学前教育导学案Word格式.docx
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教学设计
教学思考
教学过程：
一、案例展示，引入课题。
通过案例引入课题，帮助学生理解学前教育有其必然规律及学习学前教育学的必要性。
【案例呈现】
（多媒体文字展示）
案例1：
两个同样大的孩子学走路，一个孩子的父母肯放手，摔倒了，让他自己爬起来再走。
另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
案例2：
一位教师在教学生认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉学生它们的名称、特征和用途。
另外一位教师则带领学生到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水的，并让学生在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。
【问题研讨】
案例1中，哪一个孩子先学会走路？
为什么？
案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？
【归纳总结】
教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。
而学前教育学则是对学前教育规律的总结，掌握学前教育学的规律对我们现实生活的教育活动有指导意义。
作
为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？
你认为除了这个技能要求还应具备什么知识能力？
如何获得教育的能力？
二、任务展示，引导学生自学，在独立完成任务的同时提出疑问。
三、小组合作探究，解决疑问。
四、全班展示。
在老师的组织下，解答，交流冋题。
五、练习展示，提升巩固。
六、练习讲解
七、小结评价。
八、布置预习作业
教学反思：
学前教育学导学案（学生用）
13秋幼教班
课时
2课时
我的学习目标
（凡事都有个目标，要求不高，只要认真去做，就一定能完成！
）
1、识记学前教育学的含义、了解学前教育学的任务。
2、知道中外学前教育学的发展经历，记忆几位代表人物的代表作及教育思想。
4、养成良好的自学能力。
我的学习重点
（抓住重难点，可以使你事半功倍哦！
）理解学前教育学的含义，记忆几位代表人物的代表作及教育思想。
我的学习难点
我的学习方法
自主学习、合作交流
我的学习过程
我的笔记栏
【自主探索，找出疑惑】
自学课本1—9页，完成卜列冋题。
1、什么是学前教育学？
2、我国学前教育学的主要任务是什么？
3、学前教育学研究的内容是什么？
4、国外学前教育的发展分几个阶段？
各阶段代表人物的代表作和教育思想是什么？
5、我国学前教育的发展分几个阶段？
6、学习学前教育有何意义？
7、学习学前教育的方法有哪些？
【小组合作，交流疑惑】
【全班交流，解决问题】
【巩固练习，提升自我】试试你的身手，你最行！
1学前教育指的是从初生到（）岁左右，入小学前这一阶段
的儿童所进行的教育。
包括婴儿教育（）岁和幼儿教育（）
岁。
2•我国学前教育学的形成和发展经历了以下几个阶段，即（
）、（）和（）阶段。
3、学前教育学作为一门独立的学科是从（）中叶开始的。
4、《大教学论》的作者是捷克者名教育豕（），他所者的世
界上第一本学前教育专者是（）。
5、世界上第一次提出了学前社会教育的主张的教育家是（
）,其代表作是（）。
6、第一次提出在我国实施学前社会教育主张的人物是（）。
7、1840年，（）创办了世界上第一个幼儿园，这标志着
学前教育由豕庭开始转向公共社会机构教育。
8、1923年，创办了我国最早的幼儿教育实验中心一一南京鼓楼
幼稚园的教育家是（）,抗战时期，他又创立了我国第一
所公立幼稚师范学校江西实验幼师。
9创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是（
）。
10、简述福绿培尔的学前教育思想。
我的课堂我作主我的学习我把握
我的课堂表现：
夸夸我：
优（）、良（）、一般（）。
【课堂小结，我的收获】
学生自主小结。
13春幼教班课时2课时执教人张菊红
第七章游戏
游戏及其特点和儿童游戏的条件
1、了解幼儿游戏的含义、类型、特点及功能。
2、通过学习，理解幼儿的生活、学习是离不开游戏的，并能充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。
3、理解教育机构里儿童游戏的条件。
4、丰富学生的知识，培养学生树立正确的儿童游戏观。
1、理解幼儿游戏的特征。
2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。
1、理解幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。
案例分析讲解法
一、设疑启思，引出游戏。
同学们，你们小时候最喜欢玩什么？
你认为它们是游戏吗？
什么是幼儿游戏？
幼儿为什么喜欢游戏？
请你谈谈自己的认识。
二、出示教育家的游戏理论，带领学生学习。
1、德国的福绿贝尔（F・Frnbel,1982-1852）在教育史上系
统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
他将游戏的本质归结为生物性。
2、前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。
游戏的本质是以物代物进行活动。
在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，来了解，学习和掌握基本的人与人的社会关系。
3、皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，主要是希望从中得到快乐。
”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。
儿童早期认知结构发展不成熟，不能够
保持同化与顺应之间的协调或平衡。
这种不平衡有两种情况：
一是顺应大于冋化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；
别一种是冋化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。
4、奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊
德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。
认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它们。
发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。
5、我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。
是适合幼儿年龄特点的一种有目的、
有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。
特点是：
①趣味性②具体性③虚幻性④自由
自愿性⑤社会性
6、丁海东《学前儿童游戏论》P15刘焱游戏的本质是幼
儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独
立性和创造性的活动。
7、毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。
”
三、让学生自主学习课本材料第119—126页，完成练习。
四、让学生小组交流，总结完成练习。
五、全班展示讨论的结果。
六、练习提升
七、小结评价
第六章游戏班级13秋幼教班课时2课时
1、知道幼儿游戏的含义、类型、特点及功能。
2、理解幼儿的生活、学习是离不开游戏的，并能充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。
4、丰富自己的知识，树立正确的儿童游戏观。
）
2、理解幼儿游戏对儿童各方面的影响作用。
理解幼儿游戏对儿童各方面的影响作用。
自主学习合作交流
我的学习过程我的笔记栏
【知识链接】中外心理学家，教育家的游戏理论
1、德国的福绿贝尔（F・Frnbel,1982852）在教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
他将游戏的本质归结为生物性。
2、前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。
游戏的本质是以物代物进行活动。
在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，来了解，学习和掌握基本的人与人的社会关系。
3、奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德
为代表的精神分析学派则提出游戏发泄论”、游戏补偿论”。
认
为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它们。
发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。
4、皮亚杰认为游戏是指不断重复一些行为，主要是希望从中得到快乐。
皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。
儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。
一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；
别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。
5、学前教育学课本第113—122页学--【自主学习，问题探索】
1、幼儿游戏的含义。
2、幼儿游戏的特征?
3、幼儿游戏的分类
4、幼儿游戏的功能
5、学前教育机构的教师应给幼儿提供什么阳游戏条件。
展一【小组合作，解决问题】
1、游戏是儿童的活动，是儿童感到的活
动，也是的活动。
2、根据学前教育机构游戏的特点，幼儿游戏可分为
游戏和戏。
3、幼儿游戏对儿童的
、、、和的发展都具有重要的积极作用。
4、为了更好地发挥游戏在儿童发展中的作用，幼儿园教师应为儿童创设良好的游戏条件，包括
、和。
练一一【巩固练习，提升自我】试试你的身手，你最行！
.1简答题。
幼儿游戏有什么特点？
2、论述题：
幼儿游戏对幼儿的发展有何意义?
我的课呈表现：
兮兮我：
优（）、良（）、一般（）0
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