二年级上册第三单元.docx
《二年级上册第三单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册第三单元.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级上册第三单元
单元教学计划
单元
第三单元
教学容
《冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》
《口语交际：
做手工》《语文园地三》
课时数
11课时
单元教材简析
本单元教材以课文为主，主要是以童话、故事的形式呈现。
课文充满着童趣，赋予较强的时代性，教学这一组课文有双重任务：
一是识字、写字教学，做到多认少写；二是朗读训练，让学生在多种形式下的读的训练中加深体验，有所感悟，受到情感熏，获得思想启迪。
单元教学目标
1.认识生字，会比较字的音、形、义，并能正确书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够准确认读字和词语，并能根据字的偏旁进行归类。
4.学会语言的运用技巧。
5.感受母爱，同时懂得关爱父母。
单元
教学
重点
难点
1．教育养成良好读书、写字的习惯。
2．初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
3．养成遇事多动脑筋、多倾听别人的意见的良好习惯。
4．体会家人的爱。
懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
5．养成认真观察的良好习惯。
教学
策略
方法
利用图片、歌曲、小游戏等不同的形式引起学生的兴趣，在互动、赛读中将学生带入到课文故事当中。
尊重学生的独特感受，体现审美价值的个性化、多元化，有利于活跃学生的思维。
在完成课后练习和语文园地的教学时，鼓励学生独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。
每次朗读都要有不同的要求，朗读的形式要多样，引起学生的朗读兴趣。
教师
课题
4.冲称象
主备人
乔梅
教学目标
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文容，能说出冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学难点
看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教学准备
教学挂图（或投影片）、生字卡片。
课时进度
第1课时
课型特点
新授
教学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、谈话导入，揭示课题。
二、自主读文、探究识字
三、辨别字形，学习写字。
师：
你们在市场，见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：
大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“、称”。
仔细看这两个字，你怎么记住它们？
（是上下结构的字，上面部分的笔顺：
横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：
禾，右：
尔。
）
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）学生回忆识字方法。
（师：
遇到不认识的生字怎么办呢?
）
[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。
]
（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。
]
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。
]
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：
看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
2．[卡片]学生领读生词。
3．提出词语中不明白的地方。
学生交流。
4．测读
5．男女赛读。
6．同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。
]
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。
过渡：
经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗？
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
作业设计
生字、字词，朗读课文。
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、游戏导入，复习生字。
二、学习课文，解决疑问。
三、总结升华，拓展延伸。
（一）做游戏。
1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。
]
师：
有人送给操一件非同寻常的礼物——（生：
一头大象。
）
课文是怎样描述这头象的？
（生自由读第二自然段第一句话。
）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：
你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？
……）
（一）对比学习。
问：
要想知道大象有多重，必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？
你认为哪种好？
为什么？
速读课文，边读边思考。
生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文容。
]
问：
从文中哪句话看出冲的办法好？
生读第5自然段第一句话。
[出示课件：
操微笑着点点头。
]要求：
读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：
称象分为哪几步？
说一说：
称象的过程。
]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文容形成初步的自我理解。
]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：
第4自然段冲说话的容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。
]
8.师生接读：
师：
先把大象赶到（生读）
师：
看船身（生读）
师：
就沿着水面（生读）
师：
再把大象（生读）
师：
装到船下沉到（生读）
师：
然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点容，训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
出示课件：
第4段按原文填空。
生准备，指名二生填。
试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。
]
9.这部分容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
]
（一）总结升华。
问：
你们觉得冲是一个怎样的孩子？
冲想的办法超过了那些官员。
那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
操的儿子冲7岁。
操的儿子冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现冲爱动脑筋。
师：
冲是怎样想出这个办法的？
生快速读文。
（如他们找不出来，师：
找出不可行的称象方法。
）一生读。
师：
操听了（生：
直摇头。
）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：
为什么操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读：
男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：
虽然这两种办法不可行，但是冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：
在当时，冲的办法是最好的吗？
你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。
]
学生评议方法的可行性。
作业设计
背诵第4段。
板书设计
课后反思或小结
教师
课题
5.玲玲的画
主备人
乔梅
教学目标
1.深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟，体会玲玲的情感的变化，体会爸爸最后说的话中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2.有感情地朗读课文。
（分角色表演课文）
教学重点
培养学生善于思考的意识。
教学准备
生字卡田字格
课时进度
第1课时
课型特点
新授
教学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、激情导趣。
二、初读课文，学习生字，整体感知。
1、今天，我们要学的这篇课文，是有一位小姑娘要参加比赛，他的名字叫—-“玲玲”。
（板书）
我们来亲切地叫一声。
（齐读）
注意纠正后鼻音。
（指名读）
2、玲玲也画了一幅画（板书），作为好朋友，你最想知道什么？
预设问题：
玲玲画的是什么？
结果怎么样？
3、学贵在问，同学们可真爱学习！
（一）学习生字
1、请大家把课本翻开，先听老师读一读课文
★目标：
同学们要仔细听，老师回来请教你，哪读得好，值得你学习，哪读的不好，请你指出来帮老师改正。
（师读，生听）
2、你们的称赞，还有提出的意见和建议，相信你们也能读得很好！
可以和四周同学讨论，你怎么认生字的。
（生自读课文，自主识字）
3、检查生字认识情况
（课件出示）端详一幅画奖状催促嘀嘀叭叭脏水脑筋楼梯糟糕懒洋洋
（1）老师把生字宝宝请到一幅画上了，同学们自己先轻轻地叫一遍它们的名字，好了请用姿势告诉老师。
（2）哪位同学能够勇敢地站起来当一当小老师？
你读一遍，其他同学跟读一遍；要是小老师读错了，请马上举手。
（小老师带读）
小老师。
（3）现在我要把他们的拼音帽子摘了，你们还能叫出它们的名字吗？
我们那女生来比试比试，看看谁能读得有准确又有力，每个词读一遍。
女生来！
（女生读）你们的声音真动听！
男生来！
（男生读）男生的声音更有阳刚之气一些。
强调形容声音的词是哪些？
多音字找出来。
作业设计
回家熟读课文。
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、复习导入，激发兴趣。
二、自读自悟，找出主线
三、品读感悟，感悟道理
1．复习生字新词
2．用自己的话说说事情的起因、经过和结果。
（看图填空）
3．教师：
玲玲的画弄脏了，来不及画，这是件坏事（板书：
坏事）；玲玲的画得了一等奖，这是件好事（板书：
好事），坏事怎么变成了好事了呢？
让我们继续学习《玲玲的画》
1、自读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。
2、交流汇报。
（满意、哭了起来、满意地笑了）
3、教师：
玲玲的心情从“满意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？
让我们再次走进课文，探究其中的缘由吧！
1、体会“满意”。
（1）出示插图，观察插图，说说插图容。
（2）教师：
你认为这画去参加评奖能得几等奖呢？
玲玲认为自己能得几等奖呢？
①理解“端详”。
（仔细地看）
②指名表演“满意地端详”。
③想象说话：
玲玲满意什么？
（容、构图、色彩等方面）
④有感情地朗读第1自然段，体会“满意”。
（3）引读：
爸爸又在催她了——玲玲，时间不早了，快去睡觉吧！
2、探究“哭了”的原因。
（1）教师引读：
就在这个时候，意外发生了。
（2）找出这句话中的表示声音的词。
（3）教师：
表示声音的词叫象声词。
“叭”和“哇”都是象声词。
（4）去掉象声词的句子与第4自然段比较朗读，体会象声词的妙处。
（5）有感情的朗读第4自然段，体会玲玲的伤心难过。
（6）交流讨论：
玲玲哭什么？
（画脏了，另一也来不及了。
）
（7）有感情地朗读第4—6自然段。
3、探究“笑了”的原因。
（1）自由读第7-10自然段，思考：
玲玲的心情有什么变化？
你从哪儿读出来的？
（2）交流汇报。
（玲玲满意地笑了。
）
（3）教师：
玲玲未生效了，她满意什么？
（4）想象画面，画上了小花狗后，整个画面变得怎么样？
（变得更漂亮，更有生气了。
）
4、体会爸爸最后所说的话的含义。
（1）出示爸爸的话。
（2）理解爸爸的话的含义。
（有两层意思。
一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成坏事，因为好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。
（3）指导学生有感情地朗读。
作业设计
板书设计
课后反思或小结
教师
课题
6.一封信
主备人
乔梅
教学目标
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点
引导学生多种方法识字,规书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学准备
挂图、生字词卡
课时进度
第1课时
课型特点
新授
教学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、谈话激趣导入。
二、初读课文，识记生字
三、再读课文，理解感悟。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
1、根据自读提示,学生自读课文。
2、师:
这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
（2）再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
（5）认读词语。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
作业设计
1、请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、抄写本课6个生字两遍。
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
1、复习生字，质疑导入。
二、自读自悟，合作探究。
三、交流感悟，品味语言。
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么？
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
一封信）
1.读课文第2-14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。
2.学生自由读课文，教师引导。
哪些自然段是写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。
3.同座互相议一议，读一读。
教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。
1.围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。
根据学生的发言，指导学生朗读，理解课文。
（1）第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。
（2）请同学自由读2、3自然段，找出描写第一次写心得句子，读一读、
（3）指名学生起来读句子。
学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。
A．“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。
”
B.“以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
”
C.“还有，家里的台灯坏了，我们修不好”
D．“从早到晚，家里总是很冷清。
”
（4）露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀！
谁还想读。
（5）读得好！
读出露西对爸爸的思念之情。
全班女生一起读。
（6）谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边……一边……”表示两个动作同时进行。
（7）自由练习。
然后指名说句子。
2.哪些自然段是写露西第二次写信的？
写了些什么？
（1）我是从课文的第7-14自然段中读到的。
作业设计
板书设计
课后反思或小结
教师
课题
7.妈妈睡了
主备人
乔梅
教学目标
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。
了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
教学重点
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教学准备
课件
课时进度
第1课时
课型特点
新授
教学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、歌曲导入，调动情感。
二、初读课文，主动识字。
三、朗读课文，体验感情。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图：
良好的开始等于成功的一半。
对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？
你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
（联系实际生活说说妈妈的爱。
）
设计意图：
由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？
”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
”这样的情境。
这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
设计意图:
因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。
同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？
同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：
妈妈睡了。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2、分类识记生字。
（1）、联系生活实际及动作演示识记：
闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
（2）、利用形声字的规律识记：
哄、润、慈祥、熟。
（3）、用形义联系法识记：
汗。
3、检查认读情况。
（课件出示词句。
）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。
（1）、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）、指导字格里的八个生字。
重点指导：
先：
上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：
门框不能写得太窄；
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；
弯：
第二笔横要略长；
“故”右边是反文而不是折文。
（3）、讨论怎么记住这些字。
（4）、教师边讲解边示写字，学生描红。
1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？
在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
（1）、选择你喜欢的方式在小组练习朗读。
2、指名朗读，指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：
这两个句子较长，注意断句的指导。
）
教师读，学生练习朗读。
作业设计
回家后把这篇课文读给你的家人听。
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、激情导入。
二、细读课文，深入理解课文容。
1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？
学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。
（1）、出示中心问题：
看看睡梦中的妈妈是什么样的？
你从哪看出来的？
小组同学讨论。
（a）很美丽。
从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：
（板书：
美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟：
“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。
师小结：
妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。
妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
（b）好慈祥。
从嘴角眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“慈祥”？
在你的生活中谁非常慈祥？
（板书：
慈祥）
师：
究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。
（出示这一段）
设计意图：
“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。
通过分析课文，抓住重点语句：
微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。
师：
妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。
（c）好累。
从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均匀”。
联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师：
想想妈妈会干了那些活？
生回答。
师：
是啊！
妈妈多累呀！
我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。
（2）、师：
睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。
（课件：
音乐《摇篮曲》。
）
设计意图：
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的涵，体会文章在的思想感情，强化个性体验。
在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展，升华情感。
出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？
（b）、你想对自己的妈妈说什么？
（学生自由说一说）
（c）、关于妈妈，你还想写些什么？
课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。
设计意图:
现代阅读教学观
升级会员 