五上导学案全Word文档下载推荐.docx
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（音乐：
《我爱米兰》）
师：
听！
这首是什么歌？
用心去听一听，歌里唱些什么？
会唱的同学跟着一起哼一哼。
歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗？
这是一首赞美老师的歌，今天我们来读一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，看看文中的田老师给你留下了什么样的印象。
活动一
1指名读活动要求
2自学、交流、汇报、提升
活动二
1指名读要求
2小组学习
3交流、点拨
活动三
1默读要求
2自主-小组交流
3汇报
检测反馈
学生活动单（第二课时）
1．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2．学会感恩，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。
初识老师
1．读：
自读课文1～2自然段。
2．想：
田老师给人的第一印象是什么？
3．说：
组内交流读书收获。
认识老师
1．速读第3至7自然段：
①开学第一天，田老师是怎样上课的？
他讲了一个什么故事？
②试着把这个故事复述出来。
2．小组讨论：
田老师的第一课留给刘绍棠什么感受？
对作者产生了什么影响？
3．全班交流：
①复述：
小组派代表复述故事。
②交流：
我眼中的田老师是一位的老师。
感受师恩
1．默读课文8、9自然段，想一想：
①哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
②“十年树木，百年树人”是什么意思？
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
2．小组讨论上面的问题。
3．交流学习成果。
学习作者，说说最令你记忆深刻的老师。
导入：
昨天我们读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。
今天我们来走近田老师。
同学们都对田老师的故事留下了特别深刻的印象，你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？
看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。
从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？
请大家默读课文想一想。
同学们说得真好。
田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？
老师的故事是春雨。
还记得那首描写春雨的小诗：
随风潜入夜，润物细无声。
老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。
再来读读。
出示：
刘绍棠简介。
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。
他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。
曾任中国作家协会副主席。
板书设计：
师恩难忘
春雨点点
十年树木，百年树人
教学反思:
2陶校长的演讲
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
理解“每天四问”的重要意义；
学会使用关联词
课前准备：
搜集有关陶行知的名言。
1．能正确地朗读课文。
学会9个生字，会认“堡”字，理解生字组成的词语。
2．学习第一问，明白健康的重要性。
通读全文，学会生字。
1．通读课文一遍：
①自学生字新词，记住字形、字音。
②用钢笔描红临写。
2．小组交流：
先分节读课文，再讨论难解词语的意思，如“堡垒”“鞭策”等。
3．全班交流，质疑完善。
感知内容，理清脉络。
1．组内依次按小节朗读课文。
①陶校长和同学们谈了哪四个方面的问题？
在文中画出来。
②分段并归纳段意。
3．全班交流概括段意的情况，探讨全文的结构特点。
探讨“第一问”。
1．自由朗读第2小节，思考：
作者为什么要先谈健康问题？
2．组内交流所圈画的词语，并说说“有健康的身体”和“没有健康的身体”结果有何不同？
怎样才能有一个健康的身体？
3．全班交流、质疑、完善。
1．听写八个词语。
2．各组推荐一名同学复述“第一问”。
1板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”
2听演讲（录音范读）
小结：
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解“每天四问”的重要意义，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
学习“第二问”。
1．自由朗读第3自然段，思考：
“第二问”为什么要问学问有没有进步？
2．组内交流所圈画的内容：
①说说：
怎样才能做一个有学问的人？
②再读整个自然段，理清这一段的层次。
3．全班交流，小结学习本段的方法。
探讨“第三问”和“第四问”。
1．自由朗读课文4、5自然段，仿照“第二问”的学法，自己提出相关问题，并思考问题的答案。
2．组内交流自学收获。
3．小组分小节展示。
回顾全文，练习复述。
1．自读课文最后一自然段，体会“每天四问”的重要意义并编列复述提纲。
2．组内交流：
①说说最后一小节在全文中的作用。
②根据提纲，分工复述课文。
3．小组复述展示。
1．这篇演讲要求学生每天从、、、四个方面问一问自己有没有进步？
以此和自己不断进步。
2．“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做‘真人’。
”“真人”是什么样的人？
点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
填空总结
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；
工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。
这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。
激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
陶校长的演讲
健康、学问、工作、道德
3古诗两首
1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。
2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
1．能朗读、背诵、默写古诗《寻隐者不遇》，借助工具书理解词语和诗句。
2．体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。
读通全诗。
1．把这首诗读正确，读流利。
2．全班展示。
解读诗歌
1．反复朗读古诗：
要求
①理解重点词语：
松下言童子只云深不知处
②联系插图，用自己的话说说诗句的大意。
2．小组讨论。
3．展示交流：
①朗读展示。
②交流诗意。
再现情景
1．
组内分角色演一演古诗，
说一说诗人的感情变化。
贾岛：
？
童子：
贾岛：
…………
满怀希望→→→—彻底失望。
2．展示表演。
（表演前提提建议，表演后友善点评）
1．解释带点的词语，再说说诗句的意思。
只在此山中，云深不知处。
2．体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。
一导入
同学们，唐朝有个诗人为了推敲诗句里的一个字，在大街上边走边推敲之时竟撞上了大官韩愈的侍卫队。
从此，这个诗人就以“推敲”诗人的美名名扬天下。
他就是“贾岛”！
二揭题释题
看图，图上就是贾岛，你看到了什么，猜到了什么？
诗人专程走访一位隐居山林的人，也就是隐士。
他把自己寻访隐者的经历写成了一首诗——（板书）读课题
“不遇”就是——为什么没有遇到呢？
三读通全诗
为什么没有遇到呢？
现在让我们一起进入活动“一”，谁来读一读？
同学们学得真好，现在我们拿起课本，一齐把这首诗读一遍。
四、解读诗歌。
会读了，我们还要进一步理解诗的意思。
大家看活动单，谁来把“活动二”的要求读一读。
五、再现情境
诗中三句都是童子的回答，贾岛的问句都省去了，仅仅20个字，把三次问答都写出来了，贾岛推敲的功夫就体现在这里。
那么，当时贾岛问了些什么呢？
童子会怎样回答？
听了童子的回答，他心情如何呢？
让我们来把这些表演出来！
谁来读一读“活动三”的要求。
1．能朗读、背诵、默写古诗《所见》，借助工具书理解词语和诗句。
2．体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受儿童的可爱。
读题释题，了解作者。
1．自读古诗《所见》，理解题意。
2．自学生字：
骑、振、蝉，描红临写。
3．讨论：
写谁的所见？
交流相关资料，了解诗人。
4．汇报小组学习成果。
熟读诗文，理解诗意。
①读准音，读通句。
②借助工具书理解重点词语：
振林樾意欲闭口立
③体会诗的节奏，用“｜”在句中标出停顿，用“.”标出重音。
①组内轮读，相互点评。
②联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。
3．展示汇报：
情景再现，体会感情。
1．诵读诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”体会牧童此刻的心情。
2．诵读诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”
①想象牧童此刻的心理活动。
②想象牧童的神态、动作。
③想想牧童给你留下的印象。
3．组内交流，，再现情景
①交流自己的读诗收获。
②组内合作再现情境。
（能把接下来的事情演一演更好）
4．全班交流。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2．默写古诗《所见》。
作者
，
。
师：
在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？
师：
夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！
古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。
（板书课题，齐读课题。
袁枚到底看到了些什么？
轻轻打开我们的课本，走进活动一
资料：
袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。
字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
汉族，钱塘（今浙江杭州）人。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
（教师到小组指导）
第二单元
4去打开大自然绿色的课本
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
1．正确、流利地朗读课文，学习本课生字，理解词语。
2．初步感知大自然的奇趣妙景。
认识作者。
1．根据课前搜集的资料了解作者孙友田。
2．组内交流。
3．全班交流。
感知内容。
1．自由读课文，读准字音，读通句子，长句可多读两遍。
①学习下面的词语：
敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏、耕耘、洋溢
②在课文中“绿色的课本”是指。
文中具体指哪些事物？
在文中圈画出来。
2．组内交流上面的问题。
（注意田字格中生字的字形笔画）
3．向全班汇报小组学习的成果。
理清脉络。
1．快速浏览课文，思考：
①课文在结构上有什么特点？
概括段意。
②读好开头结尾。
按照结构特点，课文可以分为几段？
3．汇报展示，质疑完善。
1．给下面加点的字选择正确读音。
芬（fēngfēn）芳翠（cuì
chuì
）竹沃（ò
wò
）野胸襟（jīnjì
n）
苍劲（jì
njì
ng）撒（sǎsā）开浩瀚（hà
nhà
ng）奔（bēnbè
n）向
2．听写词语。
一1背你最喜欢的古诗
一2谈话引出课题。
刚才我们背的是古诗，今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》（板书课题）
生：
齐读课题
一3质疑
当你第一次看到这个课题的时候，你最想知道哪些问题？
孙友田，出生于1937年12月份，汉族人，中共党员。
1937年12月15日出生于安徽省肖县黄口镇。
1957年毕业于淮南煤矿学校矿山机电专业。
历任江苏徐州贾汪煤矿技术员，江苏省文化局专业创作员，《雨花》杂志诗歌组组长、编委，《扬子江》诗刊主编。
江苏省作家协会专业作家，文学创作一级。
江苏省作家协会第一、二、三、四、五届理事。
江苏省作协诗歌工作委员会主任，享受政府特殊津贴。
1954年开始发表作品。
1959年加入中国作家协会。
著有诗集《煤海短歌》，《矿山锣鼓》，《石炭歌》，《金色的星》，《矿山鸟声》，《花雨江南》，《带血的泥哨》，《孙友田煤矿抒情诗选》等10部，散文集《在黑宝石的家里》等。
了解了作者再让我们打开课本，去读一读课文。
要求读正确。
注意活动二的要求哦1
1．正确、流利、有感情地背诵课文。
2．学习2-5节，感受世界的绚丽多彩，热爱大自然，学会探索大自然。
感知“绿色”“课本”内容
1．自由读诗歌2-5节，思考：
为什么把大自然说成“绿色的课本”？
2．练习读好这些句子。
3．小组交流圈画的语句。
4．全班交流把大自然说成“课本”的原因。
（交流从朗读开始）
感悟“打开”方式
1．读读相关句子，概括“打开”“绿色课本”的方式：
用眼睛去发现__________________________
2．组内交流“打开”的方式。
3．根据记录，小组向全班汇报学习成果。
赏读背诵诗歌
1．有感情地朗读诗歌，读出自己的理解、读出自己内心美好的感觉画面！
2．组内练习背诵诗歌。
3．全班展示小组的背诵成果。
1、描写自然风光的成语：
山清水秀、鸟语花香、花红柳绿、沃野千里
2、仿写诗句：
青山说：
攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：
前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟！
小鸟说：
！
沃野说：
2．“绿色的课本”是指什么？
你喜欢这“绿色的课本”吗？
为什么？
想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？
那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？
想想，绿色是不是有着某种——
你认为大自然是什么颜色的？
我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。
刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？
（生点头）那么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。
“课本”中那一幅幅画面绚丽多姿，给我们带来快乐、温馨、幸福。
那我们该怎样“打开”它呢？
有感情地朗读诗歌，读出自己的理解、读出自己内心美好的感觉画面！
是呀，大自然绚丽多姿，有许多奇趣妙景，有许多奥秘，只要我们勇于去“打开”，会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。
让我们拿起课本，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。
齐读课文
4去打开大自然绿色的课本
细细地看
感受 静静地听
尽情地想
5装满昆虫的衣袋
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：
痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。
３．了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
４．了解本文的命题方法。
1．能流利、有感情地朗读课文；
感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
2．从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。
1．正确、流利地朗读课文。
2．学习本课生字，理解词语，学习1-3小节，初步体会法布尔对昆虫的痴迷。
读通课文。
1．自由朗读课文一遍，要读准确，读流畅。
2．组长轮读生字词，记住字形，理解词语。
1．自由读一读课文，思考：
课文主要从哪几件事来告诉大家法布尔对昆虫的喜爱？
试着用简洁的语言将这几件事概括出来。
2．小组交流。
3．全班展示质疑。
体会“着迷”。
1．默读课文2-3然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句。
好好读一读这些语句，你体会到了什么？
（在相关语句旁做批注）并完成填空：
法布尔是个的孩子。
2．内交流上面的问题。
3．全班汇报自己的学习成果。
1．划去下面加点字错误的读音。
可恶（wù
è
）着（zhuó
zhá
o）迷满载（zà
izāi）而归
塞（sāisè
）满蠕（xūrú
）虫鸟栖（qīxī）虫居
2．照样子，写词语。
鼓鼓囊囊：
___________、____________、___________
兴致勃勃：
___________、____________、___________
谈话导入：
课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗？
你对昆虫学家法布尔有了哪些了解？
今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。
板书课题，齐读课题。
重点指导：
他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：
漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……引导学生注意标点，把句子读正确。
再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？
你能从课文里找出相关的语句来说明吗？
让学生默读课文，然后讨论。
讲了几件事：
第一件事是什么？
第二件事是什么？
分别该读哪些自然段。
现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!
美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。
让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。
默读课文二至三自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？
讨论：
从“三天前”这一词语，你想到了什么？
你会对什么事情如此执着吗？
（与众不同）板书：
着迷
1．有感情地朗读课文4-11节，进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。
2．从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
品读“迷恋”
1．自由读4—10节，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？
用“_____”画出相关句子读一读，写写自己的感受。
2．组内交流感受。
3．小组选派代表向全班汇报本组学习成果，质疑完善。
感悟“痴迷”
1．默读第11节，法布尔靠什么走进了科学殿堂？
2．组内讨论，解决疑问。
3．每组2号向全班汇报讨论情况。
回归课文
①上堂课留下的疑问，现在解决了吗？
②课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢？
2．读读法布尔的名言，你想到什么？
（自己的体会、名言警句等）
兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
——法布尔
3．组内讨论自己的体会。
（读读、整理相关的名言警句）
4．向全班展示小组学习的收获。
如果你是那位雕塑家，请你告诉大家为什么把法布尔的衣袋做得鼓鼓的？
谈话，导入：
通过前一节课的学习，我们知道，法布尔从小就对小虫子非常着迷。
今天，我们将继续学习课文，继续走进法布尔那有趣的童年。
默读课文4至10自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？
用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。
适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。
描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？
（为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？
）总结：
由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。
总结：
这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？
（这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？
）板书：
捉甲虫
遭责骂
偷偷玩
在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言
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