《下雨啦》说课稿.docx

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《下雨啦》说课稿

　　各位评委、各位老师：

您们好我是鸿飞双语学校的老师，感谢各位领导，各位评委，让我有机

　　会参加这次比赛。

今天，我为大家说课的内容是鄂教版四年级（上册）科学《明天的天气怎样》单元的《下雨啦》。

　　一、教材分析本课是本册中的第三个单元，在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？

”从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解，从中初步体验自然现象的变化规律。

　　二、教材处理根据本课的内容，在导入新课时增加两幅图片，激起学生的积极性。

在总结自然界雨的形成时增加一个视频短片，使学生对自然界雨的形成更加形象、直观。

　　三、教学目标

　　1、探究目标：

引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。

　　2、知识目标：

能用自己的话来解释雨的形成。

　　3、情感态度与价值观：

在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识，使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。

　　四、教学重难点本课的重难点是：

　　1、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因。

　　2、知道自然界的雨的成因。

　　重难点的突破，主要是让学生通过实验后，进行观察、推想“雨是怎样形成的”来达到要求。

　　五、教法学法在导入和交流实验结果时，我采用谈话法来解决问题；在进行实验时运用讲解法和演示法；在探究雨的形成时运用实验法、讨论法、观察法、尝试法、小组合作法、自主探究法等。

最后播放视频短片采用了情景教学法。

这些教法更能体现学生的主导地位，培养学生观察和善于动脑的能力，并激发学生对科学的浓厚兴趣。

　　六、教学手段教学中，我充分地利用多媒体教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果的作用。

鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐

　　七、教学程序本节课的教学程序是：

教具、学具准备：

课件、酒精灯、烧杯、玻璃片、木夹子、热水、石棉网、铁台架、火柴→导入新课（3分钟）→新课讲解（25分钟）→归纳总结（3分钟）→拓展活动（4分钟）教学过程：

（一）、情景引入，导入新课教师请学生观看乌云、闪电和下雨时的图片，使学生想象下雨前

　　的情景和下雨时的情景，从而很快的融入课堂。

创设这一教学情境，在于激起学生的学习的积极性，（兴趣是最好的老师）使学生很快的融入课堂。

（二）、提出疑问，实践验证教师提出疑问让学生猜想。

当教师提出“雨是怎样形成的？

”学生可能会说出许多例子，在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。

　　（三）、实践验证，得出结论①教师示范实验步骤，让学生进行操作实验（师讲解实验器材和实验步骤）。

学生合作完成表格的记录。

　　设计这一环节是学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验，使学生的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与创造性思维。

在实验过程中教师适时的参与到活动中去。

加以引导、指导、提示。

最后实验完成后，学生汇报实验结果、交流，教师加以总结。

　　②通过实验结果，让学生分组讨论：

自然界的雨是怎样形成的？

③出示雨形成的视频，教师归纳总结。

　　这一环节的目的是增强教师主导作用，学生主体地位。

让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。

从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。

同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。

采用多媒体课件以及动画，展现雨形成的过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。

　　（四）拓展活动①通过今天的学习，你有哪些收获？

②雨对我们的生活有什么帮助？

这个环节的安排，引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。

　　八、板书设计15下雨啦遇热遇冷水→水蒸气→小水珠→雨

　　九、课后反思就这一节，我首先通过提出问题（雨是怎样形成的？

）让学生去猜想，再进行模拟雨的成因实验，来讨论自然界雨的形成，从而培养学生的观察能力和探究科学的兴趣，然后使用情景教学加深学生对雨的形成过程。

通过这一节课的教学，让学生感受到学科学的趣味性和在日常生活的作用。