成人高考文言文课件.ppt
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文言文阅读,文言文阅读,练习,请说出下列字词的古今义1.走2.丈夫3.秋4.牺牲5.明哲保身6.饿请说出下列红色字的词类活用的类型1.二月草已芽2.先入秦破咸阳者王之3.项伯杀人，臣活之。
4.春风又绿江南岸5.于其身也，则耻师焉，惑矣。
6.士也罔极，二三其德。
真题再现，五年考点,08年考点：
翻译；文章的主要内容；中心论点和论证方法。
19年考点：
翻译,文章的主要内容（作者的观点和态度）10年考点：
翻译,文章的主要内容（教训或者结论）11年考点：
翻译,文章的主要内容（总结和教训）12年考点：
人物的观点和态度，文章的主要内容13年考点：
文章的主要内容。
具体目标,能阅读浅易的文言文：
1、了解常见实词的含义。
2、了解常见文言虚词（而、乎、其、且、然、所、为、焉、以、因、于、与、则、者、之）的用法。
3、了解几种常见的文言文句式（判断句、被动句、倒装句和省略句），理解和翻译文中的句子。
4、把握文意，归纳内容要点，概括中心思想，辨析作者的观点态度。
知识衔接,一、理解实词在文言文中的含义,8.注意偏义复词。
所谓偏义复词，京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬，如孔雀东南飞中“昼夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄这三句中，“作息”只有“作”的意义，“公姥”只有“姥”的意义，“父兄”只有“兄”的意义。
如果不解依据上下文看出它们是“偏义”，就会理解错误。
一、理解实词在文言文中的含义,1.古今异义词义扩大。
A.某事物扩大到与之相似的事物。
B.由感觉性质相通，从愿意扩大到感情相似的含义。
一、理解实词在文言文中的含义,一、理解实词在文言文中的含义,C.由专名扩大到通名。
如“中国”古代指中原，如今指“全中国”。
D.部分扩大到整体。
如“秋”古代指秋天，如今有“一年”的意思。
（一日不见，如隔三秋）,2.词义缩小。
A.程度减弱。
一、理解实词在文言文中的含义,B.词义范围缩小,一、理解实词在文言文中的含义,3.词义转移。
一、理解实词在文言文中的含义,4.词义感情色彩的变化。
一、理解实词在文言文中的含义,一、理解实词在文言文中的含义,5.一词多义。
6.注意单音词和双音词文言以单音词居多，汉语以双音词居多。
不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词，如“妻子”、“地方”、“指示”等,一、理解实词在文言文中的含义,7.注意通假字古代汉语常有通假字。
一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”通“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“说”通“悦”，“谕”通“喻“。
因此，理解时不要误把通假字作为本字。
如“以身徇国”，“乃是天子报尔先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出来，就会解错。
二、理解虚词在文言文中的含义,常见的文言文虚词：
而、乎、其、且、然、所、为、焉、以、因、与、于、则、者、之,1分清虚实文言中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。
文言虚词多由实词转化或借用而来的，因此有的词既可作实词，也可作虚词，阅读时应加以辨别。
如“适”，在“贫贱有此女，始适还家门”中，作动词，出嫁；在“余自齐安身行适临汝”中，作动词，往、到；而然“适大病，不解行”中，作副词，译为“恰好”。
2辨明用法所谓辨明用法，就是根据上下文。
从多种用法中认定其属何种用法。
如“执手相看泪眼”中的“相”，表示互相，而在“当以晋书相付”中的“相”就不是“互相”之意，而是作代词用，“相付”即“付之”。
又如“见”，在“君既若见录”中，是前置代词，“见录”就是记住我；在“徒见欺”中，则表示被动，“见欺”，即被欺。
3分辨古今有些虚词，古今用法是不同的，应注意辨别，如“所以”，今天是表示结果的连词，而在古代却用法多样，如在“师者，所以传道受业解惑也”中，表示“用来的人”；在“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”一句中，则表示“的原因”。
又如“溺者入水，拯之者亦入水。
入水相同，所以入水者则异”，句中的“所以”也是表示原因，后两句可译为：
他们同样是落入水中，但落入水中的原因却是不同的。
4注意特殊所谓特殊，一是指兼词，如“诸”，可以相当于“之乎”、“之于”，“焉”，可以相当于“于之”；“盍”，相当于“何不”，等。
二是虚词连用。
连用是为了加强语气，多用于句末，其重点总是在最后一个，如“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，表达语气的重点在“矣”上。
虚词也有单音双音的问题。
如“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”，句中的“至于”是动词“至”与介词“于”的连用，不要把它混用于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。
三、词类活用,总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：
名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法；等等。
此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。
（一）名词活用,1、名词活用为一般动词。
活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。
如“左右欲刃相如”中的“刃”，通常意义是名词，义为“刀锋”，刀锋能杀人，“刃”后带了宾语“相如”，就活用作“杀”的意思。
再如：
凡吏于土者吏于土：
在地方上做官。
后带补语。
二月草已芽芽：
发芽。
前有副词“已”。
非能水也水：
游水。
前有能愿动词“能”。
范增数目项王目项王：
向项王使眼色。
置人所罾鱼腹中罾（zng）：
本义为鱼网，这里用作“用网捕捉”。
前有结构助词“所”。
放在被人所捕获的鱼的肚子里。
（一）名词活用,2、名词活用为使动。
有“使怎样”意思。
其特点是必带宾语，但这个表使动的名词同宾语并没有构成支配与被支配的关系，而是使这个宾语产生某种动作或发生某种变化，而这种动作的对象或变化的结果，就是那个表使动的名词。
它实际上是兼语式的简化，本来兼语式的结构是主+动+兼+动+宾（或无宾），现在则简化为主+动+宾，从而使语言简练。
翻译时应恢复成兼语式。
如“先入秦破咸阳者王之”中的“王之”就是“使他为王”。
（一）名词活用,3、名词活用为意动，有“以为”的意思。
其特点是必带宾语，这个表意动的名词同宾语并不构成支配与被支配的关系，而是主语把宾语看成这个名词所表示的人或事物。
翻译时可按这个格式：
主+以（或“把”）+宾+为（或“看成”或“当作”）+表意动的名词。
如“稍稍宾客其父”中的“宾客其父”，就是“以其父为宾客”，或“把他的父亲当作宾客”,
（一）名词活用,4、名词直接作状语。
现代汉语，除时间、处所名词有时可直接作状语外，其他名词作状语时，后面要带上助词“地”，或前面有介词，构成介宾短语。
但在古汉语中，名词直接作状语却很普遍，而且有多方面的修饰作用。
归纳起来主要有以下几种：
表示比喻或对人的态度，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾如状”的格式。
如：
蚕食诸候，使秦成帝业“蚕食诸侯”即“食诸侯如蚕”。
齐将田忌善而客待之“客待之”即“待之若客”。
猱进鸷击，或能免乎？
“猱（no）进鸷（zh）击”即“进之如猱击之如鸷”。
吾得兄事之。
“兄事之”即“事之如兄”。
我要像对待兄长一样服侍他。
（二）动词活用,1、动词活用为名词。
即这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。
它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前面有“其”或“之”字。
如“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，本来是动词，这里放在“其”字之后，共同充当主语，作“来到这里的人”解。
再如：
殚其地之出，竭其庐之入。
出：
出产的东西；入：
收入的财物。
把土地上生产的东西都拿出来，家里的收入也尽数拿去（交租税，仍不够）惧有伏焉。
伏：
伏兵。
（二）动词活用,2、动词作使动用法。
翻译时要采用兼语式的形式。
一般来说，凡是不及物动词带宾语的，多属使动用法。
例如：
可烧而走也。
走：
使（之）逃跑。
故兵法忌之，曰：
“必蹶上将军。
”蹶：
使受挫项伯杀人，臣活之。
活之：
使之活。
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
鸣：
使（之）发出声音,
（二）动词活用,2、动词作使动用法。
翻译时要采用兼语式的形式。
一般来说，凡是不及物动词带宾语的，多属使动用法。
例如：
可烧而走也。
走：
使（之）逃跑。
故兵法忌之，曰：
“必蹶上将军。
”蹶（ju）：
使受挫项伯杀人，臣活之。
活之：
使之活。
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
鸣：
使（之）发出声音,（三）形容词活用,1、形容词活用为名词。
用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”“之”或数词。
翻译时一般要补出中心语（名词），而以这个形容词作定语。
例如：
将军身披坚执锐。
坚：
坚韧的盔甲；锐：
锐利的武器。
义不杀少而杀众。
少：
很少的人；众：
很多的人。
）四美具，二难并。
美：
美好的事物，四美指良辰、美景、赏心、乐事；难：
难得的贤主嘉宾。
兼百花之长而各去其短。
长：
长处；短：
短处。
与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。
（赤壁之战旧：
旧交情。
）,（三）形容词活用,2、形容词用作一般动词。
形容词如果带了宾语，不是用作“使动”、“意动”，就是作一般的动词。
例如：
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
善：
跟交好，用作动词。
季父：
叔父山多石，少土。
多、少：
都用作动词。
3、形容词用作使动用法。
形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
例如：
春风又绿江南岸绿：
使江南岸返绿。
（泊船瓜州）大王必欲急臣急：
使臣着急。
（廉颇蔺相如列传）足以荣汝身。
荣：
使你荣耀。
（孔雀东南飞）,（三）形容词活用,4、形容词用作意动用法。
形容词带上宾语后，表示当事者（主语）认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。
含有“意味性”，即“认为（宾语）怎样”，可译为“以为”或“把当作”。
例如：
于其身也，则耻师焉，惑矣。
耻师：
以从师学习为可耻。
（师说）且庸人尚羞之。
羞之：
把这件事当作羞耻。
（廉颇蔺相如列传）,（四）数词活用为动词,例如：
此三子者与臣而将四矣。
四：
成为四个人。
（唐雎j不辱使命）士也罔极，二三其德。
二三：
解作“使其德二三”，即不专一，变化多次。
（诗经氓）反复无常，没有准则。
四、文言句式,被动句判断句疑问句否定句省略句固定句式,
（一）判断句,在古代汉语中，判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。
常见的有以下几种形式：
1、主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断，形式为：
“者，也。
”例如：
魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐（x）王异母弟也。
魏公子叫无忌，是魏昭王的小儿子、魏釐王的异母弟弟。
臣之所好者，道也。
（一）判断句,2、主语后面不用“者”，只在谓语后面用“也”，形式为：
“，也。
”例如：
张衡字平子，南阳西鄂人也。
梁，吾仇也。
3、有些判断句，“者、也”全不用。
例如：
晋鄙（人名）嚄唶（huji）宿将嚄唶：
大声呼叫，形容勇悍。
宿将：
久经沙场的指挥官或老将。
刘备天下枭雄,
（一）判断句,4、用“乃”“为”“即”等表示判断，也是常见形式。
例如：
今公子有急，此乃臣效命之秋也。
臣乃市井鼓刀屠者既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫（li）然在墓者也。
傫通累傫然：
形容重叠堆积5、用“是”作判断动词，文言中也有，但起步较晚。
例如：
巨是凡人同行十二年，不知木兰是女郎。
（二）被动句,其常见的有以下几种形式：
1、用“于”表示被动。
例如：
而君幸于赵王你被赵王宠幸暴见于王，王语暴以好乐我被大王召见，大王告诉我他喜好音乐的事。
2、用“见”或“见于”或“受于”表示被动。
例如：
秦城恐不可得，徒见欺。
臣诚恐见欺于王而负赵今日见辱问于长者。
柳毅传辱问：
关心吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人,
（二）被动句,3、用“为”或“为所”或“为所”表示被动。
例如：
兔不可复得，而身为宋国笑。
嬴（yng）闻如姬父为人所杀。
不者，若属皆且为所虏。
不然的话，你们都将被他俘虏。
4、用“被”表示被动。
例如：
五人者，盖当蓼（l）洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
这五个人，就是当周蓼洲先生被逮捕时，为正义所激奋而死于这件事的。
（三）省略句,1、省略主语（孟子）曰：
“独乐乐，与人乐乐，孰乐？
”（齐宣王）曰：
“不若与人。
”孟子二章2、省略谓语或谓语动词，例如：
及左公下厂狱，史朝夕（候于）狱门外。
等到左工被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边。
左忠毅公逸事3、省略宾语，例如：
权起更衣，肃追（之）于宇下。
孙权起身去上厕所，鲁肃在屋檐下追上了他。
赤壁之战,（三）省略句,4、省略介词后面的宾语，例如：
秦王不怿（y），为（之）一击缻（fu）。
廉颇蔺相如列传秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。
竖子不足与（之）谋。
鸿门宴竖子：
小子。
对人的蔑称。
这小子不足以同谋大事。
5、省略介词“于”，例如：
今以钟磬置（于）水中。
石钟山记荆州之民附曹者，逼（于）兵势耳。
赤壁之战荆州的百姓依附曹操，是迫于当时曹操的兵力太多，而不是真心的从心里归顺。
（四）疑问句,文言疑问句，一般有疑问词。
疑问词包括疑问代词（谁、孰、何、曷、胡、安、焉等）和疑问语气词（乎、诸、与、欤、邪、耶等）。
在句子中，有时二者全用，有时不全用。
情况虽较复杂，但不难辨认。
例如：
谁为我临期成此大节者？
临期：
到时为：
帮助独乐乐，与人乐乐，孰乐？
有些句子不用疑问词，而用否定词表疑问。
例如：
秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？
汝忆否？
四五年前某夕，吾尝语云,（四）疑问句,表示疑问的固定结构有：
不亦乎：
求剑若此，不亦惑乎？
何为：
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
何以为：
是社稷之臣也，何以伐为？
伐：
讨伐何之有：
孔子云：
何陋之有？
刀俎：
刀和刀砧板何辞为：
为什么要推辞呢,（五）否定句,文言否定句，必须用否定词。
否定词包括“不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫”等。
如：
圣人无常师。
距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。
（六）固定文言格式,1、其之谓：
可译为“大概说的就是吧”。
如：
野有之曰：
“闻道百，以为莫己若者，我之谓也。
”庄子秋水传曰：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”其李将军之谓也？
史记2、孰与：
可译为“谁与谁比，哪一个更怎么样”。
如：
我孰与城北徐公美？
邹忌讽齐王纳谏公之视廉将军孰与秦王？
廉颇蔺相如列传,（六）固定文言格式,3、无乃欤（乎）：
表示委婉语气，相当于“岂不是吗”、“恐怕吧”。
如：
求！
无乃尔是过与？
冉求，恐怕是你的过错吧？
季氏将伐颛（zhun）臾求：
冉求举兵伐之，无乃妨于义乎现在我们发动军队去攻打魏国，岂不是妨害了道义吗？
魏文侯书义：
道义,（六）固定文言格式,4、得无乎（耶）：
表示对某种情况的推测。
可译为“恐怕吧”或“该不会吧”。
得无教我猎虫所耶？
促织恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。
日食饮得无衰乎？
触龙说赵太后您每天的饮食该不会减少吧。
“得无”本是一个表示测度的语气副词。
但在岳阳楼记“迁客骚人多会于此，览物之情得无异乎？
”中“得无”是两个词，相当于现在说的“能不”，以反问语气表达肯定的意思。
（六）固定文言格式,5、何为：
可译为“为什么呢”或“还要干什么呢”是社稷之臣也，何以伐为？
论语如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
鸿门宴天之亡我，我何渡为？
我还渡乌江干什么呢？
史记项羽本纪6、奚以为？
：
可译为“哪里用得着呢”奚以之九万里而南为？
庄子逍遥游,（六）固定文言格式,7、所以：
表原因，可译为”的原因“；表手段和目的，可译为“用来的人（物或手段等）”。
如：
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
（表示原因）廉颇蔺相如列传臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
（表示原因）廉颇蔺相如列传吾所以待侯生者备矣。
（表手段）信陵君窃符救赵我用来礼待侯赢的方法已经足够完备了。
师者，所以传道受业解惑也。
（表手段）师说）,（六）固定文言格式,8、无以有以一般译为“没有用来的办法”、“有用来的办法”。
例如：
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
如果没有小步的积累，是不可能走完千里之途；不汇集涓涓细流，就无法形成江河大海。
劝学军中无以为乐，请以剑舞。
鸿门宴非学无以致疑，非问无以广识不学习就不会在这方面提出问题（因为你不熟悉这方面的知识），不请教别人，你的知识面就不能扩大。
问说9、比及：
等到的时候由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
如果要我子由来管理国家，等到过了三年的时候，我可以使这个国家的人都有勇敢的精神，而且人人都知道进退的礼仪。
论语侍坐篇,（六）固定文言格式,10、如何、何如、奈何、何若“如”“奈”“若”是动词，“何”是疑问代词，它们组成固定格式，相当于现代汉语“怎么样”、“为什么”、“什么样”等。
例如：
樊哙（kui）曰：
“今日之事何如？
”怎么样廉颇蔺相如列传奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
为什么取的时候一丝一毫都不放过，而用的时候却挥金如土呢？
阿房宫赋此为何若人？
什么样取吾璧，不予我城，奈何？
你拿了我的和氏璧，而不把城池给我国，那我该怎么办呢？
廉颇蔺相如列传,（六）固定文言格式,11、其乎表示测度、反诘、婉商等语气，视情况可译为“大概吧”、“难道吗”等。
例如：
王之好乐甚，则齐国其庶几乎。
齐王如果很喜欢音乐，那齐国也就差不多治理好了吧？
（表测度）庄暴见孟子圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
（表测度）师说其孰能讥之乎？
谁能鄙视我呢？
（表反诘）游褒禅山记,（六）固定文言格式,12、其其表选择，可译为“是还是”。
例如：
天之苍苍，其正色邪？
其远而无所至极邪？
-天色深蓝，是它真正的颜色呢？
还是因为天高远而看不到尽头呢？
逍遥游呜呼！
其信然邪？
其梦邪？
其传之非其真邪？
哎！
难道这是真实的吗？
还是做梦呢？
还是传信的弄错了真实情况呢？
祭十二郎文,（六）固定文言格式,13、谁者=者谁谁为大王为此计者？
=为大王为此计者谁？
替大王出这条计策的是谁？
（六）固定文言格式,14、宁耶（乎）表反问语气，可译为“怎能呢”老当益壮，宁移白首之心？
年纪虽然老了，但志气应当更加旺盛，怎能在白头时改变心情呢？
然而洞庭，深水也，吾行尘间，宁可致意耶？
可是洞庭水深啊，我只能在人世间来往，怎能到龙宫里去送信呢？
身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪！
我已经成了宦官，怎么能够自己引退，深深地隐居在山林岩穴呢？
（六）固定文言格式,15、岂哉（乎）表反问语气，可译为“怎能呢”“哪里呢”或“难道吗”古人云：
“死生亦大矣！
”岂不痛哉！
古人说：
“死生是件大事。
”这怎能不让人痛心呢！
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
盛衰的道理虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？
题型解析翻译题文意分析,
（一）翻译题解题技巧,翻译：
把文中画线的语句翻译成现代汉语翻译题技巧：
留删换调变,
（一）翻译题解题技巧,“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
比如“沛公之参乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。
“者也”是语尾助词，不译.“补”，就是增补。
（1）变单音词为双音词；
（2）补出省略句中的省略成分（3）补出省略了的语句。
（一）翻译题解题技巧,换”，就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。
在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”,实战演练,实战演练,赵人患鼠，乞猫于山中。
山中人与之猫，善捕鼠及鸡。
月余，鼠尽而鸡亦尽。
其子患之，告其父曰；“盍去诸（代词，指猫）？
”其父曰：
“是非若（你）所知也。
吾之患在鼠，不在乎无鸡。
夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣（yun矮墙）墉（高墙），毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？
无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去夫猫也。
”,实战演练,1、解释下列斜体的词语A、赵人患鼠（忧患）B、乞猫于山中（寻求）C、盍去诸（何不）D、弗食鸡则已耳（罢了）E、盍去诸（除掉）F、去饥寒犹远（远离）2、翻译下列句子是非若所知也。
这个道理不是你所知道的。
吾之患在鼠，不在乎无鸡。
我忧郁的是老鼠，并不在乎没有鸡。
（二）文意分析题解题技巧,1、整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。
（1）文章写了一些什么人的一些什么事；
（2）事情的发生、发展和结局如何；（3）文章说了一些什么道理；（4）是以什么作为说理依据的。
具体策略,抓中心句、找关键句，理清文章的层次读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。
中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处在把握要点和中心的基础上，分析判断细节围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。
要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。
具体策略,充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。
归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。
回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。
要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对,实战演练,文言文阅读,2011年成考真题：
庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚（书童）以木简束书（用夹书的木板捆着书）从。
时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许。
因问渡者：
“尚可得南门开否？
”渡者熟视小奚，应曰：
“徐（慢慢，缓慢）行之，尚开也，速进则阖（关闭）。
”予愠（生气）为戏。
趋行及半，小奚仆（摔倒），束断书崩，啼未即起，理书就束，而前门已牡下矣。
予爽然，思渡者言近道。
天下之以躁急自败，穷暮而无所归宿者，其犹是也夫？
其犹是也夫！
解题,根据文意思，渡者“熟视小奚”，注意到了什么？
他为什么会作出“速进则阖”的推测？
答案：
渡者注意到小奚“以木简束书从”，如果“速进”可能会“束断书崩”，延误行程。
整体阅读后理解前后因果，才能将“速进则阖”与前文的“熟视小奚”相联系，得出结论后将所答内容代入原文，查看是否与文意相悖,作者反思渡者的话，得出了怎样的结论？
答案：
欲速则不达，躁急自败根据解题技巧，关键句往往不在开头就在结尾，掌握文章关键句就是掌握文章中心，在文章最后提炼出关键词“躁急”。
综合文章其他信息，发现该句话可概况文章，则为关键句,
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