如何提高小学生的识字能力.docx

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如何提高小学生的识字能力

如何提高小学生的识字能力

　识字是阅读和习作的基础。

识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程。

要完成这样大的识字任务，必须提高识字效率，根据教材内容特点，教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，为学生提早阅读，获取更多信息打下坚实的基础。

依据汉字的构字规律识字

1.形声字归类比较识字。

引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字，如“清”与“情”两个字是左形右声，“氵”与“忄”表义，“青”表音，“枫、桦、柏、榕、梧、桐”等生字教学，要引导学生认识这些都是形似异声字认识这些字，要重在记“声”。

2.会意字归类识字，如学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的。

意思不端正，不正便是“歪”，学习“尘”字时学生理解为“小土”，学习“休”把它理解为人靠在大树旁休息。

抓住汉字自身的规律进行自主识字，减轻了记忆的强度，培养识忆汉字的兴趣。

创设轻松愉快的学习环境，让学生在活动中识字

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，所以教学要抓住孩子们爱玩的天性，采用多种方式方法，激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣，使他们由被动练习转为主动练习，从而积极参加活动，自主识字。

1.部件构字法汉字都是由笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字。

加上或者减去某个部件利用迁移策略，有效地认识新字的学法，如学习“鸡”字，用熟字“又”+“鸟”等于“鸡”。

学习“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“众”字是由三个人字构成，记忆为“三人为众”。

2.编故事巧记字形在教学中，通过直观手段、形象语言，生动故事把一个抽象的汉字演泽活化成一幅幅图或一段小故事，如学“会”时，教师边讲故事边写笔画：

“人像云彩那么多聚在一起，原来是在一起开会。

”

3.充分利用卡片识字小学低年级的语文教材中要求认的字都是最常见的汉字，可以倡导孩子们自主地去识记这些字，或者与其他学生合作学习汉字。

教室里有很多现成的物品，如门窗、讲课、黑板等，在上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该用品的字，学生还可用字卡做部件拼组识字，进行组词游戏，在自主学习相互交流中愉快地识字。

4.用竞赛法识字学生好胜心强，在竞赛中识字，热情更高，可以采用小组竞赛、男女竞赛等。

如教师可出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生举行摘苹果竞赛，看哪组摘的苹果多，可以让学生按顺序读字音、组词语分析字形、接龙竞赛，在激烈的竞赛中自主识字。

采用竞赛法，效果非常明显，大家不再把练习当作负担，它已成为游戏的一部分，荣誉的一部分。

2009年11月

如何提高小学生的识字能力

在我国语文教育上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。

心理学研究表明，学习书面语言的最佳时机是6至12岁。

日本汉字专家石井勋章通过研究表明，儿童识字能力的强弱存在年龄差异，一年级学生识记汉字的能力最强，以后逐年下降.随着课改的深入，识字教学已成为一项重要的工程被提到日常教学的议程上。

在识字教学中，要字不离词、词不离句，把生字与词语连起来记忆，从词句中理解字义。

如《乌鸦喝水》中课，在引导学生认识“渴”和“喝”这两个生字时，可引导学生在课文词句中认识这两个字的形和义，从“一只乌鸦口喝了，到处找水渴”这句话，引导学生理解：

口渴想到什么（口渴想到水），“渴”与水有关，所以口渴的“渴”是“氵”旁。

再理解喝水要用口，“喝”与“口”有关，所以喝水的“喝”字是“口”字旁。

让学生在生活实践中主动识字多渠道、多种方法鼓励孩子在生活中识字既是识字方法的积累，更是识字在生活中的应用，如引导学生出去游玩时，认识车站牌、广告牌等，让学生互认学生证上的姓名，收集商标、小食品袋等认字。

买东西认字，电视字幕中认字，阅读课外读物时认字……让学生留心生活中的汉字主动去识字，不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。

鼓励学生用自己独特的方法识字鼓励学生自己编顺口溜，猜字谜分析字的结构。

如学习“雷”字时，学生会编“一场大雨下在稻田上”；学习“告”字时，有个学生编写谜语“一口咬掉牛尾巴”。

尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识字的过程是非常重要的，它是对汉字的再造想像过程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字的效率。

识字教学的方法很多，教师要通过多种途径和方法，学生从中感受到学习和创造劳动的快乐，要让学生通过练习真正掌握运用识字法和汉字知识的技能，从而形成自学汉字的能力，培养创新意识，提高学习的能力。

2009年11月

如何提高学生的识字能力

一、先预习再随文识字

温故而知新，预习同样也能知新。

为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。

首先，布置学生在家长或姐姐哥哥的帮助下，初读课文。

一年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。

但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。

他们往往表现为：

课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。

因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。

经过这样的练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。

二、掌握识字方法、识字规律

学生在没有学习拼音的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，教师可采取多种朗读形式让学生对熟悉课文，比如说，听录音朗读、师范读、小老师领读，这时学生对课文比较熟悉了，教师可放手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。

如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，然后师生一起来学习记录的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法：

字不离词、词不离句，识中有读，读中有悟，学习生字不能脱离课文，注意这个字的邻居是谁，这还能和谁交上朋友。

不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。

例如：

我在教“唱”字时，提问学生：

你能用什么办法记住这个字呢？

有的学生说：

“一口二日”，也有的学生说：

“口”字加“昌”字，还有的学生说：

“日日张口唱”，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。

四、在活动中识字

在课外活动进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。

小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。

针对这一心里特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。

让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬的表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的信心。

总之，教是为了不教。

低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握的更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

2009年11月

如何提高学生的识字能力

语文教育是母语教育，在学科教育中起着主导作用。

小学语文教育肩负着为提高学生的全面素质打基础的任务。

汉字是历史最悠久的文字之一，它是我国人民运用书面语言交流思想的工具。

识字是小学生阅读、写作的基础，教学中如何指导学生识字、培养学生的识字兴趣，培养学生的识字能力呢？

下面就我在教学中的浅薄体会谈一谈吧。

汉字数量虽然多、难认，但掌握了汉字的规律，也可化难为易使识字变得既轻松又愉快也有趣。

利用独体字的造字原理使识字形象化，激发学生的识字兴趣。

跟据汉字的造字原理创设情境，使抽象的汉字形象化。

这样使抽象的文字符号变得形象化了，字形也可以理解了，字义也可以捉摸了，学生对汉字的表义特点也有了一个初步的认识。

根据儿童非常喜欢有趣的动画形象、趣味动听故事的特点。

贴近儿童生活实际，并为学生所熟悉的事物引导儿童识字，培养学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。

在识字教学中，教师应在充分让学生朗读儿歌的基础上，出示有关的词语，在从词语中随机呈现生字。

如先出示词语“电视”，再指导认识“视”字。

先出示“葫芦娃”这个词语，再逐一认清每一个字的形，读准每个字音，再让学生说说是用什么办法记住这些字的。

对于合理的记忆方法，要给予充分的肯定，对容易读错、认的字，教师要作适当的指导。

这样才能充分发挥学生识字的主导性和创造性，提高识字的效率。

利用汉字的组合练习识字，是一种趣味识字、记字的有

效方法。

它是引导学生自己总结识字方法，学习自主识字、逐步提高识字的质量。

也是培养儿童识字意识和能力的有效方法。

这样，既让学生识了字，又找到了识字的方法，进行自主识字，也提高了识字的质量，培养了学生的创造能力。

看图读词语识字，也是指导学生识字的好方法。

指导学生识字的方法很多，教材中还有很多识字的方法，“看地图识字”、“给熟字加偏旁识字”等，只要我们在教学中注意用好教材，不断地去挖掘教材所蕴含的内容，联系学生的生活实际，去寻找学生喜闻乐见的学习方法，让学生觉得汉字既好学又好玩，既学到了知识又陶冶了情操、培养了能力。

2009年11月

如何激发学生的识字兴趣

语文是一门基础学科，而识字教学更是基础中的基础。

然而识字过程对于刚启蒙的小学生来说，又是一件十分枯燥的事情。

怎样才能提高孩子们的识字质量呢？

笔者认为，只有从激发孩子们的识字兴趣入手，才能培养他们的识字能力。

一、激发识字兴趣

人们常说：

兴趣是最好的老师。

如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，童真无邪，喜欢布偶，爱交朋友。

教学时，老师可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼“小客人”的过程。

亲切自然的称呼自然就唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

教师在教学时应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如，教他们唱儿歌、与他们交朋友等，这样就能把枯燥的识字教学课堂变成了学生的兴趣课堂，既能减轻学生对教师的恐惧心理，又能活跃课堂气氛，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。

二、创新学习方式

心理学研究表明：

小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

游戏是孩子乐意为之的活动。

在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中思考、玩中学习。

在教学新课程时，一是教师可以穿插活动进行辅导性教学。

教师可以在教学生字前出示课文的插图，图文并茂,让学生学得轻松,记得牢靠。

同时，要变学生被动接受为学生主动参与，让学生主动到课堂中来参与互动，充分调动学生的学习积极性；二是经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。

针对学生的年龄特征和注意力的特征，在教学中，复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏进行生字的巩固。

如“斗”字的笔顺，口令如下：

“斗”字怎么写？

“斗”字这样写：

点点横竖。

这就是“对口令”。

复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

运用“对口令”和“找朋友”，可以快速让学生达到熟练掌握汉字的目的；三是帮助孩子们在阅读课文中学习汉字。

小学生最大的毛病就是：

常常只注意跟着老师念课文，对不认识的字也不去记，往往是整句或整段的文字能够读，单个字拿出来就不认识了。

遇到这种情况，教师就要教导学生在读课文的时候，不仅要熟读课文，简单了解文章内容，还要用眼去看、用心去记、用脑去想每个生字，这样，才能达到事半功倍的教学效果。

三、培养学习方法

小学生思想单纯，学习的方法也很单一，往往只是教师教，学生机械地跟着学，这样学到的东西也不牢固。

如何使小学生掌握更多学习生字的方法，这就要求教师在教学实践中去不断总结，不断探索。

汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。

因此，正确掌握形声字是完成小学生识字任务的关键之一，也是小学生能正确掌握汉字的重要方法之一。

教学一般是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。

教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字不同的方法与规律。

在形声字的教学过程中，教师不仅要教学生认识汉字中，哪些是表示汉字的形旁，哪些是表示汉字的声旁，还要注意分析形声字形旁的表意功能。

如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，教师应该首先教学生认识并掌握这些形声字，然后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉他们这些字的形意，即“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。

学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了

2009年11月

如何提高识字能力

识字是低年级教学的首要任务，致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要意义。

如何让学生轻松、愉快地学习更多的生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了我们现在学习研究的重点。

我认为，要完成这一艰巨的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。

因此，我们低年级教师常在一起共同探讨教法，总结经验。

通过研究，我们认识到课堂识字教学要注意以下几点：

一、激发识字兴趣，引导学生主动识字

兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。

在教学实践中，我主要采用以下方法来调动学生兴趣。

1.充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。

二年级课本中，每单元都有集中识字识字教学，在教学中把儿歌作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、采用直观教学手段，化抽象为形象。

采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。

在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。

在教学"棉花"的"棉"时，我就给同学们看实物（整株棉花），学生一边兴致勃勃地看，一边积极地想办法识字。

有一个学生说:

"棉花"左边是"木"宇旁，和植物有关;右上面有个“白”因为棉花是白色的;右下角有个巾，棉花可以用来织成毛巾。

3、多种形式复现生字，让学生多种感官参与。

根据心理学研究表明:

复现形式越多越新，识记的效果越好。

因为多种复现形式促使学生多种感官参与其中。

常见的复现形式有:

（1）投影出示带拼音的生字词，先自己拼读，后小组学习，不会读的互相帮助。

（2）去掉生字词拼音，学生先自由练读，然后开火车读。

（3）各种形式比赛读。

（4）找字卡，一个学生读，其它学生找出宇卡展示。

（5）做游戏:

两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。

（6）看画贴词语:

把词语贴到图画中相应的事物上。

（7）我比划，你来猜:

根据表演动作，说出相关词语。

（8）制作识字卡:

学生既动脑又动手，强化了记忆。

二、正确传授基础知识，培养识字能力

识字能力是语文的基本能力之一。

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字

的方法，形成独立识字的本领。

1.   重视汉字基础知识的教学。

知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。

学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成能力。

2.   灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字。

有了知识不会应用，是书呆子，有了知识又会灵活应用，就形成了能力。

我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。

针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合“合体字”。

如，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系。

3.   引导学生学会观察汉字，能比较形近字。

学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。

例如：

〈粒粒皆辛苦〉中，在教学“颗”字时，我把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，减少了错别字的发生率。

三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”

《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。

第一学段的写字要求突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。

要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。

同时还应注意：

1.重视对写字姿势的指导。

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

2.引导学生掌握基本的书写技巧。

第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

3．培养良好的书写习惯。

从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。

良好的书写习惯包括：

一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。

2009年11月

如何提高小学生的识字能力

小学阶段识字教学要求多认少写，认写分开，提出“认识”和“学会”两种目标。

注重引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美。

强调给学生打下扎实的可持续发展的识字基础。

一、激发识字兴趣，引导学生主动识字

识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。

在教学过程中，我主要采用了以下几种方法来调动学生学习汉字的兴趣。

1、利用多媒体，调动学生识字的积极性

2、依据字理，培养学生识字的主动性。

（1）学习象形字：

例如“目”字，可以让学生摸摸眼睛。

（2）学习会意字。

（3）学习形声字：

形声字兼有表音和表意的特点。

在小学阶段，学生学习最多、接触最多的就是形声字。

形声字的教学重点在于“形”。

二、利用生活经验，把识字与学生的生活相沟通

生活是语文的内容，语文是生活的工具。

识字教学应充分利用儿童的生活经验，加强识字和生活的联系，把识字和认识客观事物结合起来，形成识字的敏感和浓厚兴趣。

三、注重识字方法，开拓识字渠道，探索多元化发展的新途径

应该说，目前存在于教学实践中的识字方法很多，比如图示法、演示法、表演法、绘画法、游戏法、故事法、猜谜法、编顺口溜法、比较法、联想法、比赛法、情景法、自学法、加减运算法、换部分记忆法、记笔画法、歌字谜法、简笔画法等。

1、变化角色，让学生主动识字。

识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。

2、利用多种手段，增强识字的趣味性。

实践证明，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，能有效的激发学生识字的兴趣，吸引学生主动识字。

总之，识字教学中要给学生个性以发挥的余地。

赞科夫这样说：

“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生的一般发展。

”关于这点就是要教师正确对待学生间的差异。

不能过分追求堂堂清，个个清。

对某些学生，应当允许他们发展慢一些，一篇文章那么多生字，不一定要全部过关后再学下一篇，有时哪怕是一个字的学习也有一个反复的过程。

2009年11月

小学生提高识字能力的方法

一、看图识字法

在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。

可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。

只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。

然而，它的作用不仅如此。

我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。

把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。

这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。

二、游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。

如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生”。

王老头白老头同坐一块大石头_____“碧”。

三、比较识字法

在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。

如：

日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。

可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。

然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。

而且还有利于学生汉字的积累和记忆。

四、形声识字法

汉字是属于表义文字。

因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。

形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。

例如：

“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。

从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。

五、迁移识字法

迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。

这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。

如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁。

六、分解识字法

一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。

多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。

儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。

书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。

分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。

如：

“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。

2009年11月