“小阁子”之事：

侧面写出妻子对丈夫的深情。

妹妹之所以会问，说明妻子回娘家时常常提及，津津乐道，足见十分恩爱。

这从侧面写了夫妻感情的笃厚。

v“枇杷树”句：

移情及物，对亡妻久远的缅怀和眷恋，物是人非，睹物思人，怎能不令人伤感不已。

2、总结本文写作特色：

①善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。

②善于利用细节描写。

③语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。

④运用叠词：

•叠词常用来摹声、绘景、状物、增加形象性和音乐美；

•◇叠词的运用，描写出鲜明的形象，使人如临其境；

•◇同时，平平仄仄的音调，还带给人一种音韵美丽！

三、拓展延伸：

项脊生曰①：

“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台②。

刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中③。

方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？

余区区处败屋之中，方扬眉瞬目⑤，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异⑥？

译文：

我说：

“蜀国的寡妇清继承并守住了朱砂矿，利润天下第一。

后来秦朝皇帝为她建造了怀青台。

刘备与曹操争夺天下，诸葛亮从隆中起家，当诸葛亮和清在角落不被人知道的时候，世人怎么能够知道他们两？

我渺小地在项脊轩，正扬起眉毛眼睛一睁一闭，以为会有奇特的景象，知道这种情况的人认为我和浅井的青蛙有什么区别。

这一段是作者的议论，这里既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。

课

内

巩

固

检

测

一、一词多义

　1、始：

　室始洞然（才，连词）

　　始为篱，已为墙（起初、先，副词）

　2、过：

日过午已昏（超过，动词）

　　大母过余曰（探望，动词）

　3、置：

顾视无可置者（放置，动词）

　　内外多置小门（设置，动词）

　4、而：

余扃牖而居（助词，表修饰，无义）

　　万籁有声，而庭阶寂寂（但，连词）

　5、为：

　始为篱，已为墙（做，动词）

　　轩东故尝为厨（作，动词）

　　庭中通南北为一（成为，动词）

　　吾从板外相为应答（对，介词）

　6、以：

以当南日（用来，动词）

　　以手阖门（用，介词）

　　能以足音辨人（凭借、根据，介词）

　　执此以朝（用如“而”，介词）

　7、谓：

且何谓阁子也（叫作，动词）

　　妪每谓余曰（告诉，动词）

　8、先：

先是，庭中通南北为一（以前，名词）

　　先大母婢也（去世的，形容词）

二、通假字

　　垣墙周庭，以当南日（“当”通“挡”）

　　而母立于兹（“而”通“尔”）

三、词类活用

　1．名词用作动词

　　乳二世（乳，乳养）

　　客逾庖而宴（宴，用饭）

　　执此以朝（朝，上朝）

　　吾家读书久不效（效，取得效果）

　　垣墙周庭：

垣墙，砌墙，

　　2．名词用作状语

　　雨泽下注。

使不上漏（下，朝下，上，从上面）

　　又北向（北，朝北，行为方向）

　　东犬西吠（西，朝西，行为方向）

　　前辟四窗（前，在前方，行为方向）

　　吾妻死之年所手植也，手，亲自，亲自

四、特殊句式

　　1．判断句

　　用“……也”表示判断。

如：

　　1）项脊轩，旧南阁子也

　　2）妪，先大母婢也

　　2．省略句

　　下列各句中的括号表示省略了的成分。

如：

　　1）（）又杂植兰桂竹木于庭（省主语“余”）

　　2）（）借书满架（省主语“余”）

　　3）吾儿，（）久不见若影（省主语“吾”）

　　4）使（）不上漏（省兼语“之”）

　　5）明月（）半墙（省谓语“照”）

　　6）余自束发读书（）轩中（省介词“于”）

　　7）垣墙（）周庭（省介词“于”）

　　3．介词结构后置。

　　1）杂植兰桂竹木于庭（在庭院里种兰桂竹木）

　　2）家有老妪，尝居于此（在这里居住）

　　3）室西连于中闺（与中闺相连）

　　4）鸡栖于厅（在厅里栖息）

5）其制稍异于前（跟以前不同）

教后反思