小学美术二年级美术下册第六课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术二年级美术下册第六课教学设计学情分析教材分析课后反思

《六面怪脸》教学设计

《六面怪脸》教学设计

教案背景：

1、面向学生：

小学

2、学科：

美术

3、课时：

1课时

4、学生课前准备：

卡纸，剪刀，绘画工具，双面胶，装饰物等

教学课题：

二年级下册第六课《六面怪脸》

教材分析：

教学内容：

二年级下册第六课《六面怪脸》

内容分析：

本课是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，结合我国各民族的戏剧和传统祭祀活动上的怪异面具，让学生欣赏和回忆这些面具，也可以结合生活中所见过的面具，发挥大胆的想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。

学情分析：

学生在一年级时已学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，基本掌握了一些制作的基本方法和步骤。

但也只是对面具的初步认识，知道面具是一种玩具。

本节课学习的内容由平面变成半立体，由具体的形状向比较夸张、甚至有些抽象的形状变化，与高年级立体抽象知识相接轨。

为了使学生更好的掌握知识教师采用了观察演示的方法使学生易于接受。

教学目标：

1、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：

六面怪脸的折法，装饰的想象发挥。

教学难点：

想象大胆，奇特

教学准备：

课件，六面怪脸范品若干，卡纸，剪刀，绘画工具，双面胶，装饰物。

教学方法：

本课设计以纸工游戏活动为主线，贯穿教学全过程。

通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生看图观察和分析的能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。

教学过程：

一、导入

1.教师谈话引入，我今天给大家带来意见好玩的东西，大家想不想看看？

2.揭示课题：

六面怪脸

3.问：

谁能解释一下为什么叫“六面怪脸”吗？

学生回答，教师总结。

（课件揭示课题：

六面怪脸）

二、探究制作方法

1.研究讨论

（1）跟随老师动手拆一拆，看看它是由什么形状的纸组成的。

（2）想办法将拆开的“六面怪脸”再拼合起来。

想想一张正方形的纸经过哪些方法可以做出怪脸来？

2.小组汇报研究情况，教师总结并板书：

折、剪、粘贴。

3.教师让一名学生上台解说并演示制作过程，其他学生尝试用自己手中的纸做一做（不会做的可跟着小老师制作）。

并请做得快的同学帮一帮身边的同学。

三、观察思考

1.欣赏祭祀活动场面，教师讲述什么是祭祀。

小结：

祭祀是指祭神、祭祖，根据宗教或者社会习俗的要求进行的具有象征意义的一系列行动或仪式。

接着教师说明六面怪脸是从我们国家各民族的戏剧和传统祭祀活动上用的面具演变而来的。

2.欣赏传统面具，引导学生观察面具的五官变化和头饰的装饰等。

3.课件出示各种“六面怪脸”范品，教师引导学生欣赏，激发大胆想象。

4.对比欣赏作品。

（课件出示：

五官画得不够突出和色彩对比不够鲜艳的作品与刚才的范品，进行对比）。

提问：

描绘“六面怪脸”重点要注意些什么？

学生回答，教师板书：

（1）五官突出

（2）夸张变形

（3）色彩鲜艳

四、创作表现

1.要求：

四人一组合作，制作一个可爱的“六面怪脸”，运用自己喜欢的材料和方法进行有趣的装饰。

2.学生作业，教师辅导。

（播放欢快的音乐）

五、交流评价

说说谁的最有趣？

为什么？

六、拓展延伸

你还能用什么其他的方法进行装饰？

回家找合适的材料把自己的作品再装饰一下！

《六面怪脸》学情分析

二年级的学生经过两年多的学习认知的训练，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，这些方面有待提高。

学生对手工制作课最感兴趣，而教学内容“六面怪脸”，本身很适合二年级学生的认知特点，在怪异中不断体验新鲜与刺激，相信是一次生动而趣味盎然的学习活动。

在教学方法上我主要运用情境教学法、图片欣赏法、比较法、示范法，通过美术课和多媒体技术整合，引导学生观察、自主探究学习、小组讨论、概括出怪脸的装饰方法。

教师作为引导者，放手让学生主动探究，疑点难点师生一起研究解决。

使学生思维的灵活性和独特性得到发展，培养学习美术的兴趣，发展学生的个性与创新精神，进一步激发他们的表述欲望和创作欲望。

《六面怪脸》效果分析

本节课，学生能积极主动地投入到设计制作过程中，体验到了设计制作的乐趣、制作的作品充满个性。

得到了较好的教学效果。

问题预设能使学生少走弯路，我通过课前了解学生发现在折纸过程中容易将正反折混淆。

因此在设计课件时我用了红色放大方式突出学生易错之处，学生在试图时引导注意观察起到了学生减少了错误率。

课堂生成是重要的教学资源，处理是否得当直接影响到课堂的教学效率。

因此我力求抓住课堂生成资源，如在制作过程中时时关注学生，及时把握课堂生成如：

学生粘贴装饰时，不牢在展示环节掉落。

我不简单处理回避问题而是抓住这一契机，分析原因，亲自示范让学生掌握粘贴的美术技巧。

我通过制作不同风格不同类型的六面丑脸做为范品欣赏，启发学生大胆想像，自由地阐述自己的想法，鼓励学生力求利用多种材料、多种方法设计制作出富有个性特色的六面丑脸。

本课充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，并有机地渗透了自主、合作、探究的学习方式，贯彻了以学生观察、发现规律的学习方式，学生在轻松、愉悦的课堂学习气氛中体会玩中学，学中玩的乐趣。

不足之处是最后时间的关系，作业展评不够完美，缺少了总结和提升，今后我会更加严格的要求自己，加快自己课堂成长的步伐，让自己的课堂更精彩。

《六面怪脸》教材分析

本课通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想象进行庙会添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。

这种外沿为六边形、内接三角椎体的造型，本身就具有一种形式美感。

用其作为脸谱的造型的基础，用具象观念看似乎离奇，从抽象观念着眼就不足为奇了。

为了更具针对性，根据儿童的知识和能力水平的实际情况，且称之为“六面怪脸”。

教材左边的图片，都是单个体绘制而成的“六面怪脸”，固定在底板上可供摆挂。

脸型的方向可以上下变化，上宽下尖或上尖下宽。

而右边的图片中则是呈现了多种形式的六面怪脸。

有由两个单个体相对贴合，构成六角状外沿的双面怪脸，这种“六面怪脸”可穿线悬挂，飘转自如，随着角度的变化而变化形态，另有一番韵味。

本制作可分为两大步骤：

第一步为立体造型，其特点是按操作规程一丝不苟的进行制作，力求制品规范完美，棱角分明，培养有条不紊的工作习惯。

第二步是描绘装饰，在立体造型的基础上和六个三角形构成特殊形态的限制下，围绕怪和脸这个主要内容去大胆的想象和表现。

那么，第一步是循规蹈矩。

第二步则是极尽想象，一张一弛，先规范后有序，在规范中求变化。

六边形三角锥体的制作练习

山东省新泰市禹村镇实验学校

你能根据下面两种示意图折出自己的“六面怪脸”吗？

示意图一：

示意图二：

做完之后跟别的同学对比一下看谁做的又快又好？

《六面怪脸》课后反思

本课在教学设计上试图从以下四点来突破本课的重难点：

1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。

教师在教学过程中，是学生学习的促进者和合作者，同时也是学习者；而学生在学习中，是探究者和合作者，也是教授者。

在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。

2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。

3、注重学科整合。

在教学中，将学科的内容通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。

4、注重把美贯穿整节课，通过对美的探索、美的欣赏，从而发展到对美的表现和创造。

教师的板书设计、范品和课件的制作也努力做到美，让学生从感官上直接感受到美。

《六面怪脸》课标分析

本课是湘版美术教材二年级下册第六课《六面怪脸》.本册教材前面安排了手工制作课《左邻右舍》，掌握了一定的纸造型方法和多种材料的综合运用，动手能力有了一定的增强，而《动物运动会》则是为本课脸谱的装饰环节，打下良好的基础。

本课在此基础上，能够进一步综合运用前面所学的知识，发挥想象，创造出有性格特征、而又怪诞有趣的脸谱形象，是本课教学发展点。

认识中外鬼怪脸谱，对脸谱文化有一点的了解。

在一定的文化情境中学习六面怪脸。