坐井观天课文反思_3篇（共2页）1300字.docx

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坐井观天课文反思

　　坐井观天课文反思篇1

　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。

语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。

所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到:

不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。

让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。

怎样达到这个效果呢所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界:

飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到:

外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。

这样潜移默化让学生在学中有所收获。

　　可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。

我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。

进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。

在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。

　　坐井观天课文反思篇2

　　小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓&;大话&;，这个关键词语。

通过引导学生理解&;大话&;这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。

顺带指出说大话是指:

说夸张，不切实际的话。

但是在具体教学时，我又在思考:

怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。

这个问题一直在困惑着我。

最后我想:

如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

这两个例子，一个是:

我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。

学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。

我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

　　通过第三个关键词&;笑&;，引出文章的第三次对话。

笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。

文中两个笑。

青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个&;笑&;字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。

另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。

通过对&;笑&;的揣摩，学生知道了:

不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。

这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　坐井观天课文反思篇3

　　1，抓青蛙说的&;我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

&;这句话。

　　这句话中的关键词&;天天&;&;一抬头&;让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。

得出结论:

高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　2，抓青蛙的神态和表情。

　　文中两个笑。

一个&;笑&;字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。

另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。

通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

　　3，通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了&;坐井观天&;这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

　　4，角色体验，进一步加深对课文的理解。

　　训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

学生在具体情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。