《诗经三首》教学设计.docx

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《诗经三首》教学设计

《〈诗经〉三首》教学设计

　　【教学目标】

　　1.了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。

　　2.体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。

　　3.掌握下列字、词的音和义：

雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、埘、桀。

　　【教学重难点】

　　1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。

　　2.《诗经》的内容理解。

　　【教学设想】

　　教学方法

　　鉴赏、背诵、讨论、比较。

　　媒体设计

　　图片、音乐、录音。

　　教学时数3课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。

今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。

　　二、解题

　　《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

　　《论语》说：

“不学诗，无以言。

”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

　　三、研习课文

　　1.整体把握，理清思路。

（1）范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。

　　雎鸠（jiū）：

一种水鸟。

　　窈窕（yáotiǎo）：

文静美好的样子。

　　逑（qiú）：

配偶。

　　荇（xìng）菜：

一种可食的水草。

　　寤寐（wǔmèi）：

这里指时时。

寤，醒着。

寐，睡着。

　　蒹葭（jiānjiā）：

芦苇。

　　唏（xī）：

干。

　　坻（chí）：

水中的小洲或高地。

　　（sì）：

水边。

　　埘（shí）：

在墙壁上做成的鸡窝。

　　（huó）：

相聚、相会。

桀：

通“橛”，为栖鸡做的木架。

（2）初步感知诗歌的形式特点。

　　①题目取自于句首。

　　②基本句式是四言。

　　③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。

　　④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

　　（3）概括每首诗的主要内容。

　　《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

　　《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

　　《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。

　　四、布置作业

　　熟读全文，口译全文。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容

　　二、具体研习

　　1.从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。

　　《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。

诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。

　　在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。

在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。

　　《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。

　　“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。

　　“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。

　　2.从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。

于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。

在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。

　　月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。

　　（《陈风·月出》）

　　南有乔木，不可休思。

汉有游女，不可求思。

汉之广兮，不可泳思。

江之永兮，不可方思。

　　（《周南·汉广》）

　　一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。

明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

　　《君子于役》：

“君子于役，如之何勿思！

”“君子于役，苟无饥渴！

”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。

《国风》中也有相当一部分政治批评和道德批评的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。

诗中表达了对于从军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反对战争，指斥那些把自己召去服役的人。

诗中的情绪也是哀怨为主，几乎没有愤怒。

诗人所抒发的情感，既是克制的，又是真实的。

　　3.《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。

《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。

它往往用于一首诗的开头。

　　《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。

同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。

　　《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。

　　《君子于役》里的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”、“鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念。

　　4.《诗经》的语言特点。

　　学生朗读归纳，体会作用。

（1）诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。

可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、简单的。

（2）常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。

　　《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。

　　通过小组朗读体会。

　　作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。

　　学生从课文中找出例子，并体会其作用。

　　《关雎》中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

　　《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。

　　通过全体朗读体会。

　　三、布置作业

　　背诵全文。

24《诗经》两首导学案

学习目标：

1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点

1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学难点

1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

一、情景导入

文学常识：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

二、前置学习

1、给下列加点字注音

雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）

寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）

2、填空题。

（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__篇，包括__、__、__三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。

根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。

（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”

三、合作探究

1、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）

A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

B。

“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

D．“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

2、下列说法不正确的一项是（）

A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。

3、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?

四、展示交流

1、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：

《关雎》这首诗主要运用了什么手法?

运用这种手法起到了什么作用?

2、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：

这些景物描写在诗中起到了什么作用?

3、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

4、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。

五、拓展延伸

《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

六、教学反思

24《诗经》两首答案

1、jūjiūyǎotiáohǎoqiúwùmèisùhuíChíxìng2、

（1）《诗经》305风雅颂

（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑3、C．4、B

1、[析]我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。

[参考答案]《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

2、[析]本题考查《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法，所谓“赋”，是铺陈其事；所谓“比”，是譬喻和比拟；所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”（朱熹《诗集传》）。

但是，关键不只在于识别，更在于体会这些艺术手法的表达效果。

[参考答案]《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。

如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。

和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。

本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

3、[析]写景其实是为抒情服务，成功的写景能做到情景交融，以景传情。

[参考答案]景语情语。

诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：

一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。

一条河流，蜿蜒而去。

望远处，是一块小小的沙洲。

这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。

诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。

但景物又有不同。

首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。

三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。

这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

4、[析]此题意在让学生了解《诗经》中重章叠句的表达方式。

[参考答案]重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。

如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

（《关雎》中“关关”（叠字）形容J、鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女向美丽，“参差”（双声）描绘水草的犬态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。

）

5、《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。

“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。