七年级地理下册第十章极地地区说课稿新人教版Word文档格式.docx

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七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，乐于探索，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识；

学生对学习极地地区有极大的兴趣。

五、说教法学法

1、在教法上，我主要采用学生参与程度高的式教学法、讨论式教学法和创设情境教学法。

在学生阅读、讨论的基础上利用图片、多媒体进行直观演示，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、小组合作法、自主探究法。

根据学生的心理发展规律，以科学探究学习为主线，使学生形成主动学习的态度。

六、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

（一）情景导入

教师活动

学生活动

展示“南极企鹅和北极熊”的图片

提问：

大家认识这两种动物吗？

知道它们生活在什么地区？

他们生活的地区自然环境又是怎样的呢？

今天我们就一起来认识极地地区。

学生观看，欣赏，思考，回答。

（二）学导达标

自主学习

展示学习目标，学生自主学习，读图说出北极地区和南极地区的范围。

学生自主学习教材内容，在课本上圈出。

一、极地地区的位置和范围

展示10.1北极地区和10.2南极地区图：

根据图中哪些信息可以区分北极地区和南极地区图？

1.展示“北极地区的位置和范围图”：

（1）描出北极圈，说出北极地区的纬度位置和

学生读图回答。

学生在课本图上描出北极圈。

合作展示

范围。

（2）说出北极地区中心大洋的名称是什么？

周围被哪三大洲环抱？

（3）思考用什么方法记住三大洲的位置。

2.展示“南极地区的位置和范围图”：

（1）描出南极圈，说出南极地区的纬度位置和范围。

（2）找出南极大陆周围环绕的三大洋及邻近大洲的名称。

（3）思考用什么方法记住三大洋的位置。

（指图）南极大陆像蝌蚪，“蝌蚪”的尾巴就指向南美洲，头部顶着印度洋，尾巴甩向大西洋，腹部面向太平洋。

二、极地地区独特的自然环境

1.欣赏图片，展开想象，发表即兴演讲：

“我印象中的极地地区……”。

2.根据课文内容结合P95活动2――南、北极气温比较图，引导学生比较南、北极地区的气温有什么不同？

讨论：

南极地区是地球上最寒冷的地区，堪称世界寒极，为什么南极地区比北极地区更冷呢？

教师适时评价，小结：

北极地区中心以海洋为主，南极地区中心以陆地为主，海洋、陆地分布状况不同，导致两地区气温差异大。

而且南极大陆海拔很高，海拔越高气温越低，导致南极地区比北极地区更冷。

（冰雪的反射）

3.展示七大洲海拔高度示意图：

南极洲的平均海拔2 

350米，是世界平均海拔最高的一洲。

大部分地方覆盖着厚厚的冰层，其平均厚度约为2 

000多米，最厚处可达4 

000米以上，被称为冰雪高原。

厚厚的冰雪覆盖层给人类带来了什么资源?

启发提问：

气候在变暖，如果南极的冰体全部融化，将会带来哪些危害？

我们在日常生活中该怎么做呢？

4.展示南极地区气象资料：

我们能不能用最精练的词语来概括南极气候的特点呢？

气候的特点：

酷寒、干燥、烈风

小组讨论：

（1）南极地区气候干燥，素有“白色荒漠”之称，为什么会有2000多米的巨厚冰层？

（2）我国科考队员到南极考察应该什么时间出发？

为什么？

5.展示南极地区、北极地区气候资料比较表，归纳北极地区的气候特点。

北极地区气温比南极地区高，降水比南极地区多，风速比南极小。

6.归纳和比较南极地区和北极地区的自然环境特点。

名 

称

南极地区

北极地区

海陆状况

中间是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋所包围

中间是北冰洋，周围是亚洲、欧洲、北美洲三的大洲的陆地和岛屿

气候特征

大部分终年冰封，

但不如南极冷

代表动物

企鹅

北极熊

7.拓展延伸：

南极地区在地理位置、自然环境方面有很多突出的特点，请同学们归纳出南极地区的世界之最。

南极洲是位于地球最南端的大洲，是纬度位置最高、跨经度最多、平均海拔最高、冰层最厚、淡水资源最丰富、气温最低、风速最大的大洲。

请一位同学到黑板前指图说出北冰洋周围三大洲名称

学生在课本图上描出南极圈。

请一位同学到黑板前指图说出南极洲周围三大洋名称。

形象记忆三大洋位置。

交流自己对极地地区的认识：

冰雪高原、寒冷、白色世界、冰山、固体水库、白色沙漠、风库、企鹅、北极熊等等。

结合资料分析、比较。

学生讨论、交流，根据学生的回答，师类比讲述，感知南极恶劣的自然环境。

读图比较，得出南极洲海拔最高。

积极回答，低碳生活、绿色出行等。

学生讨论交流，思考回答。

学生比较、回答。

根据表格提示，口述所填内容，相互交流，补充。

学生讨论、交流，归纳总结。

三、归纳总结

这节课我们学习了南极洲独特的地理位置和自然环境。

学生谈谈这节课的收获，总结学到的知识。

四、巩固训练

读极地地区图，回答问题。

（1）说出大洲、大洋名称：

A为洲，B为洋。

（2）根据图中哪些信息可以区分北极地区和南极地区？

（3）我国科考队去南极考察一般选择在11—12月抵达南极洲，

主要原因是。

科学考察队需要克服的恶劣气候是。

（4）两个极地地区相比较，哪个地区更寒冷？

。

口头交流答案，师生评价。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。