部编本一年级语文下册第八单元精品教案文档格式.docx
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2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心.第二幅图棉花姑娘开心地笑了.棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢？
让我们到课文里去找找答案吧.
3.交流：
你知道了什么？
随机出示词卡：
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦.
1>
学生认读.
2>
同桌你指我读合作学习生字"
治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦〞,自主发现最合适的识字方法.
4.自由读课文.
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办？
遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……>
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
第1自然段：
本段有几句话？
大家能读好吗？
第二句：
认读词语"
治病〞,识记"
治〞.
齐读第1自然段.
还有难读的句子吗？
"
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.〞<
指名读,齐读>
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗？
出示句子：
请你帮我捉害虫吧！
〞
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧！
〞<
指名读>
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗？
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文.
四、多种方法,巩固生字
1.识记"
燕〞和"
瓢〞.
今天我们要认识的生字中有两个字特别难,<
燕、瓢>
谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们？
学生小组内分析.
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩"
词语跷跷板〞的游戏：
跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语：
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦.
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：
病、医、别、干、奇、星、七.
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置.
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置.
4.师X写、强调"
病〞的笔顺.
5.请同学们描一个,写一个.
6.展示学生作品,与时评价鼓励.
第二课时
1、复习生字.
2、正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,有感情地朗读课文第一、六自然段.
3、认识蚜虫、七星瓢虫,通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情.
4、喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣.
1、通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情.
2、喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣.
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文.今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声"
棉花姑娘〞吧！
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！
出示带有棉花图案的生字卡片.>
她要考考大家.谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他.<
出示生字卡片,开火车读一读,并组词.>
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话.
3.指名读全文,要求读得正确、流利.
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了.大家看,<
出示笑脸棉花图片.>
棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了.<
出示生病的棉花图片.>
这时的棉花姑娘怎么了？
棉花姑娘变成这样是谁弄的？
蚜虫>
别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液.如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么？
3.你能用"
生病、可恶、蚜虫、盼望、治病〞这些词语来说一说吗？
能用几个就用几个.
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了.<
出示课文第1自然段.>
我们一起来读一读吧.<
学生读课文>
三、以读为本,理解感悟
一>
问题入手,整体感知.
出示第一幅插图：
多可怜的棉花姑娘啊！
同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何？
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语？
盼望>
谁能读出棉花姑娘此时的心情？
学生读>
她最企盼的是什么？
最希望的是什么？
最渴望的是什么？
对,她多么盼望有医生来给她治病啊！
她现在最希望看见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话.
2.在句意不变的情况下,你能把"
盼望〞换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用"
盼望〞说一句话呢？
二>
图文结合,角色朗读.
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊！
还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2～5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？
读一读课文第2～4自然段,指名回答.
语言训练：
试着用一句话说说"
棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫〞？
课件出示,引导学生用"
棉花姑娘请________、________、________来给她治病〞的句式练习说话.>
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙与其对人类的贡献.
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话.
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话.
5.教师情景导读.
导读：
棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想：
终于有医生来给我治病了,我有希望了.她非常有礼貌地对燕子医生说……
指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话.>
燕子医生不好意思地飞走了.棉花姑娘很难过：
好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗？
哦,那边,啄木鸟医生来了.也许他有办法治我的病,我去问问他吧……
指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话.>
啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊？
我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了.突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……
指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话.>
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了.来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话.
7.齐读最后一个自然段.
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演.
2.小结：
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们！
20、咕咚
1.认识"
咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转〞12个生字.
2.会写"
看、着、兔、伙、松、玩、跟〞7个汉字.
3.朗读课文,逐步达到感情朗读的水平.
1、会认12个二会字.
2、会写7个生字.
一、创设情境,故事导入
1.导入：
同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,<
多媒体课件出示：
一只小兔子>
大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语？
吃惊、害怕等>
听,他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：
小朋友们,"
咕咚〞来了,大家快跑呀！
3.教师导学：
小兔子为什么害怕"
咕咚〞,"
咕咚〞又是什么？
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗？
板书课题,齐读课题.>
4.引导学生认真观察"
咕咚〞这两个字的特点,发现规律.<
都是口字旁的字>
引导学生说出几个这样的词语.
二、游戏闯关,认识生字
1.教师设置闯关游戏,<
课件出示：
咕咚探秘之旅>
第一关——"
神奇果树林〞.要求：
认真听老师X读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音.
2.教师X读课文,学生圈画生字：
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领.
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字.如：
你读一个字,我读一个字.
抢答读字,看谁读得准确.
4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音.
翘舌音：
熟shú
.
后鼻音：
咚dōnɡ、命mì
nɡ、象xià
nɡ、领lǐnɡ.
3>
整体认读音节：
野yě.
5.学生以小组为单位,开火车认读生字.
6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝.
7.小结：
顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——"
课文堡垒〞！
生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关.>
三、初读课文,了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：
把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复；
知道"
咕咚〞是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么.
2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺.
3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价.
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关.
正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听.
请回答问题：
咕咚〞是什么？
故事中讲了几种小动物,分别是什么？
咕咚〞是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物.>
5.小结：
各个组的同学们真的很棒.看,我们的"
课文堡垒〞被攻破了.<
课件出示>
我们跟随小兔子一起去下一关吧！
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关：
书写大赢家.要求：
先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好.
2.课件出示：
跟.
①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆.
②指导学生观察"
跟〞的特点,它的笔画较多,需要注意右边是"
艮〞.
③教师X写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个.
④组词,说话.
谜语：
撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头.
①出示谜底：
象
②教师引言：
象〞是个象形字,本课还有一个象形字"
羊〞,现在我们一起来看一下"
象〞字和"
羊〞字的演变过程.<
课件出示字的演变过程>
③引导学生观察教师X写,指出注意的地方：
象〞,"
家〞里的撇是一笔写下来的,"
羊〞三个横之间的距离是一样的.
④组词：
盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道.
3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关.
五、课堂小结,总结收获
这节课我们的收获可真不少,一起闯过"
神奇果树林〞"
课文堡垒〞和"
书写大赢家〞三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒！
那课文中,小兔子听到"
咕咚〞声为什么拔腿就跑？
其他动物为什么也要跑呢？
野牛又是怎么做的呢？
故事的结果怎样呢？
你们想知道这些问题的答案吗？
下节课,我们继续和小兔子一起探索"
咕咚〞的秘密.
1．理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文.
2．通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事.教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从.
了解课文内容,能大致体会"
听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相〞.
一、复习导入,巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词.同时随机指导学生抓住个别词语说一句话.
2.导学：
通过上节课的学习,大家知道什么是"
咕咚〞吗？
小兔子听到"
咕咚〞声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢？
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？
这节课我们继续探秘之旅.<
咕咚.>
二、深入感知,指导朗读
教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应.
阅读课文第一、二自然段.
1.<
出示图1>
引导学生说出这幅图上的内容.<
小兔听到木瓜掉进湖里发出的"
咕咚〞声,吓了一跳,拔腿就跑.>
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语：
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理.学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解.
3.指导学生观察"
吓、掉〞两个字,加深记忆.
4.教师提问：
小兔子边跑边叫,对谁叫？
叫什么？
对小猴叫：
不好啦,‘咕咚’可怕极了！
〞理解：
这里的"
咕咚〞是指一种东西的名称.>
5.指导朗读：
不好啦,‘咕咚’/可怕极了！
注意停顿、重音、语气.>
阅读课文第三、四自然段.
出示图2>
引导学生接着观察图上的内容.<
听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了.>
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理.
3.指导朗读：
不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇！
注意语气、停顿、重音.句中第二个"
不好啦〞和"
快跑哇〞要读得重一些,调要拉得长一点.>
4.过渡：
小猴子的叫声,震动了整个森林.这下森林里可热闹了.听！
放第四自然段的配乐朗读录音课件.>
5.指名汇报：
这一自然段中"
大伙〞都有谁,他们是如何做的.<
有狐狸、山羊、小鹿.他们也跟着跑起来,一边跑一边叫：
快逃命啊,‘咕咚’来了！
〞>
6.课件出示"
鹿〞的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿.<
梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片.>
7.引导学生小组讨论：
动物们为什么跟着兔子一起跑.
8.引导学生比较"
兔子〞"
小猴〞"
大伙儿〞说的话.它们讲的话相同吗？
不同在哪里？
课件出示话语.>
小兔子只是说"
咕咚〞可怕极了；
小猴子认为"
咕咚〞追他们来了；
其他的动物以为"
咕咚〞吃他们来了.他们把"
咕咚〞越传越厉害.>
9.课件出示"
逃〞,引导学生说出以"
兆〞为字族的字,如：
桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分."
兆〞字加"
提手〞,挑三拣四挑不够；
足字〞,跳来跳去真快活；
走之〞伴"
兆〞字,赶快逃走藏起来；
木〞和"
兆〞字做朋友,鲜桃结在树枝头.
10.分角色朗读"
大伙儿〞说的话.
11.过渡：
就这样,很平常的"
咕咚〞声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来.
三>
阅读课文第五自然段.
出示图3>
引导学生猜猜图中的小动物们在干什么.指名读第五自然段.<
野牛拦住了小动物们,讨论"
咕咚〞.>
2.结合图片引导学生了解"
野牛〞,扩词"
野〞,认识"
里字旁〞.
3.指名演示"
拦〞的动作,体会"
提手旁〞的字的用法.
4.说话练习：
指导学生用"
先问……再问……最后问……〞的句式,表答野牛的问话.
5.引导学生体会野牛问话的语气.<
野牛说的话的语气应不慌不忙.>
6.分角色朗读"
野牛〞的问话和"
大象〞"
兔子〞的答话.
四>
阅读课文第六、七自然段.
出示图4>
引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么？
大伙儿知道"
咕咚〞的真相后,笑了.>
2.<
出示课文第六自然段和第七自然段>
师生齐读课文第六、七自然段.
3.教师引问：
知道了"
咕咚〞的真相,其实"
咕咚〞就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了？
他们知道了"
咕咚〞是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了.>
指导学生再读,读出可笑的语气.
4.引导学生说出"
熟〞的反义词是"
生〞.
5.引导学生进行合理想象：
小动物们都会想些什么？
如,小猴想：
我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相.
三、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获.
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演.
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办.<
遇事先问个为什么,弄清事情真相.>
四、仔细观察,指导书写
1.出示"
花瓶开花〞游戏：
吓、怕、都、家〞.
2.小组讨论：
你是怎么记住这些生字的呢？
加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法.>
3.观察字形,指出需要注意的地方.
4.师X写,生描红、书写.教师巡视,注意学生写字姿势.
5.展示学生的字,生生互评.
6.用生字组词,说话.
五、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了"
咕咚〞的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了.
板书设计
咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋,弄清事情真相
21、 小壁虎借尾巴
1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词.
2.会写7个生字.
3.认识：
户字头和车字旁.
4.能正确、流利、有感情地朗读课文.
1、学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词.
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图,问：
同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗？
壁虎>
2.对！
小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢？
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
出示课文题目,读课文题目,认识"
壁〞.
3.读了这个课文题目,你想知道些什么？
板书：
小壁虎为什么借尾巴？
他向谁借尾巴？
结果怎样？
二、初读课文,学习生字
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容.
课文主要讲的是谁干什么的故事？
小壁虎分别向谁借尾巴？
小壁虎借到尾巴了吗？
为什么？
2.打开课本,同学们有什么发现？
——指一名学生说发现.<
课文没有注音.>
3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢？
——引导学生联系以前的经验自己想办法.<
看图、查生字表、猜读或请教别人.>
4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音.
5.分小组互助读书,把课文读通顺.全班交流：
你们小组新认识了什么字？
是怎么认识的？
学生没说到的,教师帮助.>
6.出示词语.<
带拼音>
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
指名读,齐读.
去掉拼音再读.
7.出示生字卡片,开火车读生字.
8.把生字送回课文,读通课文.
9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说.
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样？
伤心、难过.>
那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好.<
指名读,齐读.>
2.小壁虎先向谁借了尾巴？
学生自由读第3自然段.>
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好.
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？
为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
出示：
小鱼的尾巴要用来……>
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作.
小结：
如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎.
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话.<
教师X读,男女生分角色读>
四、指导写字
1.学生认读生字"
捉、条、爬、姐、您、草、房〞.
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置.
3.教师X写,学生书空.
4.学生练写,展示评议.
1.借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能与壁虎尾巴的特点.
2.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育.
教学重点：
理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能.
教学难点：
理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点.
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听.
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样.
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文：
小壁虎怎样借尾巴？
请同学读课文第3～5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话.
2.交流出示对话.
3.指导朗读.
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话.
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向.
5.小结延伸,拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀！
他还会去向谁借呢？
他们会怎么说呢？
仿照课文续说.>
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演.
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢？
师引读第6自然段.>
7.结果怎样？
8.指导朗读：
教师X读,学生自由读,男女生比赛读.
三、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话.
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演.
3.指小组上台表演,全班评议.
四、课堂总结,课后延伸
1.分角色朗读全文.
2.布置课后作业——编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢？
他的朋友们又会说些什么呢？
请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来.
语文园地八
1.在看图读词语的过程中,准确识记"
卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆〞等字.
2
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