二年级上册第三单元.docx
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二年级上册第三单元
二年级上册第三单元
———————————————————————————————— 作者:
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ﻩ
单 元 教 学 计 划
单 元
第三单元
教学内容
《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》
《口语交际：
做手工》《语文园地三》
课时 数
11课时
单元教材简析
本单元教材以课文为主，主要是以童话、故事的形式呈现。
课文充满着童趣,赋予较强的时代性，教学这一组课文有双重任务：
一是识字、写字教学,做到多认少写;二是朗读训练,让学生在多种形式下的读的训练中加深体验，有所感悟,受到情感熏陶，获得思想启迪。
单元教学目标
１. 认识生字，会比较字的音、形、义，并能正确书写。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 能够准确认读字和词语，并能根据字的偏旁进行归类。
４. 学会语言的运用技巧。
５. 感受母爱,同时懂得关爱父母。
单元
教学
重点
难点
1．教育养成良好读书、写字的习惯。
2．初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
3．养成遇事多动脑筋、多倾听别人的意见的良好习惯。
4．体会家人的爱。
懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
5．养成认真观察的良好习惯。
教学
策略
方法
利用图片、歌曲、小游戏等不同的形式引起学生的兴趣,在互动、赛读中将学生带入到课文故事当中。
尊重学生的独特感受，体现审美价值的个性化、多元化,有利于活跃学生的思维。
在完成课后练习和语文园地的教学时，鼓励学生独立思考，引导发现,举一反三，形成能力。
每次朗读都要有不同的要求，朗读的形式要多样,引起学生的朗读兴趣。
教师姓名
课 题
４．曹冲称象
主备人
乔梅
教学目标
1．朗读课文,背诵第4自然段。
２.通过阅读,理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点
１．背诵第４自然段。
２．通过阅读，理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学难点
看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教学准备
教学挂图（或投影片）、生字卡片。
课时进度
第1课时
课型特点
新授
教 学过 程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、谈话导入,揭示课题。
二、自主读文、探究识字
三、辨别字形，学习写字。
师：
你们在市场,见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：
大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
这节课，我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。
仔细看这两个字，你怎么记住它们?
（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺:
横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：
禾,右:
尔。
）
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）学生回忆识字方法。
（师:
遇到不认识的生字怎么办呢?
）
［方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。
]
（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。
]
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
［重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。
］
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：
看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
２．［卡片]学生领读生词。
３．提出词语中不明白的地方。
学生交流。
4．测读
5.男女赛读。
6．同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。
]
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。
过渡：
经过学习，通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
1.认真观察字形,辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
３．同桌交换本子写生字。
作业设计
生字、字词,朗读课文。
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教 学过 程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、游戏导入，复习生字。
二、学习课文,解决疑问。
三、总结升华,拓展延伸。
（一）做游戏。
1.开火车;
２.摘果子;
３.送信（一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读）;
4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
］
师：
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：
一头大象。
）
课文是怎样描述这头象的?
（生自由读第二自然段第一句话。
）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：
你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？
……）
（一）对比学习。
问：
要想知道大象有多重,必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？
你认为哪种好？
为什么?
速读课文,边读边思考。
生回答。
［对比学习,生通过自读、自悟，理解课文内容。
］
问：
从文中哪句话看出曹冲的办法好？
生读第5自然段第一句话。
[出示课件:
曹操微笑着点点头。
］要求:
读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件：
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:
称象分为哪几步？
说一说:
称象的过程。
]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
以四人小组形式汇报,师打相应课件:
第４自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
２.指名回答称象步骤。
3．指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
４.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找,画出来。
6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
]
８.师生接读：
师：
先把大象赶到（生读）
师：
看船身（生读）
师:
就沿着水面（生读）
师：
再把大象（生读）
师:
装到船下沉到（生读）
师：
然后（生读）
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
出示课件:
第4段按原文填空。
生准备,指名二生填。
试背,指明一生背,会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容,调动学生学习兴趣，培养自信心,降低课后背书难度。
]
９．这部分内容,学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。
］
（一）总结升华。
问:
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁？
出示课件：
读一读,比一比。
曹操的儿子曹冲７岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:
曹冲是怎样想出这个办法的？
生快速读文。
（如他们找不出来,师:
找出不可行的称象方法。
）一生读。
师：
曹操听了（生：
直摇头。
）
出示课件:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
３、不断地。
问:
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读:
男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
师:
虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子?
（二）拓展延伸。
问：
在当时，曹冲的办法是最好的吗?
你还能想出什么称象办法?
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人）
[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性,与创造性。
]
学生评议方法的可行性。
作业设计
背诵第４段。
板书设计
课后反思或小结
教师姓名
课题
5.玲玲的画
主备人
乔梅
教学目标
1．深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟,体会玲玲的情感的变化,体会爸爸最后说的话中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2．有感情地朗读课文。
（分角色表演课文）
教学重点
培养学生善于思考的意识。
教学准备
生字卡田字格
课时进度
第1课时
课型特点
新授
教学过 程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、激情导趣。
二、初读课文,学习生字,整体感知。
1、今天，我们要学的这篇课文,是有一位小姑娘要参加比赛,他的名字叫—-“玲玲”。
（板书）
我们来亲切地叫一声。
（齐读）
注意纠正后鼻音。
（指名读）
２、玲玲也画了一幅画（板书），作为好朋友，你最想知道什么？
预设问题：
玲玲画的是什么？
结果怎么样?
3、学贵在问，同学们可真爱学习！
（一）学习生字
1、请大家把课本翻开，先听老师读一读课文
★目标：
同学们要仔细听,老师回来请教你,哪读得好,值得你学习,哪读的不好,请你指出来帮老师改正。
（师范读，生听）
２、谢谢你们的称赞，还有提出的意见和建议，相信你们也能读得很好！
可以和四周同学讨论,你怎么认生字的。
（生自读课文，自主识字）
3、检查生字认识情况
（课件出示）端详 一幅画 奖状催促 嘀嘀叭叭 脏水脑筋楼梯糟糕 懒洋洋
（１）老师把生字宝宝请到一幅画上了,同学们自己先轻轻地叫一遍它们的名字,好了请用姿势告诉老师。
（2）哪位同学能够勇敢地站起来当一当小老师?
你读一遍，其他同学跟读一遍;要是小老师读错了,请马上举手。
（小老师带读）
谢谢小老师。
（3）现在我要把他们的拼音帽子摘了,你们还能叫出它们的名字吗?
我们那女生来比试比试,看看谁能读得有准确又有力,每个词读一遍。
女生来!
（女生读）你们的声音真动听！
男生来！
（男生读）男生的声音更有阳刚之气一些。
强调形容声音的词是哪些？
多音字找出来。
作业设计
回家熟读课文。
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教 学 过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、复习导入，激发兴趣。
二、自读自悟，找出主线
三、品读感悟，感悟道理
1．复习生字新词
2．用自己的话说说事情的起因、经过和结果。
（看图填空）
3．教师:
玲玲的画弄脏了,来不及画,这是件坏事（板书：
坏事）;玲玲的画得了一等奖，这是件好事（板书：
好事），坏事怎么变成了好事了呢?
让我们继续学习《玲玲的画》
1、自读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。
2、交流汇报。
（满意、哭了起来、满意地笑了）
3、教师：
玲玲的心情从“满意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？
让我们再次走进课文，探究其中的缘由吧!
1、体会“满意”。
（１）出示插图，观察插图，说说插图内容。
（2）教师:
你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？
玲玲认为自己能得几等奖呢？
①理解“端详”。
（仔细地看）
②指名表演“满意地端详”。
③想象说话:
玲玲满意什么?
（内容、构图、色彩等方面）
④有感情地朗读第1自然段，体会“满意”。
（3）引读：
爸爸又在催她了——玲玲,时间不早了,快去睡觉吧!
2、探究“哭了”的原因。
（1）教师引读：
就在这个时候，意外发生了。
（2）找出这句话中的表示声音的词。
（3）教师:
表示声音的词叫象声词。
“叭”和“哇”都是象声词。
（4）去掉象声词的句子与第4自然段比较朗读,体会象声词的妙处。
（5）有感情的朗读第４自然段,体会玲玲的伤心难过。
（6）交流讨论:
玲玲哭什么?
（画脏了，另一张也来不及了。
）
（7）有感情地朗读第４—6自然段。
3、探究“笑了”的原因。
（１）自由读第7－1０自然段,思考：
玲玲的心情有什么变化？
你从哪儿读出来的?
（２）交流汇报。
（玲玲满意地笑了。
）
（3）教师：
玲玲未生效了，她满意什么？
（4）想象画面，画上了小花狗后，整个画面变得怎么样？
（变得更漂亮,更有生气了。
）
4、体会爸爸最后所说的话的含义。
（１）出示爸爸的话。
（2）理解爸爸的话的含义。
（有两层意思。
一是在生活中对待事情好坏的态度,我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成坏事，因为好坏是可以转变的;二是遇到事情办得糟糕的时候,不能惊慌失措,要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。
（3）指导学生有感情地朗读。
作业设计
板书设计
课后反思或小结
教师姓名
课题
６.一封信
主备人
乔梅
教学目标
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢？
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学准备
挂图、生字词卡
课时进度
第1课时
课型特点
新授
教 学过 程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、谈话激趣导入。
二、初读课文,识记生字
三、再读课文，理解感悟。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
1、根据自读提示，学生自读课文。
2、师:
这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
（2）再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
（１）带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗？
借助拼音读一读吧!
（２）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
（5）认读词语。
１、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
作业设计
1、请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、抄写本课６个生字两遍。
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教 学 过程
教学步骤
一次备课
二次备课
1、复习生字,质疑导入。
二、自读自悟,合作探究。
三、交流感悟，品味语言。
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么？
3.板书课题,齐读课题。
（板书：
一封信）
1.读课文第2-１4自然段,想想露西是怎么给爸爸写信的。
2.学生自由读课文,教师引导。
哪些自然段是写露西第一次写信的,哪些自然段是描写第二次写信的。
3.同座互相议一议，读一读。
教师巡回辅导,了解学生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。
1.围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。
根据学生的发言,指导学生朗读,理解课文。
（1）第一次写信,我是从课文的第2、3自然段中读到的。
（2）请同学自由读2、3自然段,找出描写第一次写心得句子,读一读、
（3）指名学生起来读句子。
学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。
Ａ.“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。
”
Ｂ．“以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。
”
C．“还有,家里的台灯坏了,我们修不好”
D．“从早到晚，家里总是很冷清。
”
（4）露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀！
谁还想读。
（５）读得好!
读出露西对爸爸的思念之情。
全班女生一起读。
（6）谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边……一边……”表示两个动作同时进行。
（7）自由练习。
然后指名说句子。
２．哪些自然段是写露西第二次写信的?
写了些什么？
（1）我是从课文的第7－１4自然段中读到的。
作业设计
板书设计
课后反思或小结
教师姓名
课 题
7.妈妈睡了
主备人
乔梅
教学目标
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
２、感受母爱,同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。
了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。
教学重点
1、认识本课生字,会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点
理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。
教学准备
课件
课时进度
第1课时
课型特点
新授
教 学过程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、歌曲导入，调动情感。
二、初读课文,主动识字。
三、朗读课文，体验感情。
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图：
良好的开始等于成功的一半。
对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？
你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
（联系实际生活说说妈妈的爱。
）
设计意图：
由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？
”非常明显是唱到了妈妈,于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
”这样的情境。
这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本冲突,寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
设计意图：
因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。
同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
４、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
同时出示课件（课文插图）,引导学生观察，解释并板书课题:
妈妈睡了。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
尊重学生个性化的选择,培养自学能力。
2、分类识记生字。
（1）、联系生活实际及动作演示识记:
闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
（2）、利用形声字的规律识记：
哄、润、慈祥、熟。
（3）、用形义联系法识记：
汗。
3、检查认读情况。
（课件出示词句。
）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
４、记忆字形，指导书写。
（1）、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）、指导字格里的八个生字。
重点指导：
先:
上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：
门框不能写得太窄；
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点；
弯：
第二笔横要略长；
“故”右边是反文而不是折文。
（3）、讨论怎么记住这些字。
（4）、教师边讲解边示范写字,学生描红。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?
在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
（1）、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读,指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：
这两个句子较长，注意断句的指导。
）
教师范读，学生练习朗读。
作业设计
回家后把这篇课文读给你的家人听。
课时进度
第2课时
课型特点
新授
教学过 程
教学步骤
一次备课
二次备课
一、激情导入。
二、细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们,上一节课,我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?
学生回答,教师总结。
２、今天,我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟,体会深情。
（1）、出示中心问题:
看看睡梦中的妈妈是什么样的?
你从哪看出来的?
小组同学讨论。
（a）很美丽。
从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：
（板书:
美丽,出示“美丽”一段）自由度这段,看看还能读出什么?
生练读,感悟:
“好像在给我唱催眠的歌谣”,说明妈妈很爱孩子。
师小结:
妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。
妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
（ｂ）好慈祥。
从嘴角眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“慈祥”?
在你的生活中谁非常慈祥？
（板书：
慈祥）
师：
究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。
（出示这一段）
设计意图：
“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。
通过分析课文,抓住重点语句：
微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。
师：
妈妈这样慈祥,这样关心孩子，这一段该怎样读?
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。
（ｃ）好累。
从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均匀”。
联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师：
想想妈妈会干了那些活？
生回答。
师:
是啊!
妈妈多累呀!
我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读？
生练习朗读。
（2）、师:
睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累，让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。
（课件：
音乐《摇篮曲》。
）
设计意图:
在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象，在字、
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