人教版七年级 语文上册配套练习册现代文阅读答案及解析.docx
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人教版七年级语文上册配套练习册现代文阅读答案及解析
人教版七年级语文上册配套练习册现代文阅读答案及解析
一、部编语文七年级上册现代文阅读练习
1．课外现代文
《毽子里的铜钱》
①每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
②那时，我大约十岁左右吧。
有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！
身边没有钱，却伸着肚子问：
“老伯伯，几个铜板一个？
”老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：
“给你吃。
”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
③隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。
二婶说：
“算九个铜板吧，我手里只有九个。
”老人说：
“不行啊，我要亏本啦。
”二婶说：
“下回补你就是了。
”她就捧着山薯就进家里了。
④老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：
“老伯伯，我也没给钱呢。
”
⑤老人笑了，他说：
“小孩子嘛，送给你吃的。
”
⑥我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？
但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶、崭新的铜钱，递到老人手里说：
“老伯伯，给您。
”
⑦他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：
“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？
不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯递给我说：
“再给你一个。
”
⑧我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进了我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
⑨铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。
我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉了老师。
老师仔细地听着，面露微笑。
⑩我问老师：
“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢？
”
⑪老师想了想说：
“我想她会补给他的。
小君，我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。
”
⑫我说：
“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。
”
⑬老师说：
“不要难过，你有这份心就好了。
做小贩的，是非常辛苦的。
你长大以后，要格外懂得体谅他们。
”
⑭老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。
卖烤山薯老人满脸的风霜、慈祥的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在我眼前。
他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。
他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
（1）通读会文，梳理情节，在横线上填写恰当的内容。
老人送“我”小山薯—①________——②________——老人再送“我”小山薯—③________
（2）请简要分析下面两处划线词“愣愣地”的不同含义，及体现的人物心理。
老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。
（3）请结合文章内容，分析卖烤山薯老人的人物形象。
（4）你认为二婶会补给老人一枚铜板吗?
请结合文章说说理由。
【答案】
（1）二婶买山薯；“我”给老人铜钱；老师表扬并安慰“我”
（2）第一处“愣愣地的”写出了老人很不快乐的心情，他担心二婶遗忘甚至不给她所欠的那个铜板，造成自己生意亏本。
第二处“愣愣地”写出了“我”难过、不安的心情，“我”看到老人不快乐的样子，想到自己也没钱给，就越发觉得心里难过、不安。
（3）①从他看出“我”想吃烤山薯却没有钱后两次免费送给“我”烤山薯，可以看出他善良，善解人意、疼爱小孩子；②从他面对二婶只给九个铜板却拿走十个铜板烤山薯的贪便宜，只是愣愣望着二婶家门，看出他老实，不与人计较.
（4）示例一：
我认为她会补。
因为二婶说了只带了九个铜板，下回会补给老人；而且老师也认为二婶会补给老人。
示例二：
我认为她不会补。
因为老人都说了九个铜板会亏本，二婶却还是捧着山薯回家，可以看出她并没有征求老人的意见，说的话只是敷衍；并且，二婶家就在门前，她却并没有回家拿钱，可以看出她是一个虚伪、贪小便宜的人。
【解析】【分析】
（1）文中第②段写“老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯”，白送给“我”；第③段写“隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯”，缺少给了老人一个铜板；④-⑥写“我”看到老人的表情感到很难过，于是“急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶、崭新的铜钱，递到老人手里”，但是老人并没收；最后“我”“回到书房里，把刚才的事告诉了老师”，老师面带微笑表扬了“我”。
据此概括作答。
（2）“老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人”句中“老人愣愣的”是因为隔壁二婶买山薯，少给了他钱，虽然口口声声说会补上的，但老人担心她不讲诚信，所以此时老人心里很难过。
“我愣愣地”是因为看到老人因为二婶少给一个铜板而难过，而想想自己，自己没有花钱却吃到了山薯，这让“我”很是不安。
据此理解作答。
（3）从文中“老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放”“老人笑了，他说：
‘小孩子嘛，送给你吃的。
’”“马上把铜钱放回我的口袋里”“他又在烘缸里取出一个小山薯递给我”等句子可以看出老人的善良、淳朴；从“老人愣愣地望着她家那扇门”可以看出老人面对贪便宜的二婶，表现出很无能为力，也不去辩解，表现了他的老实。
据此理解作答。
（4）此题属于开放性试题。
对于“二婶会补给老人一枚铜板吗”这个问题，我们可以联系文中的相关情节，找出理由和依据来加以分析。
你可以认为会，因为在结尾老师说“我想她会补给他的”，所以我们都相信二婶的人品，相信她是真的带钱少了，这样的结局也能表现人与人之间的真善美。
你也可以认为不会，因为从“二婶说：
‘下回补你就是了。
’她就捧着山薯就进家里了”一句中语言和动作描写可以看出二婶并没有拿这件事当回事，她的态度不够诚恳，这注定了她就是那种爱占小便宜的人，所以她不会给老人补钱的。
故答案为：
⑴①二婶买山薯；②“我”给老人铜钱；③老师表扬并安慰“我”
⑵第一处“愣愣地的”写出了老人很不快乐的心情，他担心二婶遗忘甚至不给她所欠的那个铜板，造成自己生意亏本。
第二处“愣愣地”写出了“我”难过、不安的心情，“我”看到老人不快乐的样子，想到自己也没钱给，就越发觉得心里难过、不安。
⑶①从他看出“我”想吃烤山薯却没有钱后两次免费送给“我”烤山薯，可以看出他善良，善解人意、疼爱小孩子；②从他面对二婶只给九个铜板却拿走十个铜板烤山薯的贪便宜，只是愣愣望着二婶家门，看出他老实，不与人计较.
⑷示例一：
我认为她会补。
因为二婶说了只带了九个铜板，下回会补给老人；而且老师也认为二婶会补给老人。
示例二：
我认为她不会补。
因为老人都说了九个铜板会亏本，二婶却还是捧着山薯回家，可以看出她并没有征求老人的意见，说的话只是敷衍；并且，二婶家就在门前，她却并没有回家拿钱，可以看出她是一个虚伪、贪小便宜的人。
【点评】⑴本题考查信息提取并提取的能力。
此类题目需要阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句或根据内容概括作答。
⑵本题考查词义的理解和人物心理的揣摩，注意结合语境和词语原义理解词义，结合语境揣摩人物的心理。
⑶本题的考点是人物形象描写与分析。
概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。
解题思路：
从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。
⑷本题考查发表观点与看法的能力。
此题是一道开放题，要求学生针对“二婶是否会补给老人一枚铜板”这个问题进行发表自己的看法，针对这种说法，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，可以是肯定的，也可以使否定的，但是无论哪种见解，都需要围绕文章的内容和人物的性格说出相对应的理由。
2．阅读选文，回答问题
尊重每一个生命
爱玛胡
（一）
晚上，埋头趴在电脑前找资料，突然屏幕上弹出一个新闻窗。
瞟眼，不相信，点开来看，是真的：
杨绛先生走了，105岁高龄。
不知怎么，我的眼睛湿润了。
虽然很小就看过《堂吉诃徳》，可我对杨绛先生的了解仅限于她是钱钟书的夫人，而钱钟书是我最爱的两位中国作家之一，另一位是老舍。
是在钱钟书去世后，她写的《我们仨》，让我了解她、心疼她、尊重她。
在18年之后，他们仨团圆了。
我感慨中国少了一个真正的知识分子。
科室小医生知道我好读书，问我借《我们仨》。
我很惊奇，他是从来不读闲书的。
问为什么?
他说朋友圈都被刷爆了，全是杨绛先生的各种文字。
他想知道真实的她是什么样子。
（二）
上专家门诊，来了个老太太开防治心脏病的药，讲到注意事项时，我怕老人忌讳“心跳骤停”“死”之类的词，便说得很委婉。
老人倒痛快；“我不怕，我已经到红十字会填写了遗体捐献表，人死了，还能派上点用处，多好。
器官老了不能用，皮肤总可以用吧，或者，做科学实验用，再不济，给医学院做解剖也行，骨头做成骷髅架子，我看你们骨科都挂着的。
我儿子不同意，我问了，只要我态度坚决，表达意愿，能行。
我相信，我儿子最终会理解我。
我不愿在临死前还要遭各种罪，我是不愿被抢救的。
人总有死，你说是吧医生?
”我被老太太乐观豁达的态度感动了，握着她的手说：
“我为您保驾护航，先好好活着，享受生活，再平平静静地百年。
”
（三）
下班路上恰逢暴雨，我随着缓慢的车流朝家的方向行进。
交叉路横七竖八的车堵在一起，谁也过不了，我前面两辆大越野车互不相让，挤在一条车道，都想着有机会先过。
我索性拉了手刹，捡起副驾座位上备着的书做好长时间等待的准备。
隐隐约约的警笛声，透过雨声穿进车窗。
凭医生的直觉：
是救护车。
这样的雨，这么多车，怎么走?
我抬头环顾，在我的前面，隔着那两辆大越野车，忽闪着警灯的…果然是救护车，实在挤不进正向的车道，进了我们这条逆行道。
可是两条道都是车，没有避让车道，怎么让?
大约是没有希望过去，救护车灭了警灯。
我犹豫了一下，还是挂上挡，打了右转灯，放下右侧车窗，缓慢向右侧挤去，冲瞄着我的隔壁车道车上的司机指指前面，又指指他的方向，示意我想给救护车让路，要挤进他的车道。
其实，我心里没底，他会让我吗?
我一辆车过去了，有用吗?
我后面那么多车，会有人像我一样，让一条生命之路吗?
前面还有那两辆大越野车堵着。
隔壁车道的车慢慢往后退，让我过去。
我冲司机挥手，小心翼翼摆过去。
看后视镜，突然心头一热，我后面的车都打着右转向灯，准备挪动到隔壁车道。
大家车挤车，可秩序井然。
前面两辆大越野车休战了，一辆车慢慢后退，另一辆也打起了右转向灯。
说起来漫长，其实过程大约只有1分钟。
我左侧的车道空了，救护车明显迟疑了一下，才重新拉响警报，呼啸过去。
我不知道它能畅通地走多远，希望它有足够的时间到医院。
在剩下的回家的路上，我心情激动，为我、为素不相识却有缘同行的司机们点赞。
每一个生命都值得被尊重。
（1）文章的感情线索是什么?
其作用是什么?
（2）“片段二主要运用了哪种描写方法?
有何作用?
（3）文章最后一段在内容和结构上各有什么作用?
（4）你认为怎样尊重每一个生命?
【答案】
（1）尊重每一个生命”是文章的感情线素；作用：
奠定了文章“尊重生命”的感情基调
（2）语言描写•表现了老人乐观豁达的性格和无私奉献的品格。
（3）内容上：
抒发情感，深化主旨。
结构上：
总结全文，照应文题。
（4）示例：
当自己的生命受到威胁时，我们不轻言放弃；当自己的生命遭遇困境时，要勇敢面对；当小他人的生命遭遇威胁和困境时，尽可能伸出援助之手；当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命；我们还应当提升生命的价值，这就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。
让有限的生命拥有无限的内涵!
【解析】【分析】
（1）文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等。
在整体感知文本内容的基础上梳理文章的内容，文章题目是尊重每一个生命，
（一）著名作家杨绛先生走了，很多人的朋友圈都刷爆了，这是对杨绛先生的尊重。
（二）写的是一个患心脏病的老太太不忌讳“死”之类的字样，还曾经到红十字会填写了遗体捐献表，我对老太太的乐观豁达感动，我尊重这样的生命。
（三）写的是很多车辆主动为救护车让路的故事，这也是对生命的尊重。
因此本文的线索是：
尊重每一个生命。
这句话表达了作者对尊重每一个生命的感情。
（2） 这段话主要写以为老太太的故事，“我不怕，我已经到红十字会填写了遗体捐献表，人死了，还能派上点用处，多好。
器官老了不能用，皮肤总可以用吧，或者，做科学实验用，再不济，给医学院做解剖也行，骨头做成骷髅架子，我看你们骨科都挂着的。
我儿子不同意，我问了，只要我态度坚决，表达意愿，能行。
我相信，我儿子最终会理解我。
我不愿在临死前还要遭各种罪，我是不愿被抢救的。
人总有死，你说是吧医生?
”都是老太太的语言描写，从她的话里可以看出，老太太不忌讳“心跳骤停”“死”之类的词，非常的乐观豁达，而她到红十字会填写了遗体捐献表则表现了她无私奉献的品格。
（3）结合文章内容和题目分析，这篇文章的题目是“尊重每一个生命”，而结尾句再次强调这个观点，因此照应文题，总结全文。
结合文章内容分析，这篇文章以“尊重每一个生命”为线索，写了几个尊重生命的事，表达了作者尊重每一个生命的思想感情，因此这个结尾既抒发了这种感情，也深化了文章的主旨。
（4）此题属于个性化阅读题，答题时要联系生活实际表达自己的看法，要运用发散思维，多角度，多层次思考并谈看法。
如：
当自己的生命受到威胁时，我们不轻言放弃；当自己的生命遭遇困境时，要勇敢面对；当小他人的生命遭遇威胁和困境时，尽可能伸出援助之手；当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命；我们还应当提升生命的价值，这就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。
让有限的生命拥有无限的内涵!
故答案为：
⑴尊重每一个生命”是文章的感情线素；作用：
奠定了文章“尊重生命”的感情基调⑵语言描写•表现了老人乐观豁达的性格和无私奉献的品格。
⑶内容上：
抒发情感，深化主旨。
结构上：
总结全文，照应文题。
⑷示例：
当自己的生命受到威胁时，我们不轻言放弃；当自己的生命遭遇困境时，要勇敢面对；当小他人的生命遭遇威胁和困境时，尽可能伸出援助之手；当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命；我们还应当提升生命的价值，这就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。
让有限的生命拥有无限的内涵!
【点评】⑴ 本题考查分析文章线索及其作用的能力。
文章线索就是贯穿一篇文章，并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。
贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。
这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点。
⑵本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。
描写方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
赏析的答题模式一般为：
该句运用了……描写手法，生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感等。
答题时一定要结合具体内容进行分析。
⑶本题考查理解文章内容和结尾的作用的能力。
文章结尾往往有照应开头的作用，另外使文章戛然而止，意味绵长，发人深思，有卒章点题，意味深长等作用。
⑷此题考查思维的拓展能力。
解答此类题的关键需要学生深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。
对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。
要加强语言的系统训练。
对主观题的基本要求是：
第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。
3．阅读下文，回答问题。
捅马蜂窝
①爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了，枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖也筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。
这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！
”奶奶总为这个马蜂窝生气。
③“不行，要蜇死人的！
”爷爷说。
④“怎么不行？
头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
“奶奶反驳道。
⑤“捅不得，捅不得。
“爷爷连连摇手。
⑥我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！
当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
⑦妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门的里边插上，她跑了，将我关在门外。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！
我捂着脸大叫。
不知道谁开门把我拖进屋。
⑧当夜，我发了高烧。
眉心处肿起了个枣大的疙瘩，自已都能用眼瞧见。
家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿包迅速消下去。
转天请来医生，打针吃药、七八天后才渐渐复愈。
这一下好不轻呢！
我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
⑨过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那人蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！
我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。
⑩“怕什么，它早死了！
”爷爷说。
⑪仔细瞧，噢，原来是死的。
仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
⑫爷爷说：
“这就是蜇你的那只马蜂。
马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。
它要是蜇了你，自已也就死了。
”
⑬“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？
”
⑭“你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的！
”爷爷说。
⑮我听了心里暗暗吃惊。
一只小虫竟有这样的激情和勇气。
低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
⑯那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？
我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
⑰这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
⑱转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窗的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。
空空又是一年。
⑲第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
⑳于是，我和爷爷面对面开顔而笑，笑得十分舒心。
我不由得暗暗告诉自已：
再不做一件伤害旁人的事。
（1）速读全文，说说你从中明白了什么道理。
（2）围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：
________——“我”捅马蜂窝——________后院又有了马蜂窝。
（3）“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是________。
（4）读文章第1段，有似曾相识之感，它与课文《________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。
（5）马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？
（6）文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？
其中“旁人“指的是谁？
【答案】
（1）人应该与动物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
（2）爷爷后院有马蜂窝；后悔捅马蜂窝。
（3）比喻惹祸或触动不好惹的人。
（4）从百草园到三味书屋
（5）因为这只马蜂给“我”留下了深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
（6）点明中心，收束全文；使文章的主题得以升华。
“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。
【解析】【分析】
（1）这篇文章主要回忆“我”小时候捅马蜂窝，被马蜂拼死复仇的故事，通过写爷爷的话让我知道了马蜂蜇我的原因，内心无比的自责，再结合文章最后的“我不由得暗暗告诉自己：
再不做一件伤害旁人的事”可知，这篇文章告诉人们：
人与动物应该和睦相处，不要做伤害它们的事情。
因为伤害别人，也是在伤害自己。
据此理解分析作答。
（2）阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。
答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。
全文大致可分为四个部分：
第一部分写爷爷后院里有个马蜂窝，奶奶让爷爷捅下来，却遭到爷爷的拒绝；第二部分写我偷偷地和妹妹捅马蜂窝，被蜇伤；第三部分写爷爷的话让我知道了马蜂蜇我的原因，内心无比的自责；第四部分写马蜂再次来到爷爷的窗下筑窝，我十分高兴，并暗自提醒自己：
再也不做一件伤害别人的事。
据此可概括填写作答。
（3）解答此题关键在于平时对词语的积累，并能根据词语的本义推断出其比喻义。
在生活中，我们常用“捅马蜂窝”来比喻惹了祸或者是招惹了不好惹的人。
（4）文章第1段叙写了爷爷后院里有个小园，并记叙了园内的景色和“我”在这里快乐玩耍的情形，并说是“也是我儿时的乐园”。
这与鲁迅所写《从百草园到三味书屋》所介绍的“百草园”是“我”的乐园的情形极为相似。
据此可填写作答。
（5）本文重点写了一只马蜂，首先是这只马蜂不仅蜇了“我”，还通过爷爷知道了它因为蜇了“我”而死，这给“我”留下了深刻的印象；同时，做到详略得当，更好地表达了文章的主旨。
据此理解分析作答。
（6）文章最后一句话“再不做一件伤害旁人的事”，是通过“捅马蜂窝”这件事所得到的人生感悟，在结构上，起到总结全文的作用；内容上，起到点明文章中心——人不能做伤害别人的事。
其中，这句话中的“别人”，不单单指除了自己以外的人，还包括自然界中一切有生命的东西。
故答案为：
⑴人应该与动物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
⑵爷爷后院有马蜂窝；后悔捅马蜂窝。
⑶比喻惹祸或触动不好惹的人。
⑷从百草园到三味书屋
⑸因为这只马蜂给“我”留下了深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
⑹点明中心，收束全文；使文章的主题得以升华。
“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。
【点评】⑴本题是对文章主旨的考查。
文章的主旨句一般出现在首段与末段，是对题目的解释与深化，多为议论抒情性的句子。
⑵本题考查的是故事情节概括。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来概括即可。
⑶本题考查词语的积累与含义的理解。
解答此题关键在于平时对词语的积累，并
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