《搭船的鸟》优秀教案19.docx
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《搭船的鸟》优秀教案19
三年级上册语文教案-15.搭船的鸟人教部编版
15搭船的鸟
教学目标
1．会认“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字；会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕”13个生字；摘抄描写翠鸟的句子。
2.有感情地朗读课文。
展开讨论，对课文的重点词句进行品味、交流。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
资料库
课前搜集：
有关郭风的资料（生平、故事等）；有关翠鸟的资料。
教学过程
一、导入环节
（一）新课导入
导入语：
今天，老师给大家介绍一位新朋友，它是一只小鸟，不仅漂亮而且还特别聪明，还会搭船。
（二）板书课文题目
过渡语：
这节课让我们一起学习《搭船的鸟》。
（三）资料分享
1.郭风的生平、故事等。
2.有关翠鸟的资料。
二、先学环节
（一）出示自学清单一
任务：
读通课文，学习生字
读一读:
借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。
新词如下：
搭船、母亲、外祖父、沙啦、羽毛、翠绿、翠鸟、长嘴、静悄悄、捕鱼
容易读错的：
难写的：
写一写:
给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：
自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想：
默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《搭船的鸟》，作者主要写了的故事。
（二）组内交流
交流内容：
1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.给会写字组词，提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
鹦：
读“yīng”，不读“yíng”；
点拨：
结合图片，学习生字“鹦、鹉”。
预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”都属于“左窄右宽”。
（2）“父”长撇和捺要舒展；“吞”撇和捺舒展。
能把字音全部读正确得1颗星。
（3）“翠”第十三笔横长一些。
2.教师重点指导、示范：
搭、嘴。
预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活指导纠正。
四、检测环节
1.用“”画出加点字的正确读音。
鹦鹉（yīngyīn）声响（ｓｈǎｎｇｘｉǎｎｇ）
2.看拼音，写词语。
dāchuán（）zǔfù（）zuǐba（）shālā（）
cuìniǎo（）jìngqiāoqiāo（）tūnxià（）
bǔyú（）yǔmáo（）
3.连一连，读一读。
搭橹披着小鱼
摇船衔着裙子
捕嘴背着书包
张鱼提着蓑衣
五、本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
三年级上册语文教案-15搭船的鸟人教（部编版）
《搭船的鸟》教学设计
课文内容分析：
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。
本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。
”
课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。
坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。
翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：
羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。
接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
课后习题引导学生体会“我”观察的细致。
第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。
第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
学情分析：
本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。
三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。
对于“观察”，三年级学生并不陌生。
在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。
如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。
学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。
教学目标：
（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。
教学重点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学流程
第一课时
一、揭题导入，读题质疑
（一）揭题，读题。
（二）读题，学习“搭”。
1.给“搭”换个字。
2.感受“搭”的妙处。
引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。
（三）读题质疑。
预设：
1.搭船的鸟是什么鸟？
2.这只鸟为什么要搭船呢？
3.这是一只怎样的鸟？
4.船上还有谁？
二、检查反馈，整体感知
（一）出示阅读提示。
1.把课文读正确。
2.想一想：
通过读书解决了哪个问题？
3.想一想：
作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？
（二）自由读课文。
（三）检查反馈。
1.读词语。
搭船父亲沙啦羽毛翠鸟
鹦鹉长嘴捕鱼静悄悄吞了下去
2.自由读，指名读。
（1）读准字音“啦”。
（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。
3.齐读。
4.解疑：
读了课文，你已经解决了哪个问题？
5.整体感知：
作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？
预设：
雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）
6.小结：
同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。
三、学习第1自然段，初步感受观察的细致
（一）出示：
第1自然段。
1.自由读。
2.思考：
作者观察到了哪些事物？
3.交流：
观察到了哪些事物？
①看到：
下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹
②听到：
雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响
（二）指导朗读。
1.读好“沙啦、沙啦”
2.给“打”找个朋友。
（下、飘、落……）
3.为什么用“打”？
引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。
4.积累词语
鞭炮声：
噼里啪啦
流水声：
哗啦哗啦
泉水声：
叮叮咚咚
鸟叫声：
叽叽喳喳
5.读词语
6.指名读，齐读第1自然段。
7.小结：
作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！
四、归类识字，指导写字
（一）观察字形，归类。
1.左右结构：
搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕
2.上下结构：
亲、翠、吞
3.独体字：
父
（二）书写指导。
1.羽——翠：
“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。
2.嘴：
“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
（三）自主书写、点评。
1.学生练习写字。
2.投影展评。
3.修改，再写一个。
第二课时
一、复习导入，感受作者的留心观察
（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。
1.出示“观察记录单”。
2.根据回忆填写部分内容。
（板书：
观察）
（二）导入：
让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？
二、学习第2自然段，感受观察的细致
（一）出示：
第2自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：
你看到一只怎样的翠鸟？
（四）默读第2自然段并填写观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
（六）读出“美丽”，熟读成诵。
1.出示：
后来雨停了。
我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的羽毛是（），翅膀带着（），比鹦鹉还漂亮。
它还有一张（）的长嘴。
2.出示：
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的（）是翠绿的，（）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的（）。
3.出示：
我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的（）是（）的，（）带着一些（），比鹦鹉还漂亮。
它还有一张（）的（）。
（七）小结：
哇，好美丽的小鸟啊！
作者观察得可真细致！
读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！
（板书：
细致）
三、学习第4自然段，感受观察的细致
翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？
让我们到第4自然段中找寻答案。
（一）出示：
第4自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：
翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？
（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
1.动作敏捷：
冲、飞、衔、站、吞
（生交流，师板书：
有序）
2.动作快：
一下子、没一会儿、一口
（六）读出“动作敏捷”。
1.指名读。
2.生评价。
3.自由练读，齐读，表演读。
（七）小结：
哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。
正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。
四、联结生活，体会留心观察的好处
作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作，但是老师有个疑问，他是专门蹲在那里看的吗？
你是从哪里看出来的呢？
（一）出示：
第1自然段。
（二）交流。
（三）创设情境。
（四）观看照片或视频，完成观察记录单。
1.打开平板素材包观看照片或视频。
（素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹）。
2.出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。
3.交流评价。
（五）小结：
是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。
我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。
五、布置观察任务，记录观察所得
（一）布置观察任务。
观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要记录观
察所得。
（二）出示观察提示。
1.借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。
2.在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。
（三）出示观察记录单。
六、板书设计
三年级上册语文导学案-15《搭船的鸟》人教（部编版）
15 搭船的鸟
导学案设计
课题
搭船的鸟
课型
新授课
教学目标
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学重难点
通过圈画语句、一边读一边想画面、比较等方式了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察的细致。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
（教师）
2．搜集有关翠鸟的资料。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣（用时：
3分钟）
1.引导学生说出自己喜欢的鸟。
2．板书课题。
1.说说自己喜欢什么鸟，为什么喜欢这种鸟。
2．齐读课题。
在学生进行表述时，教师引导学生把话说完整。
二、初读课文，识记生字（用时：
15分钟）
1.组织学生自读课文。
2．检查生字自学情况，点拨重点生字的识记。
（1）课件出示词语：
外祖父 沙啦沙啦 鹦鹉 静悄悄
（注意：
“啦”是多音字，在拟声词“沙啦沙啦”里读一声，用在句尾作语气词时读轻声。
）
（2）交流识字方法。
3．检查读文情况。
1.练习朗读课文。
（1）自由读课文，给课文标出自然段序号。
一边读一边圈画本课的生字。
（2）同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。
2．认读生字，交流学习生字的方法。
（1）开火车读词语，读准生字的读音。
（2）说一说哪些生字比较难识记，自己用了什么方法。
注意“鹦、鹉”与鸟有关，都是鸟字旁。
3．分自然段读文，注意生字的读音，口头给生字组词。
1.教师要关注学生自主学习的情况，必要时给予方法上的指导。
2．指导学生读准字音：
“翠、嘴”是平舌音，“沙”是翘舌音，“啦”是多音字。
3．要重视引导学生朗读，使其在语境中识记生字，理解字词的意思。
三、再读课文，梳理脉络（用时：
12分钟）
1.指导学习第1自然段。
（1）引导学生说一说读懂了哪些内容。
（2）运用多种方法理解词语。
①出示图片，理解“船舱、船篷、蓑衣、橹”。
②积累拟声词。
2．学习第2自然段。
（1）多种形式朗读。
（2）积累词语。
3．指导朗读第3自然段。
读好问句的语气。
4．学习第4自然段。
（1）了解翠鸟是怎么捕鱼的。
（2）练习朗读。
5．引导学生齐读第5自然段，了解主要内容：
把握主要内容。
1.学习第1自然段。
（1）自由读一读第1自然段，抓住“到乡下外祖父家里去”这句话，了解事情的起因。
（2）理解词语的含义。
①借助图片理解词语的意思。
②积累“沙啦沙啦”这样的拟声词，再说一说还有哪些表示声音的词语。
（沙沙、哗啦、啪啪）
2．学习第2自然段。
（1）自由读，汇报读。
（2）圈出表示颜色的词语，如“翠绿、蓝色、红色”。
3．个别读，齐读，读好问句。
4．
（1）反复诵读，了解第4自然段主要写了翠鸟捕鱼的过程。
（2）齐读第4自然段。
5．齐读第5自然段，了解主要内容：
“我”通过母亲的话知道了这是一只翠鸟，它搭了“我们”的船在捕鱼吃呢。
1.在理解词语时，引导学生观察图片，直观理解词语的意思。
同时，联系生活实际帮助学生理解词语。
2．引导学生圈画重点词语，培养学生抓住关键词语理解课文内容的能力。
3．给学生充分的朗读时间，让学生在读中理解内容，体会作者观察的细致。
四、巩固认字，指导书写（用时：
10分钟）
1.出示本课要求会写的生字，引导学生进行观察。
2．课件播放书写动漫。
3．示范书写重点字。
4．组织学生临写，教师巡视指导。
5．组织交流、评议。
1.识记生字，交流写字方法。
（1）独立观察生字，按结构分类识记。
左窄右宽：
搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕。
上下结构：
亲、翠、吞。
独体字：
父。
（2）说一说哪些字比较难写。
（3）说一说自己有哪些写好生字的方法。
2．仔细观看书写动漫，进行书空。
3．观察老师范写，注意运笔方法。
4．认真临写。
5．同桌互相评一评，找出自己的不足，学习他人的优点。
1.教师要给学生充足的时间，引导学生交流识记生字的方法，逐步培养学生独立识字的能力。
2．教师要重视引导学生先观察后书写，逐步培养学生良好的书写习惯。
指导学生通过交流总结出书写要点，把字写得端正、美观。
3．重点指导“翠、嘴”等难写的字。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习字词，导入新课（用时：
5分钟）
1.组织“摘苹果”认字游戏。
2．听写词语，巩固对词语的掌握。
3．集体订正。
1.进行“摘苹果”认字游戏，读准苹果树上的生字。
比一比谁摘的苹果多。
2．在田字格中书写词语，把字写得规范、正确。
3．对照大屏幕中的词语进行检查，改正错误。
听写结束后，可以通过同桌互相检查来订正词语。
引导学生注意“翠”的书写。
二、品析词语，理解内容（用时：
15分钟）
1.出示自学提示，引导学生自学。
（1）说一说：
在“我”眼中，这是一只怎样的翠鸟？
（2）圈一圈，画一画。
一边读一边圈画相关词句。
2．小组内交流。
3．全班汇报。
（1）引导学生体会：
这是一只美丽的翠鸟。
①抓住关键词语体会。
②指导朗读。
（引导学生边读边想象画面，并观察课文插图，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。
）
（2）引导学生体会：
这是一只捕鱼本领高超的翠鸟。
①引导学生找出恰当的动词。
②指导朗读。
（3）引导学生体会：
这是一只胆大的翠鸟。
①抓住相关语句来体会。
②指导朗读。
4．整体回顾，体会作者的感情。
5．引导学生有感情地朗读课文。
1.根据自学提示自读课文，想一想：
这是一只怎样的翠鸟？
从哪些词句看出来的？
勾画出相关词句。
2．小组内说一说：
自己找到了哪些关键词句？
从中感受到了翠鸟的哪些特点？
3．交流汇报。
（1）体会：
这是一只美丽的翠鸟。
①抓住“翠绿”“蓝色”“比鹦鹉还漂亮”“红色的长嘴”来体会翠鸟的美丽。
②有感情地朗读课文，读出作者对翠鸟的喜爱之情。
（2）体会：
这是一只捕鱼本领高强的翠鸟。
①抓住“冲、飞、衔、站、吞”来体会翠鸟捕鱼时动作快、本领高的特点。
②用轻快的语气读一读，一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。
（3）体会：
这是一只胆大的翠鸟。
①抓住关键语句谈体会：
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
（翠鸟敢站在船头，而且在船头不知道多长时间了。
也许下雨的时候，它就站在船头了。
）
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
（翠鸟与人类相处和谐，所以翠鸟就可以大胆地搭船捕鱼吃。
）
②朗读相关语句。
4．分段读课文，整体感受翠鸟的形象。
体会作者对翠鸟的喜爱之情。
5．有感情地朗读课文。
1.在学生感悟“这是一只怎样的翠鸟”时，允许学生有不同的观点，引导学生勾画出关键词句，结合关键词句来谈自己的体会，提高表达能力。
2．在抓住了描写翠鸟颜色、动作的词语后，要通过反复朗读体会这些词语的好处。
如表示颜色的词语突出了翠鸟的颜色之美，对动词的准确运用，突出了翠鸟捕鱼动作的迅速。
3．在体会作者喜爱翠鸟的同时，引导学生体会人与动物和谐相处的主题。
4．通过读、看、想象画面让学生体会作者观察的细致。
三、自主赏析，积累背诵（用时：
10分钟）
1.再读课文，积累优美语句。
2．抄写自己喜欢的语句。
3．多种形式背诵，背诵自己喜欢的语句。
1.再读课文，把自己喜欢的语句标注出来。
同桌之间互相说一说自己为什么喜欢这些语句。
2．把自己喜欢的语句工整地抄写在积累本上。
3．自由背一背自己喜欢的句子，在小组里进行背诵。
教师引导学生说出自己喜欢的语句及喜欢的理由，如运用了恰当的拟声词，运用了某种修辞方法等。
体会作者抓住了翠鸟的外形、捕鱼特点来进行描写的好处。
从而培养学生的赏析能力。
四、资料拓展，练笔运用（用时：
10分钟）
1.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
2．结合课文内容及自己搜集的资料，为翠鸟写一段介绍词。
1.将搜集到的资料展示给全班同学。
2．选择翠鸟有特点的方面进行介绍，可以写一写自己了解到的翠鸟的外貌、本领、生活习性等。
书写时，注意语句通顺，正确使用标点符号。
引导学生先仿写，再有创意地写，并鼓励学生体会留心观察的好处。
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