多元文化开题Word文档格式.doc

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对于多元文化背景下的价值教育，西方经历了从价值相对主义到核心价值观的过程。

20世纪20年代开始，受个人主义、多元主义、爱因斯坦相对论等的影响，在道德教育中价值澄清学派应运而生，60-70年代达到了顶峰。

价值澄清学派是20世纪美国最有影响的道德教育理论流派之一，以价值相对主义为理论基础，它试图通过他们的教育计划，帮助学生澄清其价值观，并根据自己选定的价值观做出道德决定和道德行为。

价值澄清学派以社会现实来看学校德育，因而，在学校这方面来看，这一学派并没有给德育工作带来生气，学校德育工作者可以有充分的理由指责价值澄清学派的这一对学校功能的忽视。

70年代后期，因为缺少共同的价值观的指导，最终导致了道德价值的混乱和“中空”，价值澄清学派开始受到批评。

于是80年代以后，在美国开始出现品格教育。

品格教育学派不赞成价值澄清学派否认存在公认的普遍的道德规范和价值观的看法，相反，它认为人类社会存在着一些诸如关爱、诚实、公平、责任、尊重自我和他人等普通共享的价值观，可以作为多元社会共同的核心价值观，品格教育就是要把这些共同的核心价值观作为良好品格形成的基础，用这些核心的价值观来促进学生的道德发展。

20世纪90年代以后，强调共同的核心价值的品格教育已成为美国道德教育的主流。

从价值相对主义到强调共同的核心价值，西方发达国家大致都经历了这个过程。

价值观教育的研究在我国的起步比较晚。

我国的青少年应有怎样正确的价值观，经过多年的探索已经逐步形成了一些共识。

比较有影响力的著作有：

刘济良著的《青少年价值观教育研究》，作者采用思辨的研究方法、调查研究的方法分析了青少年价值观教育模式的发展历程，系统分析了青少年价值观危机的产生原因，提出了青少年价值观教育的理论构想，并对价值观教育的操作体系进行了系统的研究。

这是目前国内较为系统和深入地研究价值观教育的著作。

此外，陈章龙著的《论主导价值观》对转型时期的价值观念冲突以及产生价值冲突的原因进行了多学科的论证，提出构建新集体主义价值观。

该领域研究出版的著作还有杨德广、晏开利主编的《中国当代大学生价值观研究》（上海教育出版社，1997）、石海兵的《青年价值观教育研究》（安徽人民出版社，2008年）。

近几年来，国内学者发表了一些关于价值观教育的论文，例如：

《社会转型期的价值冲突及其价值观教育的战略选择》（张佩云，2003），《当代国外青少年价值观教育及启示》（姜雪凤、关锋，2007），胡忠玲的《多元文化背景下大学生价值观教育》，《课程改革中的道德教育和价值观教育》（朱小蔓，2003），《全球化背景下的现代价值教育浅论》（李学锋，2004）。

综观这些研究，就学科视野而言，它们主要立足于心理学；

就涉及的对象而言，主要是大学生和青年，研究他们在当代的价值取向的特点，以及出现的问题及应该采取的教育举措。

相比而言，在多元文化的背景下探讨中学生价值教育研究很少。

本研究在研究对象上主要集中于中学生，所立足的学科主要是教育学的视野。

与其他研究的一个最大不同是，本研究是在多元文化的背景下，研究多元文化给中学生的生活方式和价值观带来的挑战，以及给中学德育所带来的难题，试图探讨多元文化背景下道德教育的内容、方法和教育模式。

2．研究价值

在理论上，开拓了价值观道德教育研究的新视野；

在实践上，本研究为社会转型期青少年价值观教育选择提供可以操作的教育模式起点参考作用。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1．研究目标：

本研究针对在信息化时代，多元文化对中学生所带来的挑战，对他们的生活方式和价值观进行重新审视，发现其存在的问题，探索多元文化背景下符合时代精神和素质教育要求的学生生活方式和价值观教育的内容、途径和方法，以提高新时期学校德育工作的现实性、针对性和有效性。

具体为

（1）从“以学生发展为主体”的新课程理念出发，探究多元文化和现代生活方式对学生发展的影响。

引导学生在多元文化背景下形成新的价值观，适应新的生活方式的挑战。

（2）使我们教师自身构建多元文化背景下教学和学生生活方式及价值观教育模式。

探究教师教学观念和教学行为的转变，牢固树立以学生发展为本和为学生终生学习、终生发展奠定必备的基础知识和基本技能的大教育观。

2．研究内容

（1）多元文化背景下政治课教学的时效性研究。

（2）多元文化对生活方式与价值观的影响

（3）中学生学校生活方式的现状、特点

（4）中学生价值观发展的现状、问题以及影响因素分析

（5）对中学生自杀、网瘾、校园暴力等问题的探究

（6）多元文化背景下中学生价值观教育的理论构想与实践探索

3．研究重点

（1）

（四）研究的思路、过程与方法

1．研究思路

（1）理论研究方面主要弄清多元文化与生活方式、价值观的内在关系。

实证研究主要了解在当前多元文化背景下中学生的生活方式和价值观的现状，并进行比较分析和因素分析。

实践研究一是针对中学生生活方式和价值观中存在的问题，提出教育策略或建议；

二是探讨理想的价值观教育的模式并进行试验验证。

总体研究思路遵循从理论到实践，从实证研究到试验研究的路径。

（2）本课题采用整体设计、分步实施、专题研究、逐步推开的工作思路，对学生的文化构建、生活方式和价值观进行整体研究、分类指导。

2．研究过程

（1）准备阶段（2009年4月……2009年7月）。

完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备；

起草课题实验方案和计划，进行课题方案的论证工作。

（2）研究阶段（2009年9月……2010年7月）。

根据实施计划进行系统研究，举办专题活动，广泛交流，调查搜集过程研究的资料，分析过程研究的数据，撰写阶段性研究报告等。

（3）总结阶段（2010年9月……2011年6月）。

对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成实验工作报告和课题研究报告，并将实验成果汇编成集，提出中学生价值观教育的理论构想与实践探索。

3．研究方法

（1）调查研究法：

利用问卷、交谈等形式，对学生的生活方式等进行前测、后测、对比测试。

问卷设计：

针对中学生生活领域常遇到的问题，设计《扬州市中学生生活方式的调查问卷》；

针对价值观的领域，结合学生实际，设计《扬州市中学生价值观的调查问卷》。

问卷调查样本选取的几个维度：

①初中生和高中生；

②城市、城镇和农村；

③好、中、差不同办学水平的学校。

访谈：

按照上述的几个维度，综合考虑学生的性别、父母职业、文化程度及学生个人的学习表现等情况，选取有代表性的学生进行访谈，对共性的问题进行集体访谈，对特殊类型的学生或特殊问题实行个别访谈。

做好访谈记录，访谈的资料可以加深我们对调查数据的理解。

（2）文献分析法和理论论证法：

对于我国的核心价值观使用文献分析，将有关学者对核心价值观研究成果进行整理、分类的基础上，进行理论论证。

（3）行动研究法：

在研究过程中，通过组织活动，边实践、边探索。

如

（五）主要观点与创新之处

1．主要观点与问题设计

（1）多元文化对生活方式与价值观的影响

（2）中学生学校生活方式的现状、特点

（3）

（4）对中学生自杀、网瘾、校园暴力等问题的探究

（5）中学生价值观发展的现状及问题以及影响因素分析

（6）多元文化背景下中学生价值观教育的理论构想与实践探索

2．发展与创新

（1）

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

本课题研究的各种调查方案和数据

调查报告

20009年11月

本课题的专题研究成果、典型案例

专题集

2009年9月-2011年6月

本课题阶段研究报告、论文、案例

2010年9月-2011年6月

最终成果（限3项）

完成总体研究报告，发表论文、活动经验总结、活动个案

发表《多元文化背景下中学生价值观教育的理论构想与实践探索》

（七）完成研究任务的可行性分析

1．课题组核心成员

赵常洁：

高三政治备课组长，本科学历，思想政治专业教育硕士学位，中学高级教师。

长期从事中学政治循环教学，成绩突出。

在市青年教师大奖赛、命题能力大赛和论文竞赛中获奖。

先后获“先进工作者”“优秀班主任”、“优秀教育硕士”称号。

多篇论文发表。

赵定健：

高一政治备课组长，本科学历，中学一级教师。

连续几年担任高三政治教学工作，成绩突出。

2009年获市直中学政治教师说课比赛一等奖、扬州市上课比赛二等奖，并多次在省级以上杂志发表论文。

孙为民：

扬州大学外国语学院全日制课程与教学论（英语）专业研究生，硕士学位，加拿大访问学者，英语学科市级中青年教学骨干，中学英语高级教师，多次荣获扬州市教育局先进工作者称号并受到嘉奖，先后曾任班主任、备课组长、教研组长和年级主任等职，现任扬大附中东部分校督导室副主任。

具有较强的教科研能力和学术水平，系国家级重点课题、省级重点课题子课题主持人，首批市级个人课题主持人，并承担了多项科研课题研究工作。

多篇论文获省、市级评比一、二、三等奖。

王玉兵：

初三年级主任，本科学历，中学一级教师，研究生在读。

多次在扬州市政治学科上课说课比赛中获奖，多篇论文在市、省级以上获奖。

2．前期准备

（1）购买了与本课题研究相关的书籍，所有成员参加了新课程理念培训，提高了课题组成员的科研素质。

（2）形成稳定的教育科研沙龙制度，一月一次。

（3）建设了本组网站，友情链接教育在线等知名网站，设立了专题研究信箱。

（4）聘请了特级教师、学校副校长、市教研员为顾问进行指导。

（5）制订了本课题的研究方案，定时间、定地点、定研究内容，保证研究工作落到实处。

3．研究保障：

（1）研究核心成员事业心强，在教学中成绩突出，均有高中循环教学的经历，均为中青年骨干教师，具有一定的研究能力、号召能力和影响力，精力充沛。

（2）所需费用有限，学校支持科研，课题研究资金有保障，其研究成果对参与课题研究的参与者有理论提升作用，对其他教师有启发和借鉴作