小学美术人教版四年级美术第6课《最受尊敬的人》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术人教版四年级美术第6课《最受尊敬的人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《最受尊敬的人》教学设计
教学内容：
人教版四年级上册第6课，课本第10、11页。
教学目标：
1、学生能够描通过观察抓住人物的形象神态等特征，并述出最受尊敬的人的形象特征。
2、学生能抓住最受尊敬的人的职业、外貌等特征，运用绘画的方法来表现心目中最受尊敬的人。
3、通过绘画创作，培养学生对新时代建设者的尊敬之情，养成尊重、关怀、乐学等品质。
教学重点：
学生能够抓住被表现者的职业或外貌特征，并能在绘画创作时将这些特征进行表现。
教学难点：
学生在绘画中融入自己的感情，体现出被表现者受尊敬的原因。
教师用具：
磁铁、示范材料（圆形宣纸板、毛笔粗细各一、调色盘、墨、笔洗）、板贴纸卡、
学生用具：
小组：
神秘信封
每人：
彩笔、彩色纸、白色纸等。
课前活动准备：
1、观察生活中各职业的人。
2、分组，根据分组分发“神秘信封”、白色及彩色画纸。
教学过程：
1、交流欣赏导入，激发学习兴趣。
师：
今天的课堂上，老师为大家邀请了一位客人（板贴人），他是谁？
生：
姚明
师：
谁了解这位客人，给大家介绍一下？
生：
他是篮球运动员。
……
师：
姚明是中国篮球史上里程碑式人物。
曾获7次NBA“全明星”，被美国《时代周刊》列入“世界最具影响力100人”，现任中国篮球协会主席，即便是退役后他还为社会做各类公益活动。
姚明以高超球技，顽强进取精神，谦逊幽默气质与人格魅力，赢得了世界声誉。
师：
了解了他的整体，我们再把目光聚焦到姚明的脸部，他的脸型（板贴脸型）是什么形状？
生：
长方形
师：
是的，他的脸型是长方形（PPT出示）——我们把长方形的脸型叫“目”字型脸型。
师：
每个人都是这样的脸型么？
生：
不是！
师：
千人千面，大体可分为：
“国、目、田、由、申、甲、用、风”八种脸型。
师：
大家一眼认出他是姚明，谁能用语言描述出姚明五官（板贴五官）特点？
生：
浓眉毛、大眼睛、厚嘴唇、高鼻梁宽鼻头、大耳朵
师：
老师根据同学们说的这些特点为姚明画了一张的头像，来看一下。
【播放视频】
师：
怎么样？
谁来给老师点评下？
生：
抓住了姚明的特点。
师：
谢谢你的夸奖。
师：
我们每天会遇到许许多多的人，都有值得我们尊敬之处。
这节课就让我们用画笔描绘这些最受尊敬的人。
板书补充完整课题《最受尊敬的人》
二、引导启发，探索新知
1、整体了解，抒发尊敬
师：
同学们，有一封神秘信件已分发到各组，有哪些值得尊敬的人来到我们身边？
让我们一起寻找他们……
生：
小组讨论（信封放一张照片），信封放照片
师：
哪个组来与大家分享令我们尊敬他们的理由？
用最好地语言将他们介绍给大家？
看哪个小组能用最具体语言，最连贯的句子介绍你们的嘉宾是谁。
生：
3——5人，小组依次汇报【我们小组嘉宾是……他……】
医生——救死扶伤，把病人从死亡线上拉回来，给予生命
解放军——他们不怕苦、不怕累，祖国那里需要他们，哪里就有他们的身影
教师——他们为祖国的下一代认真备好每节充满知识的课堂
警察——社会的安定与和谐发展离不开他们的辛劳
清洁工——他们早出晚归，擦亮我们的城市，换回每天的清亮
师：
是的，不同行业的劳动者们都在自己的岗位上忙碌着，我们再来看一下他们的图片资料。
大屏幕出现各组嘉宾。
播放PPT一张图（厨师、司机、建筑工人、家人）
师分别点图生说出各职业。
三、自主探究总结方法
1、整体了解
师：
仅凭几张图片大家是如何辨别出他们各身份特点的？
以及他的特点。
生：
外貌特点、穿戴配饰、动作特点、背景环境（分别板贴）
师：
这些图片里还隐藏着一个共同的特点，是描绘具体人物形象的作品——肖像作品。
师：
可分头像、半身像、全身像、群像四类
师：
老师要考考大家啦，肖像作品中着重抓住人的什么特点能表现出内在神韵？
衣服？
环境？
生：
表情（板贴表情）
师：
是哇，是人物自身喜怒哀乐的表情，是人物各种神情的五官。
这些属于人物的外貌特点。
（板贴外貌特点）
师：
我们再带着这一发现观察图片，不同身份人的神态特点（板贴神态特点）又怎样？
带给我们什么感觉？
用一个词语或句子说一下。
生：
医生和蔼可亲的笑容，军人庄重威严，教师严谨认真，环卫工人和蔼亲切。
师：
抓住所描绘人物外貌和神态特点，人物更有感染力。
2、走进大师
师：
除了不同行业的劳动者，画家罗中立则用一幅画表现了身边亲人，让我们走进大师。
【音频：
借鉴西方照相写实主义手法，用一副肖像油画表现了他心中的最受尊敬的人。
这幅作品名为《父亲》。
无论是人物自身还是背景的处理并不炫丽，画家仅表现头像的形式刻画了自己身边的亲人——一位普普通通的农民父亲的外在质朴美和内在的高尚之美。
】
师：
画家都刻画了什么？
你从中感受到了什么？
生：
黝黑的肤色，满脸的皱纹，还有沧桑的双手，却牙齿的嘴巴，都让我感受到这位老农父亲的辛苦，也感受到画家的尊敬之情。
师：
只要我们用爱的眼睛观察他们，用心体会，我们也能画出一幅敬爱之作。
3、教师示范
师：
如何将这些信息传递给指尖，用绘画的形式表现自己心中最受尊敬的人？
老师来画，大家仔细观察作画步骤。
教师示范中讲解（她和蔼可亲、她做事严谨，她鸭蛋脸上有一双大眼睛透露出一股灵秀的神采，端正的鼻子下面时常能看到她的笑容。
我在上下班路上会经常看到他们，她就是每个城市的建设者，我们应该尊敬她）
师：
谁观察到老师作画步骤了？
生：
……
师：
选定人物，确定构图，勾勒外轮廓——抓人物外貌特点、神态特点进行刻画——
添画服饰、背景——有时间我们还可以为画填色。
师：
学会这样的作画步骤会使画面更完整。
4、欣赏同龄作品
师：
再来看同学们又用哪些方式为他们最受尊敬的人画张像呢？
一起来欣赏他们的作品。
服饰特点——动作特点——环境特点——外貌神态特点
再看这些作品的表现方法：
线——色彩
只表现人物——添画背景
头像、半身、全身像——群像场景画
四、课堂实践表达自我
师：
相信同学们也想为把自己心中最受尊敬的人画张像啦，结合提示板，将你的爱和敬意用喜欢的绘画方式把他们表现出来吧！
巡视指导：
构图饱满画面完整
五、展示画作汇报敬意
学生作品展示在《敬意之窗》
互评：
我要为这幅作品评个（最佳传神奖、最佳表现奖、和谐场景奖、创意创新奖），因为……
自评：
我画的……因为TA……所以我要把他画出来
师评：
构图饱满、人物传神、敬意表达，结合自评补充奖项设定。
六、教师总结，课堂升华
师：
正因为大家内心的一份爱，才用画笔画出了这份尊重。
现在的我们用心中的这份爱去关注他们，将来，我们用实际行动成为他们，成为对他人和社会有好处和有所贡献的人。
板书设计：
最受尊敬的人
外貌特征脸型五官
神态特点表情
穿戴配饰（PPT）范画区域
动作特点
背景环境
敬意之窗展示区域
学情分析
第二学段学生具备了初步的造型基础，同时也是学习基础知识和基本技能技巧的关键学段，其主要的任务就是在巩固兴趣的基础上，丰富基础知识和基本技能技巧。
从儿童心理学的角度看，第二学段的学生，处在从“感性认识为主”到“理性认识为主”的过渡阶段。
一方面，他们仍未拜托对成人的依赖，仍然希望得到教师跟多关注，所以做事常显得“保守”；另一方面，他们又时不时地非常重视自己的“独立”要求，所以做事显得“唐突”。
基于这样的现象，课堂上应继续鼓励学生细致观察生活，为自己的艺术表现“收集”更丰富的素材，针对学生强烈的自我表现欲望，尽力给他们“认识”更多基础知识和基本技能技巧的机会，以“巩固”谈们的艺术表现能力。
同时这一学段的学生在注意力的持续性上还不够，所以应营造激发学生学习积极性的课堂氛围，设置悬念以及寓教于乐，多元评价，引导观察的教学方法也有助于学生抓住不同职业的人物的外貌特征，以达到对肖像画有一个较为全面的认识和掌握。
考虑到四年级学生的生理、心理的特点，它强调的不是学生描绘形象的精准度，而是要求学生通过学习体验，大胆表达自己对广大劳动人民的热爱，养成观察生活的习惯，学会抓住人物形象、神态特征，培养学生对新时代建设者的尊敬之情。
为后面课程学习打下良好的基础。
效果分析
本课设计注意到新旧知识的衔接，注重用学生已有的知识来学习新知识，让学生清楚具体需要达到的要求和目标，并注意知识的延伸与拓展。
将审美和德育教育始终贯穿整个教学，并多关注学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的和谐发展。
四年级学生具备了初步的造型基础，同时也是学习基础知识和基本技能技巧的关键学段，其主要的任务就是在巩固兴趣的基础上，丰富基础知识和基本技能技巧。
本节课采用直观式、对比式、问题引导式等教学方法来进一步抒发对不同职业人的尊敬之情，使学生能更好地观察、掌握和运用。
教学中采用“激趣导入——自主分析——欣赏探究——示范解难——欣赏拓展——实践表达——展示评价——总结提升”的环节。
本节课的重点是学生能够抓住被表现者的职业或外貌特征，并能在绘画创作时将这些特征进行表现。
教学难点是学生在绘画中融入自己的感情，体现出被表现者受尊敬的原因。
本节课基于尊敬，但作为美术课如何能把尊敬之化为创作动力表现出各职业人物的外貌、神态特点是我反复思考的问题。
同时，人物肖像绘画课对孩子来说有一定难度，因此在导入环节我并没有走“寻找谁是最受尊敬的人”这条路线，而是放在了“人”的面部了解上，通过创设“神秘嘉宾——姚明”这一情景导入本课内容，整体了解他的可敬之处，并通过这一嘉宾了解人物脸型、五官特点，一段肖像绘画视频令孩子们赞叹，顺利导入新课。
我在讲解重点的时候，运用“神秘信封”，在小组合作交流中对不同行业人物进行分析，交流令我们尊敬之处，承前启后地进行整体情感感知，通过图片比较，一层层地引导学生去欣赏、寻找和总结不同职业劳动者地形象、外貌等特点。
在走进大师与示范环节解决本课难点，让学生懂得用美术语言可以描绘出心中尊敬之情，语言的设定为后面的作品评述打下基础，让学生在讲画、评画时有模板可寻。
经过一点一滴的启发，从而在绘画表现时更能把握人物主要特征进行表现。
每一个孩子带着对人物的外貌、神态等特点的细致观察并绘画出自己所尊敬人的形象，并表述说“画人物也不难啦”。
展示环节，让孩子们充分展示讲解自己的作品，为他人点评作品并颁发奖项，让彼此了解到彼此的创作想法，了解激发创造精神。
从学生的展评作品中我们不难发现，作业效果虽然不够完美，但充满了感情。
因为重点解决得当，难点不攻自破，学生由学会感恩到运用美术手段来表现、赞美这些人，有感而发，而不是强硬的制定学生画谁，孩子们把自己的情感付诸于美术创作之中，体验创造的乐趣。
各教学环节的设计都遵循以学生为主体这一要点，让学生在各环节中的自由发表认识和感受，让每个学生个性得到激励。
引导学生了解、观察、分析各职业人物的外貌、神态特点，培养学生对新时代建设者的尊敬之情。
教材分析
《最受尊敬的人》是人教版四年级上册第6课，是“造型·表现”学习领域。
本课是集人文性、欣赏性、互动性、创造性等特点为一体的美术课。
《最受尊敬的人》虽然是小学第二学段造型•表现领域里表现人物肖像的课题，但它并不孤立存在，编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受联系的一条线：
从一年级培养学生养成观察生活的习惯的《我的新同学》，二年级培养学生通过平时的观察抓住人物特征的《我心目中的老师》，到四年级培养学生通过平时的观察抓住人物形象神态等特征的《最受尊敬的人》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展顺序。
从本册书整体审视本课所处位置，本课和后面的《今天我值日》《趣味游乐园》等几课是本册教科书的主体课程，是一个“贴近学生生活，侧重对观察、想想进行表现内容为主轴”的大单元，这几课侧重“造型·表现”，与后面的“设计·应用”课有承上启下的关系。
本课旨在通过学生对不同职业的了解，体会劳动人民的可敬之处，并使学生通过观察，进行创作时抓住人物的外貌、衣着等特点大胆地运用绘画的方法进行表现。
《美标》提出：
“美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。
应深挖教材中所展现出来的人文魅力，引导学生去思考：
最受尊敬的人为什么可敬？
他们区别在哪？
通过本课学习培养学生的记忆力、观察力、想象力，使学生更容易抓住描绘对象形象神态等特征，通过绘画创作，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情，有效地形成和发展学生的人文意识。
寓教于乐，让课堂成为学生的学习乐园，也让自己成为与学生共同探究的好伙伴，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，使学习变被动为主动，从而培养学生对学习美术的兴趣、爱好。
在充满生活情趣的绘画中，让学生养成尊重、关怀、友善等品质，塑造他们健全的人格。
评测情况
项目
优秀
良好
及格
不及格
个人评价
小组评价（评奖）
知识与技能
的掌握程度
学生参与课堂程度
欣赏作品程度
创作表现程度
评价（评奖）：
分别是最佳表现奖、最佳传神奖、和谐场景奖、创意创新奖。
优秀：
能够观察、想象和表现，独立思考，自由发表感受和认识，运用美术语言和多种媒材创造性地表达、展示、评价。
良好：
能够较好的领悟本课重点，较好的形成创意，成果展示有较好的艺术创意和艺术效果，并能用简短的词、句描述出自己感想。
及格：
能基本掌握曲直线的不同效果，能够运用各种材料完成创作。
不及格：
掌握基本知识，不能完成创作。
课后反思
这节课是在我工作后第一次参加章丘区教育体局组织的优质课比赛中抽到的课题，当时一天的备课时间很仓促，最后呈现出的课堂效果不理想，人物教学也是我一直想攻克的一个领域，经过这次活动再次进行磨课讲授。
本节课的重点是学生能够抓住被表现者的职业或外貌特征，并能在绘画创作时将这些特征进行表现。
教学难点是学生在绘画中融入自己的感情，体现出被表现者受尊敬的原因。
本节课基于尊敬，但作为美术课如何能把尊敬之化为创作动力表现出各职业人物的外貌、神态特点是我反复思考的问题。
同时，人物肖像绘画课对孩子来说有一定难度，因此在导入环节我并没有走“寻找谁是最受尊敬的人”这条路线，而是放在了“人”的面部了解上，一段肖像绘画视频令孩子们赞叹，顺利导入新课。
我在讲解重点的时候，先用“神秘信封”的形式分组分析并整体交流不同行业的劳动者们可敬之处。
通过图片比较，一层层地引导学生去欣赏、寻找和总结不同职业劳动者地形象、外貌等特点。
在走进大师与示范环节解决本课难点，让学生懂得用美术语言可以描绘出心中尊敬之情，语言的设定为后面的作品评述打下基础，让学生在讲画、评画时有模板可寻。
经过一点一滴的启发，从而在绘画表现时更能把握人物主要特征进行表现。
每一个孩子带着对人物的外貌、神态等特点的细致观察并绘画出自己所尊敬人的形象，并表述说“画人物也不难啦”。
从学生的展评作品中我们不难发现，作业效果虽然不够完美，但充满了感情。
因为重点解决得当，难点不攻自破，学生由学会感恩到运用美术手段来表现、赞美这些人，有感而发，而不是强硬的制定学生画谁，孩子们把自己的情感付诸于美术创作之中。
我想，这才是美术课程的新理念的体现。
教后反思和整改措施：
1、语言精练，既能调动学生积极性，又能长时间吸引学生注意力。
2、评价时应该层次清晰，先是小组交流评选组内最优作品，在推举在全班范围展示，在全班选出最佳创意奖、最佳色彩搭配奖等等奖项，将大赛氛围烘托得更浓烈。
3、为使目标达成，每一个环节都应该加上总结性语言。
老师的教学机智有待提高，老师不能对课堂中出现的新情况进行很好的处理，缺乏对课堂生成的有效引导。
4、作为展示课，我急着完成任务，语速过快，语调没有预料中的贴近学生，个别环节略显仓促，让学生应接不暇，效果不如设想理想。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
通过这次的磨课过程，我深刻地体会到“台上三分钟，台下十年功”的道理，也明白了平时的积累、学习和反思对一位老师的成长是多么地重要！
课标分析
课标内容
《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出了“运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力”，“不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生身心发展的特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动”。
《美标》提出：
“美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。
课标解读
本课旨在通过学生对不同职业的了解，体会劳动人民的可敬之处，并使学生通过观察，进行创作时抓住人物的外貌、衣着等特点大胆地运用绘画的方法进行表现。
深挖教材中所展现出来的人文魅力，引导学生去思考：
最受尊敬的人为什么可敬？
他们区别在哪？
通过本课学习培养学生的记忆力、观察力、想象力，使学生更容易抓住描绘对象形象神态等特征，通过绘画创作，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情，有效地形成和发展学生的人文意识。
寓教于乐，让课堂成为学生的学习乐园，也让自己成为与学生共同探究的好伙伴，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，使学习变被动为主动，从而培养学生对学习美术的兴趣、爱好。
在充满生活情趣的绘画中，让学生养成尊重、关怀、友善等品质，塑造他们健全的人格。
根据教材内容我设定了课标内容：
1、学生能够描通过观察抓住人物的形象神态等特征，并述出最受尊敬的人的形象特征。
2、学生能抓住最受尊敬的人的职业、外貌等特征，运用绘画的方法来表现心目中最受尊敬的人。
3、通过绘画创作，培养学生对新时代建设者的尊敬之情，养成尊重、关怀、乐学等品质。
教学重点：
学生能够抓住被表现者的职业或外貌特征，并能在绘画创作时将这些特征进行表现。
教学难点：
学生在绘画中融入自己的感情，体现出被表现者受尊敬的原因。
教学对策：
1.以“人”贯穿本课，感受不同行业人物的可敬之处以及各自的外貌、神态特点。
关注个体差异，在难度上设计了递进式的方式，让每个学生都能进步。
教学中采用“激趣导入——自主分析——欣赏探究——示范解难——欣赏拓展——实践表达——展示评价——总结提升”的环节。
2、本节课的重点是学生能够抓住被表现者的职业或外貌特征，并能在绘画创作时将这些特征进行表现。
教学难点是学生在绘画中融入自己的感情，体现出被表现者受尊敬的原因。
本节课基于尊敬，但作为美术课如何能把尊敬之化为创作动力表现出各职业人物的外貌、神态特点是我反复思考的问题。
同时，人物肖像绘画课对孩子来说有一定难度，因此在导入环节我并没有走“寻找谁是最受尊敬的人”这条路线，而是放在了“人”上。
3、通过创设“神秘嘉宾——姚明”这一情景导入本课内容，整体了解他的可敬之处，并通过这一嘉宾了解人物脸型、五官特点，一段肖像绘画视频令孩子们赞叹，顺利导入新课。
我在讲解重点的时候，运用“神秘信封”，在小组合作交流中对不同行业人物进行分析，交流令我们尊敬之处，承前启后地进行整体情感感知，通过图片比较，一层层地引导学生去欣赏、寻找和总结不同职业劳动者地形象、外貌等特点。
在走进大师与示范环节解决本课难点，让学生懂得用美术语言可以描绘出心中尊敬之情，语言的设定为后面的作品评述打下基础，让学生在讲画、评画时有模板可寻。
经过一点一滴的启发，从而在绘画表现时更能把握人物主要特征进行表现。
每一个孩子带着对人物的外貌、神态等特点的细致观察并绘画出自己所尊敬人的形象，并表述说“画人物也不难啦”。
展示环节，让孩子们充分展示讲解自己的作品，为他人点评作品并颁发奖项，让彼此了解到彼此的创作想法，了解激发创造精神。
从学生的展评作品中我们不难发现，作业效果虽然不够完美，但充满了感情。
因为重点解决得当，难点不攻自破，学生由学会感恩到运用美术手段来表现、赞美这些人，有感而发，而不是强硬的制定学生画谁，孩子们把自己的情感付诸于美术创作之中，体验创造的乐趣。
各教学环节的设计都遵循以学生为主体这一要点，让学生在各环节中的自由发表认识和感受，让每个学生个性得到激励。
引导学生了解、观察、分析各职业人物的外貌、神态特点，培养学生对新时代建设者的尊敬之情。
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