高三生物二轮复习的专题及高三复习课的设计策略.docx
《高三生物二轮复习的专题及高三复习课的设计策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三生物二轮复习的专题及高三复习课的设计策略.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高三生物二轮复习的专题及高三复习课的设计策略
高三生物二轮复习的专题及高三复习课的设计策略
中华中学张鸿亮
距离高考还有81天，如何做好二轮复习，特别是提高复习课的效率，是我们高三每位教师要认真研究的问题。
第一轮复习是以教材章节为序，巩固已学知识，挖掘章节内各知识点之间的内在联系，建立纵向的知识体系。
而第二轮复习则需要打破章节顺序，源于教材，高于教材，跨章节挖掘知识点间横向联系，建立知识网络。
具体从以下几个方面向大家汇报我对二轮复习的一些认识和做法。
一、学习考试大纲，研究新变化
由考试说明改称为考试大纲，更加正规化，是高考的纲领性文件。
在考纲中特别对江苏卷规定了考试范围，题型和分数比例、样卷等。
今年在去年基础上，《考纲》中对江苏卷有了一些新变化，主要有以下几点：
1、考试时间由120分钟改为90分钟。
2、考试题型分数变化如下：
题型
数量变化
每小题分数变化
项目总分变化
单选题
26题→20题
2分→3分
52分→60分
多选题
6题→4题
3分→4分
18分→16分
非选择题
10题→9题
80分→74分
3、样卷中减少的试题：
与全国卷样卷相比，江苏卷样卷中减少的试题有：
单选题第2、6、10、19、22、25题。
多选题第28、32题。
非选择题第38题。
其中单选题1道容易题，4道中等难度题，1道难题。
多选题是2道中等难度题。
非选择题是1道难题。
4、考试范围中减少了生物界与非生物界统一性和差异性。
减少了一些括号内的内容，如细胞核的结构和功能后面的括号、新陈代谢的概念后面的括号、新陈代谢的基本类型后面的括号。
这应该是提高要求的方面。
增加了无丝分裂、自然选择学说的主要内容。
在人的体温后面加了相对恒定的意义。
在括号内增加了酶需要适宜的条件、单倍体在育种上的应用。
将有关C3、C4植物的内容移至范围一。
内容比例与去年相同。
二、明确能力要求，强化专项训练
在今年《考试大纲》中五项能力要求，基本没变，只是在第三、第四项能力要求有所提高。
具体如下：
1
能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。
2
正确理解、分析生物学中以图表、表解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。
3
理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能运用所学生物学知识解释和解决生物个体、环境和社会生活中的某些生物学问题。
4
理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释和分析；能对一些生物学问题进行初步的探究性实验；并能制订研究方案。
5
了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。
逐项分析能力要求，在二轮复习中始终注意在这几个方面对学生进行严格训练，如在批改作业、批改试卷和讲评时强调应用专业术语，正确阐述生物学的现象、概念、方法和原理的要求；有意识地选择含有图解、图像和表格的题、含有绘图的题以及含有表格设计的题，让学生练习，使学生熟悉这些类型，特别是选择往年的高考试题，题目比较严格，正确率较高，也有参照的评分标准；复习中注意建立三个“统一”，即结构与功能、部分与整体、生物与环境的统一。
生物体具有一定的结构，才能具有相应的功能；帮助学生对24个实验、实习和研究性课题逐个进行整理，强调原理、方法、步骤、技能四个方面。
通过做一些实验题，对学生进行验证实验、解释实验现象、分析实验结果方面的训练，学会初步的探究性实验和制订研究方案；要帮助同学们归纳一些生物学的焦点、热点问题，如人类后基因组计划、基因工程产业、转基因技术、艾滋病的研究和防治、干细胞技术、克隆技术、糖尿病、非典型肺炎、转基因食品、生物质洁净能源、人工器官等。
基因组计划虽然高考已经考过了，但有了新的发展，并对社会产生重大影响，这里涉及生物学的主干知识，还是有可能再考到。
所以考试大纲的主要变化，教研室岑老师在现代快报上已经作了高度概括，题量减少，实验要求提高。
题量减少并不是利好消息，学生的失分可能性变大，加上实验要求提高，实际难度加大，需要我们老师更加重视二轮复习的教学工作。
三、确立复习专题，进行方法指导
专题复习可以采用几种不同方法，这里提供三种方法供选择，也可采用其中两种结合。
关键是根据学生的实际情况确定。
㈠确定专题——打破课本编排次序，专攻学习中的某些薄弱环节。
1．以高考题类型为专题
如：
图表专题；曲线专题；半开放、开放性实验专题；多选题专题；计算题专题；遗传图专题等。
在教研室主持编写的二轮复习中已经列好了，可以采用。
例如在图表专题中，首先注意图表题的四个特点①新情景；②重能力；③比分大；④考查知识具有递进关系。
其次是了解图表题的主要类型：
形态结构图像、生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方图解和综合图解等。
关键是指导学生解题策略。
包括审题策略（静心通读、理清条件、排除陷阱）；剖析策略（区别与联系、结构与功能、数字与含义、步骤与结果）；规范答题（准确、严密、完整）。
当然，仅靠该专题，在二轮复习显然不够用，可以结合其他专题复习。
2．以相关章节组合为专题
如细胞的物质基础、结构基础·细胞工程专题；生物的新陈代谢专题（植物、动物、微生物）；生命活动的调节专题（植物、动物、人、微生物）；细胞增殖·生物的生殖和发育专题、生物的遗传、变异、进化和基因工程专题、生物与环境·人与生物圈专题；实验及生物科学探究专题。
例如生物的新陈代谢专题。
对植物新陈代谢，首先做到“心中有树”，以一棵植物来思考水分代谢、矿质营养、光合作用和呼吸作用。
可从以下几个方面进行复习：
①从光合作用原料的来源将光合作用与水分代谢、矿质营养结合起来思考。
②光反应结合不同植物对光的需求复习，如阳生植物、阴生植物。
暗反应结合C3植物、C4植物复习。
③从提高农作物产量复习生物固氮的有关知识，结合到矿质元素的供应。
④从影响光合作用的有关因素来思考有关变化，如光照强度、CO2浓度、温度等。
注意光照强度、CO2浓度对C3植物、C4植物影响的差异。
⑤结合生产实际，思考提高全年农作物产量的途径和原理。
特别注意区别光能利用率和光合作用效率，通过轮作延长全年内单位土地面积上光合作用的时间，通过合理密植增加单位面积土地上的光合作用面积，通过套种、间作充分利用光能，将阳生植物和阴生植物同时在同一土地上种植，满足两者对光能的需求。
而光合作用效率是光能利用率的一个方面，主要是针对植物个体如何满足其对光的质和量的需求，满足对二氧化碳的需求以及对矿质元素的需求，以提高产量。
对动物新陈代谢：
首先做到“心中有人”，以人的身体来思考消化、呼吸、循环、泌尿系统，内环境中物质和气体的交换，细胞中三大代谢过程。
可以从以下几个方面来复习：
①从食物角度思考，淀粉、蛋白质、脂肪、水、无机盐进入人体后的变化过程。
②从呼吸角度思考：
气体进出人体，血液成分发生的变化，氧气在细胞内的利用，氧化分解有机物后产生的二氧化碳的运输和排出。
③从泌尿系统思考，细胞产生的代谢废物如何通过肾脏形成尿液。
特别注意比较血浆、原尿、尿液的成分。
④以循环系统为中心，将各种代谢联系起来，发散到代谢的调节，与第三专题联系。
以神经调节为主，体液调节为辅，在激素调节中，又以激素调节为主，将四大系统紧密联系，形成一个统一的整体。
⑤结合自己的生活实际，思考如何科学的生活，特别注意保证身体对蛋白质的需求，早餐不要空腹喝牛奶，科学搭配各餐食物，在清洗、烹调食物等方面做到科学、营养。
注意对科学减肥、预防疾病等方面知识的复习。
3．以某一物质为中心的专题
如：
水专题；葡萄糖专题；氨基酸－蛋白质专题；酶专题；“ATP”专题等
例如酶专题：
根据以上网络，可以进行延伸。
如酶缺乏症，可以联系白化病、苯丙酮尿症等；各种消化酶可从淀粉酶、麦芽糖酶、脂肪酶、蛋白酶、肽酶、DNA水解酶等扩展到消化吸收。
转录、翻译可联系解旋酶、转录酶、DNA聚合酶等。
四大生物工程中都涉及到多种酶。
要特别重视有关酶的实验。
可以将必修和选修的有关酶的实验结合复习。
酶的主要特性
实验主要内容
实验结果
实验结论
高效性
比较H2O2酶和Fe3+对H2O2的分解速率
滴加肝脏研磨液比滴加氯化铁溶液的试管中卫生香复燃剧烈
H2O2酶的催化效率远高于Fe3+，
专一性
探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用
淀粉酶只能催化淀粉水解，而对蔗糖则不起作用
一种酶只能催化一种或一类结构相似的底物的化学反应
条件
规律（坐标图）
特点
温度对酶的活性的影响
在一定温度范围内，随着温度的提高，酶活性增强。
超过适宜温度，酶活性逐步下降。
超过80℃使蛋白质变性，酶活性丧失。
这是一种不可逆的破坏。
pH对酶活性的影响
不同种类的酶有不同的最适pH，越接近最适pH，酶的活性越强。
过酸或过碱环境，会使酶失活，这也是一种不可逆的破坏。
㈡
训练方法——教师引导安排，师生共同参与
1．教师根据学生学习中的实际情况，设计一些专题和同学一起讨论。
2．可要求每个同学提出自己急需要解决一个专题，由相同专题同学组成组，然后交流搞成专题材料，发给全班进行交流。
关键在于增强对所学知识的理解和运用，提高对生物学高考的应试能力，因此，不一定拘泥复习方法，可因学生而异，采取适合自己实际情况的方法，关键是效果。
3．在审题方法、思维方法、解题思路、答题规范几个方面进行指导。
①审题方法的训练：
指导学生审题时，仔细看清题目的每一个字，找出关键字词，紧扣题目要求。
在练习、测验和考试后，指导学生分析错题，查找产生错误的原因，对经常由于审题不细造成错误的同学，组织进行专门训练。
②思维方式的训练：
针对部分同学在审题后，思维打不开，不能产生必要的联想，答题不到位，在复习中，有意识地进行发散性思维训练，从一个知识点能够发散到与之相关的生物知识，主要根据已经做过的题目进行归纳。
例如：
蛋白质在生物教材中占据重要地位，以蛋白质为中心，将已学过的知识通过发散思维尽量联想，形成生物知识网络。
此网络还可进一步扩展，大部分生物知识都直接或间接与蛋白质有关。
③解题思路的训练：
通过审题和发散性思维，就需要集中思维，将与题目要求的有关知识点综合，根据题目要求，组织答案。
④答题规范的训练：
准确运用生物学专业术语，对各类型试题，按有关要求组织答案，如设计实验步骤时，需要分段叙述，所用器皿要编号；写遗传图解时，要按规范要求写。
对有关浓度等单位必须规范。
对pH、kg、mL、dL等需要准确使用大小写字母。
对一些用缩写表示的生物学名词，如ATP、ADP、DNA、RNA、PEP、PEG、HLA、HIV、SARS等，可采用归类整理，准确运用。
四、高三复习课的设计策略
在确立专题的基础上，对每个专题可细分到课时复习。
每个专题安排的课时数可根据专题内容的多少、学生在一轮复习中存在问题的状况来确定。
每个专题分老师讲解、学生练习、建立知识网络、高考题赏析几个部分。
在学生练习时，教师根据学生的个体差异，给予指导。
在复习某一专题时先将章节内容理成知识体系，再以此体系为中心，按一定方式产生联想，边联想，边记录，边记忆。
例如复习细胞的物质基础、结构基础·细胞工程专题时，可先根据专题理出知识体系如下：
然后，根据图形的四周产生联想，如：
对动植物细胞的结构和功能异同点的回顾；植物组织培养过程的条件、愈伤组织的形成和作用，以及与必修教材有关知识的联系。
再例如思考制备原生质体时用纤维素酶水解纤维素，可以联想形成高等植物细胞壁时，高尔基体的作用；原生质体与原生质层的区别。
单克隆抗体联想细胞的癌变；细胞融合与染色体、基因型等知识点联系等等。
在知识网络建成后，可以加深扩展到与生产、生活、自然、科技发展、人体生理相关的具体实例上去，把知识网络作为解决实际问题形成有一定跨度的知识桥梁。
在实验复习中要重视对植物生理、动物生理、微生物和环境保护等方面的有关实验设计的训练。
注意对实验中常用的检测方法、实验结果的显示方法、实验条件的控制方法等可以帮学生归纳。
如：
（1）实验结果的显示方法：
①光合速度——O2释放量或CO2吸收量
②呼吸速度——O2吸收量或CO2释放量
③原子途径——放射性同位素示踪
④细胞液浓度大小——质壁分离
⑤细胞是否死亡——质壁分离
⑥甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度等
⑦生长激素作用——生长速度（体重变化，身高身长变化）
⑧胰岛素作用——动物活动状态
⑨菌量——菌落数或亚甲基蓝褪色程度
（2）实验条件的控制方法
①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物
②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水
③除去容器中CO2——NaOH溶液
④除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境
⑤除去叶中叶绿素——酒精加热
⑥除去光合对呼吸干扰——给植株遮光
⑦如何得到单色光——棱镜色散或薄膜滤光
⑧血液抗疑——加入柠檬酸钠
⑨线粒体提取——细胞匀浆离心
⑩骨的脱钙——盐酸溶液
教师除了要使学生熟悉以上这些常见的实验方法外，还要教会学生如何针对一个具体的设计题去恰当地选用实验方法，这一方面可围绕实验目的来选择，另一方面可通过分析题目要求和材料用具来确定。
通过复习最后可将三本教材中的知识归纳成网络，便于总体复习。
使学生对三本教材有一个整体的认识。
进一步全面复习。
以上是本人对高三生物二轮复习的专题及高三复习课的设计策略的粗浅认识，仅供参考，欢迎各位批评指正。
升级会员 