单元一幼儿入园适应工作DOCWord格式.docx
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因此，色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。
3.社会性发展方面
（1）自我意识初步萌芽并发展。
已经会说“我”，此年龄段出现了人生的第一个反抗期。
（2）情绪与情感体验促进社会性行为初步发展。
2-3岁儿童由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。
但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。
（3）情绪不稳定，有强烈的情感依恋。
2-3岁儿童情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。
如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。
他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿都流露在脸上。
2-3岁儿童对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。
他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋象的存在和消失十分敏感。
二、基于入园准备的家庭教育
很多妈妈们都很头疼，宝宝初入幼儿园总会哭的很厉害，其实我们只要做好充足的入园前准备，就可以很好的改善这个情况，所以在宝宝入园前妈妈们一定要做好充足的准备，这样也利于宝宝入园后能更好的适应。
1.幼儿动作技能训练
宝宝进入幼儿园生活，呈现在眼前的最主要的问题，应该说是生活能力的挑战，这也是家长们最为担心的事情，例如：
吃饭、盥洗、穿脱衣服、睡觉等，以前宝宝在家时，都是有爷爷、奶奶等家人照顾的。
现在，一个班级的老师要管二十多个孩子，在生活上肯定会有照顾不周的地方，宝宝面对陌生的环境和老师，会有许多的不适应。
家长要通过一系列动作技能训练，鼓励孩子增强自理能力。
（1）了解幼儿动作技能发展的关键期，并施以恰当的训练。
让孩子自己吃饭、穿衣、脱裤子等等。
（2）增加幼儿户外活动时间的比重。
（3）重视幼儿动手能力的培养。
叠纸，玩毛线等，包括一些力所能及的家务，如收拾自己的玩具。
2.幼儿情绪训练
（1）贯彻赏识教育的理念，培养孩子的自信心。
好孩子是夸出来的。
（2）为孩子的成长营造一个快乐的氛围。
老师和老师之间，老师和幼儿之间，都要愉悦相处，避免冲突。
（3）要重视培养幼儿自主和负责任的精神。
责任感，让孩子独立做事情，如买盐等；
有俩孩子的，可让老大成为帮手。
3.幼儿言语训练
（1）在继续发展2~3岁的幼儿词汇量的同时要重视对幼儿口头言语能力的培养。
（2）和幼儿一起做复述语言的游戏，这种语言复述游戏简单有趣，孩子乐意参与。
口头作文。
（3）教幼儿学习场景提问。
（4）教幼儿简单复述故事中的情节。
锻炼孩子能表达自己的需要，如撒尿。
第一点：
妈妈们提前跟宝宝了解一下幼儿园的情况，带孩子提前熟悉他即将学习的环境，也可以现在幼儿园里玩耍一番，宝宝熟悉点了就不会产生很排斥陌生的情绪了！
第二点：
提前认识一些同班小朋友，让他们成为好朋友，成为玩伴，这样有了认识的小朋友，孩子就会大大降低他的分离焦虑，很快会喜欢上幼儿园。
有了玩伴，宝宝自然不会吵着不去幼儿园了！
知识内容学习—实务知识
一、通过家访奠定新生入园工作的基础
教师要通过家访使家长坚信：
上幼儿园是孩子社会化的重要一步，对孩子的成长有很多好处，上幼儿园就会是一件快乐的事情。
教师通过家访还可以与幼儿初步接触，建立感情，避免幼儿初入园的陌生感。
根据家访了解到的情况，教师可以给家长提出建议配合入园适应工作的开展。
但不要反反复复过度交待注意事项，引起家长的焦虑，继而引起孩子的不安。
家长普遍关心的幼儿入园问题
1.幼儿园一个班多少人？
2.幼儿园什么时候报名？
3.入园需要准备哪些材料？
4.幼儿园地址是什么？
5.幼儿园地垫舒服吗？
6.幼儿园学费是多少？
7.幼儿园安全措施怎么样？
8.幼儿园是中外合资的吗？
9.幼儿园是全托的吗？
10.幼儿园消毒厕所吗？
11.幼儿园用品卫生吗？
12.幼儿园电话是多少？
13.幼儿园的特色是什么？
14.幼儿园设施怎么样？
15.幼儿园都教什么？
16.幼儿园门禁情况怎么样？
17.幼儿园食谱是怎么的？
如何帮助新生缓解入园焦虑，帮助新生尽快适应幼儿园生活是一个受到广泛关注的问题。
在长期的实践工作中我们发现，要做好新生入园的适应工作，除了要关注幼儿，还要关注家长。
因为在陌生的环境中，幼儿对环境的判断更多是参照父母的反应，即心理学上的“社会性参照”反应，父母的焦虑情绪往往会通过亲子互动传递给幼儿。
为此，我们从关注家长的焦虑情绪出发，首先通过问卷调查了解新生入园时家长的情绪状态。
（一）了解家长的焦虑情绪
多数家长认为幼儿入园后自己有些不适应，大多数家长都比较担心，即担心幼儿在园不适应，主要包括四个方面的“担心”：
一是关于幼儿自理能力方面，如在幼儿园是否吃好、喝好、睡好以及能否自己大小便的问题；
二是关于幼儿交往能力方面，如能否与其他幼儿、教师进行沟通与交流；
三是关于幼儿身体健康方面，如担心幼儿在集体生活中容易传染感冒；
四是关于幼儿认知、情感方面，如注意力是否集中，在幼儿园是否开心等。
正是因为这些“担心”才让家长的焦虑情绪日益外显，主要表现为：
对幼儿的哭闹束手无策，犹豫不决；
每天送幼儿上幼儿园，与幼儿分离时恋恋不舍，不断地与幼儿说“再见”；
在与教师交流时反复询问；
长时间地在教室门口或角落滞留等。
一般来说，绝大多数哭闹的幼儿在父母离开后情绪马上就会稳定下来。
可是当幼儿察觉到家长的焦虑情绪时，无疑会影响或加剧其入园的不适应。
家长在教室里拖延越久，幼儿就哭闹得越厉害。
因此，当幼儿出现不适应幼儿园的行为表现时，除了要给予抚慰、拥抱、呵护外，家长稳定自己的情绪对缓解幼儿的紧张心理也有明显的作用。
（二）缓解家长焦虑情绪的具体措施
新生入园适应工作要从家访开始，此后陆续采取一些举措，缓解家长的焦虑情绪，共同帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。
1、在近距离家访中做好入园准备
家访是教师与家长、幼儿的第一次面对面的交流，教师的亲和力与专业素养会影响家长和幼儿对其的信任感和亲近感。
家访一般在开学前进行，首先从着装、谈吐到家访的具体内容等方面对每位教师进行全面的培训，如电话预约时注意时间段；
在着装上要大方得体，不可过于随意；
与家长交流时注意措辞，表达要准确、客观等。
其中，预约家访时要特别要求父母和幼儿同时接受家访，这样一方面有助于教师有效又全面地了解幼儿，另一方面有利于调动父母积极配合，与幼儿一起做好入园的物质、心理及能力上的准备。
此外，一部分幼儿出现入园适应困难主要由于自理能力的缺乏，因此在家访时教师可以建议家长利用入园前的这段时间，重点培养幼儿的自理能力。
如果幼儿入园后能独立完成一些力所能及的事，就会减少受挫的机会，增强其入园的信心。
2、通过新生家长会让家长了解、信任幼儿园
在开学前几天，召集全体新生家长来园参加新生家长会，了解幼儿园各方面的情况。
新生家长会包括四个方面的内容：
第一，园长全面介绍幼儿园的办学理念、师资队伍、课程设置、幼儿园配置和设施等；
第二，教师从专业的角度介绍幼儿的入园焦虑及提出一些有效的应对策略，让家长在了解的同时做好心理准备；
第三，让家长了解园所的一餐两点、晨检和委托服药事宜；
第四，班主任就开学初班级的工作与家长进行沟通。
会后，在班主任的带领下，家长可参观园所及幼儿所在的教室，让家长了解幼儿园各个活动场地的大致情况。
3、鼓励家长自带幼儿在家使用过的小被子
新生入园时，家长较担心的还有幼儿的午睡问题。
在下午接幼儿时，很多家长总是会问：
“老师，我的孩子今天睡着了吗?
”午睡时我们发现，幼儿对属于自己的东西特别敏感，如入睡时有的幼儿要抱一个娃娃，有的喜欢摸毛绒绒的小毛巾，有的要吸奶嘴等。
从以往的经验来看，很多幼儿之所以在入园之初难以入睡，一部分原因可能在于对所盖的被褥没有产生认同感。
为了让幼儿逐渐脱离这些依恋物，我们鼓励家长自带幼儿在家使用过的小被子。
有的幼儿以前在托儿所总是睡不着，到幼儿园却睡得很香，问幼儿原因，幼儿说：
“因为我的被子香香的!
”可见，这一举措对幼儿来说非常有效。
4、通过大屏幕及时滚动播放幼儿在园情况
从幼儿入园的那一刻起，家长的担心就开始了。
在开学的最初两天，家长最想知道：
幼儿与父母分离后情绪是否稳定?
是否一直哭闹不休?
随着时间的推移，家长想知道的事情越来越多，重点也有了变化，如当幼儿情绪稳定后，家长开始重点关注幼儿吃饭、午睡、盥洗等方面的生活细节；
然后开始重点关注幼儿在园的游戏、学习、运动等方面的情况；
此后又关注幼儿在园一日生活中的整体表现。
如何让家长及时了解幼儿在园的真实表现?
家长并不满足于和教师交谈中所获得的关于幼儿的点滴信息，于是我们想到借助拍照或摄像等现代媒体技术，更直观地呈现幼儿在园情况。
根据家长在不同时期关注的重点，要求教师捕捉不同的信息。
如家长在开学之初最关注幼儿的情绪，这时教师可多拍摄幼儿在园的开心表情，然后依次拍摄幼儿在生活、游戏、学习、运动及一日活动流程中的表现，并保证每个幼儿都有“露脸”的机会。
为了让家长及时获得信息，可以每天通过幼儿园大厅的大屏幕滚动播放幼儿在园的点滴进步表现。
当家长在第一时间真实地“看”到自己孩子的情况后，他们早上来园与幼儿分离时的恋恋不舍、犹豫及“缠住”教师问长问短的情况大大减少。
5、离园时鼓励家长陪同幼儿玩耍
一般来说，离园时家长接了幼儿后就会直接回家，加上早晨来园时的匆忙，使得家长缺乏熟悉幼儿园的机会。
放学时幼儿园可以开放幼儿园的操场，鼓励家长在离园时陪同幼儿在幼儿园再玩耍一会。
操场上的运动器械幼儿可自取自用，家长承担安全监护的责任。
这种形式一方面可化解幼儿对新场所的陌生感，另一方面可促使幼儿在玩伴中找到归属感。
此外，家长在陪同幼儿玩耍的过程中，也可以直观了解幼儿在集体中的发展情况，家长也可以在一起聊聊各自的育儿经，相互学习，在一定程度上缓解彼此的焦虑情绪。
新生入园的适应期一般在一个月左右，为了了解以上举措的实施效果，某幼儿园进行了跟踪观察记录，一个月之后，又进行家长问卷调查，请家长对上述五项举措进行认可选择，并优先排序。
结果显示，家长对以上五项举措的认可度分别为86％、88％、71％、92％、98％。
其中，家长特别认可后两项，即每天通过大屏幕及时滚动播放幼儿在园情况与离园时可以在幼儿园操场玩耍。
该幼儿园的观察记录结果也显示，入园以后，园内三个小班的幼儿总体情绪稳定。
94％的幼儿一周左右就调整了状态，其中48％的幼儿一到两天就能适应幼儿园的生活。
知识链接：
减少入园哭闹
二、建立幼儿基本状况的档案
表1.幼儿入园花名册
表2.幼儿入园登记表
表3.幼儿入园基本情况调查表
三、营造“快乐之家”
教师要用心布置教室以及幼儿园的环境。
要布置到每个细节、角落。
教师要像母亲般地爱护幼儿，使他们产生安全感，并对教师产生依恋。
教师还可以有目的地带幼儿参观校园。
很多幼儿园都很漂亮，如六一、五幼等等。
教师还可以设置丰富的游戏内容，给幼儿营造一个最佳的心理氛围。
操作技能训练
一、课堂训练
请以小组为单位分析家访记录表（见书本007页）的优缺点，并谈谈可适当增加哪些栏目使家访记录表更完善？
二、实战演练
根据自己见习班级中幼儿存在的主要问题，选择对象开展一次有准备的家访活动，设计家访谈话记录表并填写家访过程、建议与措施。
课外拓展任务
一、阅读材料
（一）幼儿“入园分离性焦虑”
（二）致新生家长的一封信
二、拓展练习
（一）新生入园家访时应该和家长在哪些方面做重点沟通？
（二）谈谈教师可以通过哪些布置营造幼儿心中的“快乐之家”？
任务2新生入园指导
知识内容学习
一、幼儿不愿上幼儿园的原因
1、情感上的依恋性
孩子从小生活在父母身边，他对父母，特别是母亲有一种很深的依恋感。
在父母身边孩子就有一种安全感，而上幼儿园后，要独自面对、处理问题，不难想象孩子会产生失落感、焦虑与不知所措的感觉。
所以，一旦离开父母，便会焦虑不安，哭闹不停。
2、习惯上的不适应
由于托儿所、幼儿园的生活对孩子具有一定的约束，必须遵循守团体的规范，想要的东西需要与人分享，想吃点心、玩玩具都要排队，一定要睡午觉，等等，到处都是限制，让其觉得幼儿园不好玩，感到处处受限制，又无力反抗，处处受压抑，所以很容易产生不愿到托儿所、幼儿园去的心理障碍，特别是在刚开始的时候，这也是大多数父母最担心的。
3、能力上的压抑感
幼儿园是团体生活，要求孩子有一定的生活自理能力、解决问题的能力等，如果宝宝跟不上幼儿园的进度，会觉得受了挫折，也会因此产生心理压力，一想到上幼儿园就紧张。
“上厕所没有纸”。
上过托儿所的要好一些。
4、人际对象和关系的变化
小孩子都渴望友情，原本希望在幼儿园里可以和很多小朋友一起玩，然而，真的上了幼儿园后，如果被其他小朋友冷落、排挤，孩子就可能不想去了。
5、对环境的敏感
习惯了自己熟悉的家，现在却得长时间在充满陌生人的幼儿园里，孩子会感到莫名其妙的焦虑和不安。
虽然都敏感，但不同的幼儿有不同的表现，也许个别孩子表现得还不哭不闹的，但对上幼儿园同样非常抵触。
这种幼儿尤其需要家长和教师的重视。
二、幼儿入园不适应的表现
1、哭闹
幼儿园里的新生报到日，场面唯有用“惨烈”两字可以概括。
满耳所闻尽是此起彼伏的哭喊声，满目所见皆是饮泣抹泪的小人儿。
很多时候不仅仅是宝宝在教室里面哭，送宝宝入园的妈妈、外婆、奶奶都可能在教室门外偷着抹眼泪。
定力不足的妈妈会不顾一切地冲入教室把宝宝领走，送宝宝入园的坚定信念就可能在这一片哭声中化为乌有。
幼儿离开父母、爷爷、奶奶等熟悉的人，独自来到陌生的环境，是对幼儿心理的一次巨大挑战，他会用他所能利用的一切手段来对抗成人这种“不理解幼儿心理的安排”，从而达到满足他安全心理需求的目的。
但他们的反抗是无力的，怎么办？
哭呗！
闹呗！
所以，哭闹非常正常。
有的从起床开始哼哼唧唧，到与亲人分手之前就变成嚎啕大哭，试图用哭闹来逼迫父母取消让他上幼儿园的决定。
但如果他取得了对抗的胜利，他的对抗就会进一步升级，甚至演变成家庭霸王，社会懦夫的角色；
社交恐怖症、学校恐怖症的心理路程就是这样的.。
孩子初入幼儿园，哭闹是非常正常的反应，基本上1周以后，情绪就稳定了，大概是知道反抗是没有用的，而且环境也渐渐熟悉了。
面对孩子的哭闹，家长咋办？
首先，不要看到孩子哭闹就束手无策，甚至被孩子的情绪所感染也严重地焦虑起来。
不能要求孩子“不要哭!
”“在幼儿园要开心喔!
”这对孩子来说太难了!
可以告诉孩子：
“宝宝上幼儿园，妈妈去上班。
”“需要什么随时和老师说。
”“妈妈晚上来接你。
”告别仪式要简短，家长的态度要平静。
以信任的态度将孩子交到老师的手上，让孩子感觉老师也是他可以依靠的人。
2、恐惧、紧张、缄默
这大概是从小就高冷的孩子的表现，用沉默来保护自己，总是闷闷不乐，不愿与老师、小朋友交往等，个别幼儿甚至几个月下来，情绪都难以稳定。
教师要通过组织多种活动，帮助新入园的幼儿尽快熟悉和喜欢幼儿园的环境和同伴，尽快适应集体生活。
新生入园系列活动（先讨论）
活动一：
我的名字
活动目标
1．知道并能说出自己的姓名，增强自我认知的能力。
2．培养语言表达能力。
活动准备
小鸭手偶、软垫。
活动过程
1．教师出示小鸭手偶与小朋友们打招呼：
大家好，我叫小鸭。
挥挥你们的小手，和我打个招呼吧!
真棒!
2．老师：
小鸭很想和小朋友做好朋友，它想认识你们。
我们来听听它的自我介绍：
“大家好，我叫小鸭。
”教师戴着小鸭手偶扮演小鸭，逐一来到小朋友面前，提问：
（1）我很想和你做朋友，你叫什么名字呀?
（“小鸭”和能回答问题的小朋友抱一抱，以此来鼓励幼儿大胆回答。
）
（2）这位小朋友叫什么名字?
引导幼儿集体回答。
活动依次进行。
3．我和你做朋友。
教师扮演小鸭报孩子的名字，请被点到名的孩子站起来，并大声说：
“大家好，我叫×
×
。
教师拥抱幼儿，并回应“我要和你做朋友”。
4．游戏：
他在哪里，小手指一指。
教师扮演小鸭报孩子的名字，请被点名的孩子不要吱声，让其他的小朋友猜一猜，谁是“×
”。
5．师生一起唱《我上幼儿园》，活动结束。
活动二：
我给宝宝来喂饭
1．掌握正确的使用小勺吃饭的方法。
2．能够跟随教师一起尝试给宝宝喂饭。
培养良好的卫生习惯。
用纸巾盒制作的娃娃，小碗、小勺人手一份，皱纹纸搓的小纸团若干。
一、开始部分
1．出示许多娃娃，请幼儿选择和自己性别相同的娃娃。
2．教师和小朋友一起看看选择的娃娃性别是否正确。
二、基本部分
1．教师：
娃娃肚子饿了，我们给娃娃喂饭吧。
2．教师逐一示范拿小勺、喂饭的正确方法，幼儿模仿练习。
3．发一个小碗和小勺给幼儿，碗里面装上一些果子（纸团），然后让幼儿用小勺舀果子喂娃娃。
教师给予个别指导。
三、结束部分
我们来比一比谁的桌上最干净。
教育幼儿爱惜粮食不要撒饭。
2．教师：
宝宝吃饱啦，给宝宝擦擦嘴。
教师引导幼儿练习擦嘴动作，培养卫生习惯。
3．活动结束：
送宝宝回家。
3、恋物
幼儿园都是陌生的，干脆就从家来带一样熟悉的东西来，把对家人的依恋转移到毛毛熊、布娃娃、小背包等依恋物上来。
幼儿若长时间与依恋物为伴，不仅有损健康，而且还会影响与教师和同伴的交往，难以较快适应幼儿园生活。
如何有的放矢地帮助新生渡过“依恋关”？
在实践中可以尝试以下做法。
（1）动之以情法
幼儿对依恋物往往具有较深的感情。
为此，教师可从爱护依恋物的角度出发来引导幼儿暂离依恋物。
比如，给毛毛熊、布娃娃等建立一个“托管所”。
让幼儿感到自已的依恋物在“托管所”里“生活”得安全舒适。
当看到幼儿带依恋物到班级里时，老师可以亲切地说：
“哦，你的宝宝×
也跟你来了，欢迎，热烈欢迎。
但你带着它做游戏、上厕所……多不方便啊，万一不小心弄伤了它多不好啊，不如把你的宝宝送到‘托管所’里，等空闲时再拿着它好吗?
”在幼教实践中，这种情况下，幼儿一般都愿意把依恋物送进“托管所”里。
当幼儿和依恋物暂离后，教师要开展丰富多彩、有趣的活动，如做游戏、玩拼图、滑滑梯等来充实幼儿的精神世界，否则幼儿可能会索要依恋物。
在幼儿索要依恋物时教师应先允许幼儿接触依恋物，然后再想法让幼儿离开依恋物。
比如，某幼儿向老师索要了依恋物毛毛熊后，毛毛熊被她沾上了颜料。
老师可以借机说：
“看，你的宝宝——毛毛熊被你手上的颜料弄脏了，要让保育员阿姨给它洗个澡哦，要不它会生病的。
”孩子即便心有不甘，看着被染得脏兮兮的毛毛熊，还是会把毛毛熊交给保育员阿姨。
当然，是真的要给她洗哈。
（2）以物代物法
教师可提供新颖、有趣、富有吸引力的物体来替换幼儿的依恋物，尤其是那些不安全、不卫生的依恋物。
比如，一男孩经常将奶嘴放在嘴里吸，即使上厕所也不肯放下奶嘴。
要改变他的这一依恋行为，先要仔细观察他的爱好，发现坤坤他特别喜欢看有关巧虎的图画书和动画片。
那么，老师就自制了一顶可爱的巧虎帽。
拿着巧虎帽对男孩说：
“如果你同意把奶嘴交给老师暂时保管，我就送你这顶巧虎帽。
”男孩犹豫片刻后就和老师做了交换。
为了确保巧虎帽能对他有持久的吸引力，还需设计一系列有趣的巧虎游戏，通过让他戴着巧虎帽和同伴玩巧虎游戏促使他逐渐爱上巧虎帽。
为了防止男孩儿对巧虎帽产生依恋行为，还可以用巧虎T恤、巧虎手帕等来替换巧虎帽，然后再逐渐用与巧虎无关而孩子也有兴趣的物体来替换与巧虎有关的物体。
（3）奖对罚错法
教师可和幼儿做出约定：
当幼儿放弃依恋物时给予一定的奖励，当幼儿违规索要依恋物时则给予一定的处罚。
比如，当孩子表现出不再依恋布娃娃的正确行为时，根据她离开布娃娃时间的长短给予一个或多个五角星作为奖励，反之则要视她索要布娃娃的次数而收回一个或多个五角星，当五角星积累到一定数量时她可换取自已喜欢的实物奖励。
具体来说，把该目标分为由易到难的一个一个的小目标：
5分钟内不要布娃娃——1O分钟内不要布娃娃——一20分钟内不要布娃娃……时长间隔逐渐拉大。
若她5分钟内不要布娃娃可奖励她1个五角星：
若她1O分钟内不要布娃娃可奖励她2个五角星，依次递增。
当连续得到3个五角星时，就奖励看喜欢的动画片或图画书，当连续得到5个五角星时她可获得更高的奖励。
但是，若违犯了规定，则要视违反规定的程度收回1个或多个五角星。
当最简单的目标达到以后，就对她提出更高的要求，只有达到新的要求后才能得到五角星，从而促使幼儿达到总的目标——最终放弃依恋物布娃娃。
4、喂食困难、拒食、食欲下降
这说的就是我闺女了，绝食，而有的幼儿是食欲不振。
咋办？
可以用“以大代小”的办法。
小朋友都喜欢比自己大一些的哥哥姐姐，（小龙女儿说亲亲最漂亮）可以让中班或者大班的小朋友来陪他们吃饭，可以边喂边教，带动新生主动吃饭。
在喂和教弟弟妹妹吃饭时，大班幼儿也会煞费心思，有的边喂边说：
“如果你好好吃饭，吃完饭后姐姐跟你玩你喜欢的‘猫捉老鼠’的游戏。
”有的说：
“吃了这些饭菜，
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