双减的反思5篇.docx
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双减的反思5篇
双减的反思5篇
第一篇：
关于“双减”的反思
关于“双减”的反思
11月3日，在校会议室观看了中国教育学会在__保定进行的“初中教育校园行”启动会。
一场又一场关于“双减”的专家讲座，听后受益匪浅，感受良多。
反思一：
怎样提高学校教育质量？
对于一所学校来说，教学质量才是核心，是灵魂。
所以提高教育教学质量，老师们多钻研教材教法，提高课堂效率，让学生在校内学足学好，对于缓解家长和社会焦虑，这才是行之有效的方法。
作为一线的教师，需要走进教材，了解教材，从深层去剖析教材，搞清晰教材的内在逻辑，各环节的联系，思考编排的意图，阅读解析单元语篇，把握局部细节，反思怎么去呈现以德育人理念。
还要去阅读学生，分析学情，掌握学生的认知，怎么更好的让学生去自主、合作、探究。
反思二：
怎样减轻学生过重作业负担？
教育部将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容，依据此次“双减”工作提出的作业管理机制、作业总量、设计质量、完成指导等方面的要求，任艳玲老师提出老师们在今后的教学中应科学合理的布置作业，提高作业质量上下功夫，作业量减了，但是育人的质量要提上去。
这就要求教师在作业设计的质量上下真功夫。
学生作业要到达稳固或者提升的效果，不是为了作业而作业。
要强化教师职责，切实减轻家长负担。
毋庸置疑，减轻学生作业负担，首先要改变作业布置。
精选作业，求质限量，做到教、学、评一体化，实现“作业”的检测反应价值。
如此一来，绝不是随意一份试卷、一套练习，规定时间上交而已。
课堂学什么就练什么，作业精细直指学生易错点，通过作业梳理，意识到思维困点。
作业布置，还要各学科沟通融合，相互兼顾。
不能各自为战，想怎么布置就怎么布置。
学校层面有要求说明，班内要有明确时间分配。
作业布置，还要反向课堂要质量，节约课堂时间，40分钟的课堂，需提升教学有效密度。
反思三：
怎样进一步提升课后服务水平？
开展课后服务，一直是我校的传统。
但现在在“双减”背景下怎样优化课后服务，怎样做到与中考的衔接？
学校开展课后服务，以主题探究为引领，以项目学习为抓手，以跨学科整合为根本策略，关注学生理解力的开展，从学生的实际情况动身，设计适合学生认知规律的教学活动。
让学生在活动中自主去实验、挖掘、掌握知识并学以致用。
我校的“学科+课程体系”就是一个非常完善的课后服务体系，不仅可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和开展空间，还有助于更好地满足学生个性化开展需求，推动学生全面健康成长。
通过一天的认真学习，老师对“双减”政策有了更深的感悟：
作为一名老师，这个意见的出台非常及时，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，防止校外办学机构喧宾夺主，还学生欢乐健康的童年，也让自己做一个欢乐幸福的教育工作者，让教育回归到更本真的状态，使我们每个教育人的初心与坚持。
同时，“双减”对老师、学校都提出了更高的要求，行走在“双减”的路上，我们需要不断的探究。
__镇初级中学__玉
2021年11月3日
第二篇：
双减政策学习反思
学科
语文
年级
五
时间
9.27
课题
双减政策学习反思
课型
新授
教师
徐文妹
为推进学校课程变更，深化实施_“双减”政策精神，加强教学管理，我进行了“双减”政策的学习。
下面，我浅谈几点认识和体会：
一、减轻学生学习负担“双减”是指：
减轻学生的作业负担；减轻学生校外培训的负担。
具体指：
加强“五项管理”（号码、睡眠、读物、作业、体质），爱护学生的身体健康，并将负担提升到未成年爱护法。
“双减”政策明确规定小学一二年级不布置书面家庭作业；小学三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟。
这一规定直接呈现了“减轻学生过重作业负担”是“双减”工作的指向之一。
目前许多学校作业数量过多、质量不高、功能异化、既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的休息、锻炼和休闲的时间。
因此，我们要布置分层次、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩处性作业，真正减轻学生负担。
二、缓解家长育娃的焦虑之心家长群体“望子成龙”的焦虑心态促使学生们苦学不止。
总会有家长们采取“非正规行动”给孩子们施加学习压力。
“一对一”家教所衍生的压力以及所花费的本钱。
因此，实施“双减”政策，家长应当是主要教育对象。
一方面，通过全面取缔不正规的不合理的校外辅导手段；另一方面，还需要着力净化网络空间与社交环境，消除网上恶意渲染焦虑的负面言论。
通过营造公开、公平、相对轻松的家庭教育环境，从整体上缓解家长群体的焦虑。
还是要依托“家校共育模式”，拓展家校沟通渠道，让家长能参与学校教育，让校方能关心家长释压，防止盲目寻求课外辅导关心。
邹平市梁邹小学教学反思表
第三篇：
「双减经验总结」“双减”背景下的“双增”
【“双减“经验总结】“双减”背景下的“双增”
“双减”政策的实施，当务之急是做好多个维度的“双增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件好事做好！
首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减了什么:
1.
“减”考试
在提升教育教学质量方面，《若干措施》提出，逐步提高优质一般高中招生指标分配到区域内初中的比例。
坚决克服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。
在全省积极开展大幅压减考试次数的探究试验，小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。
2.
“减”作业
在加强学生作业管理方面，《若干措施》提出，要操纵书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超过90分钟。
严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必须提高教学效率和增强学生身体素养，，姑且称之为“双减”背景下的“双增”。
一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。
学校要依据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作计划，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶段的教学活动，增强教学管理的合理性和标准性。
进一步完善以教学认真标准为主要内容的教师教学工作标准，实施教学活动的根本要求，优化教学活动的根本过程。
教师必须认识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一份精力,在教学中就会多产生一份效果。
必须从学生的实际动身,深入挖掘教材,真正做到“备学生、备教材”;课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获得知识的主渠道;作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不容轻视的一个环节,是课堂教学的延伸，学生通过完成作业,可以再次调整、强化认知结构,教师通过批改学生的作业,及时了解学习中的疑难,全面把握学生对所学知识的掌握情况,教师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。
二、增加校园延时服务，提升学生身体素养《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出，减轻学生负担，根本在于全面提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地。
学生在校园内就能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。
但孩子们如有个性化的补习需求，学校应该组织优秀教师，遴选高频和高质量关注点，开展集中线上线下答疑，让学生在答疑解惑中获得开展。
对义务教育阶段，学校应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日，每天至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。
延时服务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣活动，德育美育教育，推动学生的全面开展。
一增：
增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的时机。
减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。
二增：
增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和时机，鼓舞学生参加体育、美育培训。
许多家长对于“双增”这个新名字可能有点懵，“双增”到底对学生是好是坏呢？
从学生角度解读：
学校会更加重视体美音课程，特别是体育老师不会再“被生病”了，这些以前不被重视的课程再也不会被主科霸占，学生当然是快乐的。
但是同时盼望学校能够重视体育课的课程安排，现在许多学校的体育课是为了上课而上课，课程内容较单一。
以前体育课很丰富，现在天气不好就让学生留在教室，临近考试抓紧安排学生跑步，假如真的是为了学生好，盼望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作用。
从家长角度解读：
学生欢呼的同时家长却有点担忧，家长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不廉价，比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的时机意味着家长的经济负担也随之而来。
其实家长当然盼望培养孩子特长，只是经济条件有限，盼望在增加培训机构的同时也能适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。
“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的压力，关心学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学生的素养。
“双减“之下需要坚持面向学生群体素养的‘双增’：
一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是坚持全面开展，增加对学生综合素养提升的关注。
”
学校要以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力四种能力为目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时”体艺活动方案。
全面整合并优化校本课程资源和形式，标准和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯实根底，到面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性的课程联结，给学生提供了“更多元”、“更精准”的选择，将家长的“操心事”变成了“暖心事”。
学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业量。
“加”是依据学生学习情况，加学生自主开放作业；“减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业；“乘除”是通过弹性式周末ABC作业，去除孩子的超前培训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到作业量减少，通过作业提升学生自主学习能力。
“双减“之下还需要提升师生能力的“双增”：
一是增老师教学胜任力，二是增学生的学习力。
首先要提高教师课堂教学能力。
通过新课标解读、备教学评模式的建立，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱”。
充分利用好延时服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好”。
其次要在教师学科素养真正下功夫。
教师在提升学生的学科素养中扮演着重要的角色。
提升学科素养的任务需要教师来完成，最终由学生来展现。
教师具备的学科素养就显得尤为重要。
教师的学科素养应包括以下几个方面：
（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实的心理学、教育学知识。
充分把握教材、发觉教材的教学价值及文本本身的阅读价值。
教师必须准确掌握自己所教学科的教学内容，能自主建立本科教学的知识体系，对于教材的重难点有清楚的把握，准确定位教学目标。
教学目标规定教到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度，并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。
激发学生学习、探究和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。
（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即良好的教学能力。
1.创造有活力的课堂教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的活力。
教师首先必须确立学生的主体地位，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，打造一个融洽、和谐的课堂。
2.用心上好每一堂课怎样上好一堂课才是课程变更的实质，教师应做好充分的课前预备，活化教材。
在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与开展的空间和时间。
对于学生的答复，教师要及时予以反应，以增强学生的学习动机。
在教学过程中可借助实物、多媒体等增强学生的体验。
3.不断地自我学习上课的学习过程转变成学生不断推出问题、解决问题的探究过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探究、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。
4.良好的科研能力一个不搞科研的教师，不可能成为一名闻名教师，教师要从自己的教育教学实际中发觉问题、分析问题、研究问题、解决问题，并且确立研究课题。
通过搜集资料，与人交流，课题实验等活动，最终以论文的形式将自己的研究成果呈现出来。
这就要求教师要不断地研读各种教育理论，不断提高自身的理论水平，为科研服务。
3.
（三）特有的专业情感
具有教师的专业情感是教师成为一个成熟的教育教学工作者的向往和追求。
要对自己所执教的学科有着深深的眷恋之情，发自内心的喜爱，才能在这门学科的领域中有一番作为。
是要做一名教书匠还是幸福的教育家，都需要自身的思考。
正像苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所写的那样：
“你不仅是自己学科的教员。
而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。
”
由此可见，要提高学科素养，教师既要具备深厚的本学科的素养，更要练就一身娴熟过硬的专业根本技能，二者是紧密相关、缺一不可的，只有同时具备了这两个方面，才能确保顺利完本钱学科的教育教学任务。
社会的开展需要创造型的人才，要培养创造型的人才，首先要有一定的学习力。
学习力指在学习过程中对学科知识的接受能力，以及运用该学科知识解决实际问题的能力。
“学习力”一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三方面。
但从字面理解，许多人把“学习力”等同于“学习能力”，轻视了“学习动力”与“学习毅力”这两方面的内容。
学生学习力的形成与个人的兴趣、学习气氛、和谐的师生关系、有效的学习方法有紧密关系.......
学习力是指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和。
只有将学习动力、学习毅力和学习能力三者合而为一，才能真正地拥有学习力。
具有明确的奋斗目标、具备坚强的毅力、丰富的理论知识和实践经验对一个学生具备很强的学习力起决定作用。
学生只有具备真正的学习力，才能真正的成才。
学生学习力的形成与个人的兴趣、学习气氛、和谐的师生关系、充足的学习时间与空间、有效的学习方法有紧密关系。
“双减“之下更需要实现家校共育的“双增”：
一是增学校和家庭的互相配合度，二是增家校双方的目标的一致度。
在孩子教育这条路上，老师和家长携手同行，彼此应该充分尊重与信任。
没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育，都不可能单独完成培养孩子成才的使命。
家校共育，关键在“共”。
学校和家庭的互相配合程度，影响着孩子的成长和开展。
学校教育是主体，是对学生进行素养教育的最重要场所；家庭教育是根底，是对学校教育的必要补充。
首先，老师应当尽职尽责，担负起教书育人的本职责任。
同时家长也不应忘记，“父母是孩子的第一任老师”。
学校教育不应当由家庭代劳，同样的，家庭教育也不能一股脑儿推给学校和老师。
相互尊重、相互包容，家校合作协同育人，才能到达“1+1>2”的效果。
那些关注孩子情感的交流、关于教育目的的探讨、关乎成长经历的分享等，都能在教师与家长之间架起一座心意相通的桥梁。
家校共育，目标在“育”。
说到底，家校双方的目标是一致的，都是为了孩子健康成长、全面开展。
真正的家校合作，需要学校尽可能调动学生家长参与学校教育的热情，获得家长对学校管理和开展的认同，也需要家长了解学校的教育教学目标，使家庭教育配合学校教育。
在此根底上，划好家校共育的“经纬线”，厘清学校教育和家庭教育的任务分工、职责边界，才能各负其责、同向而行。
家长与老师有效配合，形成家校共育的整合优势，有助于为学生营造一个和谐的家庭环境和校园环境。
各方不缺位、不错位，坚持问题导向、目标导向、效果导向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵点，才能推动孩子健康成长，取得教育高质量开展的新突破。
双减工作下，学校需要提高课堂效率，开展作业革命，探究多元评价；学生需充分发挥自主学习意识与能力；家长需树立正确家庭教育理念，充分尊重孩子天性，形成家校共识，加强家校沟通，实现家校共育，共同推动学生全面开展。
4.
第四篇：
实施“双减”政策
实施“双减”政策
秋季学期开学第二天，家长围绕着“双减”政策的实施，提出了焦虑、困惑和期望。
其中核心问题集中在“减”后怎样“保质”，进而“提质”上。
作为学校教育，面对学生、家长、社会的诉求，理应坚守教育初心，遵循教育规律，回归教育本位，推动教育质量的不断提升。
面对“双减”政策家长所持的顾虑、焦虑状态，学校要给予充分认识。
对于减轻孩子们的课业负担，家长们当然是欢迎的，那么他们的顾虑、焦虑到底是什么？
第一，“双减”政策后，中高考的内容和形式是否相匹配的发生变化。
换言之，“双减”政策落地后，学生的“减负”还能否适应和顺利通过关键性的选拔考试。
第二，学生个性化需求怎样满足？
“双减”政策出台前，学生对于学科学习的短板或学科高水平开展的愿望，可以通过校外培训机构完成。
“双减”工作后，学校采取什么样的举措减负保质、减负增质，满足不同学生的个性化需求。
第三，面对考试评价的减负，家长通过什么渠道准确了解学生的学习状况，把握学习节奏。
面对“双减”工作下，家长的顾虑和焦虑，学校要在常规工作中注重增加“配套”工作，从而真正让“双减”工作成为家长和学生中意的教育举措。
首先，学校要针对“双减”政策及学校的具体措施，召开宣传沟通座谈会。
调研学生家长需求，发觉学生家长对于政策理解的偏差及顾虑点，正面宣传政策，对学校的举措树立信心和正确的舆论，统一思想，消除顾虑。
家校协同，在“双减”政策落地中，尤显重要。
对于学生的学业水平和日常表现，学校也要通过更为灵活和多元的方式，及时且有效的与家长进行沟通，达成共识。
其次，“双减”工作是塑造良性教育生态的前提，让教育以学生为本，尊重学生成长规律，关注学生成长健康。
因此，学校责无旁贷，要领先研究“减负提质”的科学做法。
学生的开展和提升，关键在课堂上。
把握课堂，教师理念先行，引领老师转变观念、提升育人水平。
立足课堂主阵地，从课堂效率要成绩，注重思维和学科素养培养，关注师生实际获得，打造高效课堂。
充分做好课后服务设计，通过调研了解需求，拓宽服务内容，增加教育资源投入，灵活运用适宜的服务方式，利用课后服务时间，开展个性化教育教学活动，旨在提升学生个性需求和个性开展，满足学生家长对学业水平、兴趣爱好、健康体魄的综合提升要求。
面对“双减”工作中出现的新问题新形势，还要引领教师聚焦重点难点研究，通过课题研究和实施，让教师在新形势下有动力、有实力、提能力、形成合力。
“双减”工作要“尊重规律、标本兼治、整体推进、重点突破”。
作为学校，要足踏实地、科学推进，守正创新，将实施“双减”工作作为教育归位的重要举措。
履方致远，将来可期。
第五篇：
“双减”、“减”出了哪些变化？
“双减”、
“减”出了哪些变化？
2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策）正式公布，目前政策公布已过100天，“双减”政策在庆阳全面落地实施，给学生、家长和老师带来了哪些变化？
为孩子“减”出欢乐，为家长“减”出中意
“全面压减作业总量和时长”是“双减”的重要内容之一。
10月底,市教育局实施“双减”政策告家长的一封信中，明确要求全市各中小学校要完善作业管理方法，加强学科组、年级组作业统筹，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩处性作业。
课业少了，作业少了最快乐的当然是孩子们。
XXX小学三年级学生XXX告诉记者，自己对航模很感兴趣，以前每天放学吃完饭的第一件事就是做家庭作业，结束后根本就没有属于自己的时间来研究航模了，好不容易等到周末，还要参加英语班。
“现在好了，家庭作业变少了，每天放学回家后就有时间研究航模了，既可以增长见识又可以提高自己的动手能力。
”XXX说。
“双减”政策落地后，我市各中小学校开展课后延时服务，这解决了许多双职工家庭的后顾之忧。
家住XXX区的X女士说：
“以前每到下午四点钟，就感到一阵头疼，孩子放学没人接，我和他爸爸单位有事走不开，时间久了，只能把孩子安排到学校附近的托管班，晚上八点多再去把孩子接回家。
学校开展课后延时服务后，我们家长就不用再心急火燎地一边安排工作一边为接孩子放学发愁了，孩子的家庭作业也在学校由老师监督完成，作为家长确实省心了许多。
”
课后特色课程“增”，线下培训机构“减”
“减负”并不是一个新话题，此次的特别之处在于同一份文件里，提出了对于学生过重的负担，实行“校内”和“校外”兼治。
除了有效减轻学生过重作业负担，减轻校外培训负担也是“双减”的目标之一。
“双减”政策出台前，就有局部教育培训机构“闻风先动”，提前调整业务结构，主动从学科类开展到非学科类开展转变，甚至直接转行，向其他行业开展。
在XXXXXX和XXXX两个教培机构扎堆的片区，记者发觉学科类的培训机构不见了踪影。
对此，学生家长张女士认为，关停学科类教培机构，可以让孩子们有更多休息和增进亲子关系的时间，对普遍存在的“拔苗助长”现象说“不”。
“以前身边同事的孩子都会参加许多文化课培训班，如英语、数学，就觉得自己孩子也应该学，现在没有这方面的焦虑了。
”X女士说。
同时，在新学期开学后，我市各中小学也按照课后服务的新要求，实现了“5+2”模式课后服务全覆盖。
各学校利用课后延时服务时间，结合实际，开展了优质多彩的课后服务。
XXX小学在保证实现“书面作业不出校门”的“双减”要求下，依据学生实际情况开设了科技、文体、艺术、劳动、实践、心理疏导、电影观赏等多样课程，设置了“BlingBling闪闪”项目课程，学生可自主选择美术、管乐、英语口语、射箭、足球等活动，全面提升学生文化素养、科学素养、艺体素养，培养学生实践应用能力、迁移创新能力、合作沟通能力和自我调节能力。
“‘5+2’课后服务的实行，满足了没时间接送孩子的上班族的需求，家长无需在上班期间请假接孩子。
同时，相比较校外托管服务机构，其安全系数更高，学校可供家长选择的课程也足够丰富。
”XXX小学二年级学生家长XXX说。
教师任务变重，局部家长仍有顾虑
“双减”政策实施，解决了家长接送、看管孩子的问题，但是也给家长带来了新的顾虑：
孩子回家说作业都做完了，老师也逐渐变得有些“佛系”，不再像之前那样在家长群跟家长频繁互动，家庭作业也不再每天发到群里督促家长监督孩子完成，这样的情况让家长不淡定了。
加之学科类培训机构关停，失去了给孩子培训补课的时机，假如课后服务质量得不到保证的话，长此以往，那学生的学习成绩又该怎样保证？
XXX市XXX小学四年级学生家长X女士告诉记者：
“现在孩子下午回家之后根本上都没有作业，但为了不影响孩子的学习成绩，我一般会监督孩子去阅读一些书籍，周末也给孩子报了舞蹈班和口才班，但是这次期中考试孩子的成绩下降了，我感觉对学生还是没有以前抓得严了，比较担忧长此以往会不会导致孩子的成绩进一步下滑。
”
局部家长有顾虑，对课后延时服务和“双减”政策不支持，老师也有自己的苦衷。
XXX县某小学老师表示，“双减”政策的施行有利有弊，对于教师而言，开展课后延时服务，加重了教师的额外工作负担，同时，也增加了教师的安全责任压力，有的老师甚至没有时间照顾自己的老人和孩子。
这位老师坦言：
“尽管教师们都明白，课后服务工作是在为学生家长排忧解难，但有时身心俱疲的双重压力难免会压得人喘不过气来，也难免会有一些抵触情绪。
”
“‘双减’政策实施以来最大的感受是学生们的欢乐变多了，体质增强了，爱好更广了。
每天放学时间，家长们接孩子时脸上的笑容变多了，不耐烦和着急变少了。
虽然我们的工作时间变长了，但是当看到孩子们每
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