〈十二〉我愿为你收藏一粒盐17
〈十三〉老夫子18
〈十四〉爱你，不是害你19
〈十五>一天20
〈十六〉你真的很不错21
〈十七〉永不贬值的财富22
〈十八〉请对你的垃圾负责23
〈十九〉父爱是把铁锹24
〈二十〉真正的圣诞25
第二部分说明文
说明文阅读的基本知识与技巧27
<一>让世博为城市留下“绿色”29
〈二〉汉字中的古代科技.30
〈三〉闻名于世的青铜器31
〈四〉凡尔赛宫32
〈五〉“萤火一号”的使命……33
〈六〉自引力使得行星和恒星变成球体34
〈七〉——造福人类35
〈八〉地震36
〈九〉资源危机的警钟37
〈十>2050年，告别一百万个物种38
〈十一〉最早的桥39
〈十二〉盲鳗40
〈十三〉鸟中诸葛41
〈十四〉警惕建筑装修的背后——室内污染…42
〈十五〉揭密“二恶英”43
〈十六〉口水里的秘密45
〈十七〉红红绿绿环保袋46
〈十八〉人体的色彩科学47
〈十九〉金融危机48
〈二十〉博客49
〈二十一〉光啊，你慢些走50
〈二十二〉人类能在地球上生活多久（节选）51
〈二十三〉鸟的建筑52
第三部分议论文
议论文阅读的基本知识与技巧53
〈一〉是秦桧害了岳飞吗？
55
〈二〉说话57
〈三〉金钱并不是最重要的……58
〈四〉成长不可无书59
〈五〉争先恐后60
〈六〉小议传统教育61
〈七〉坚持62
〈八〉己所欲，勿施于人62
〈九〉老二哲学的况味63
〈十〉人人皆可为国王64
〈十一〉留点空白65
〈十二〉拒绝成熟66
〈十三〉文明无价68
〈十四〉为别人鼓掌69
〈十五〉谦虚与怀疑69
〈十六〉慈善能否成为教育富二代的力量……70
〈十七〉中国人，你为什么不生气71
〈十八〉低姿态进入73
〈十九〉酸甜咸淡说和谐74
〈二十〉你好对手75
〈二十一>谈读书75
〈二十二〉心灵百叶窗76
〈二十三〉语言之美77
第四部分散文
散文阅读的基本知识与技巧……78
〈一〉月，阙也80
〈二〉你又回到我心上81
〈三〉对孩子说82
〈四〉偷秋83
〈五〉带快乐回家85
〈六〉你且能哭即哭吧86
〈七〉握紧你的右手87
〈八〉苦乐参半的画集88
〈九〉我对黑暗的柔情89
〈十〉阳光的形状90
〈十一〉梧桐9192
〈十二〉干干净净的傅雷93
〈十三〉亲近自然94
〈十四〉我的四季95
〈十五〉“瞎子画”与“哑巴诗”97
〈十六〉似花非花98
〈十七〉破天惊的诗句99
〈十八〉不能被增加的人…100
〈十九>一个王朝的背影（节选）1〇1
〈二十〉幸福就在此刻102
〈二十一>—只鹭鸶103
〈二十二〉牵挂是一种美丽104
〈二十三〉明月清泉自在怀105
〈二十四〉花事106
第五部分小说
小说阅读的基本知识与技巧……108
<一>假币109
〈二〉高等教育110
〈三〉误入城市的水鸟……111
〈四〉同学112
〈五〉等待那只手114
〈六〉合谋的欺骗……115
〈七〉蒯通的妙辩117
〈八〉酒婆118
〈九>_封“家书”119
〈十〉出奇制胜120
〈十一〉雪后的阳光121
〈十二〉隧道123
〈十三〉穿旗袍的女人、•124
〈十四〉一顿午餐125
〈十五〉盼望126
〈十六〉犹大的故事128
〈十七〉别不相信微笑可以救你的命129
〈十八〉好人坏人130
〈十九〉弟弟的来信131
〈二十〉牛局长的电话132
〈二十一〉美国刀133
〈二十二〉弱肉强食的荒野一134
第一部分记叙文
记叙文阅读的基本
知识与技巧
一、课标要求：
《语文课程标准》要求：
在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评判；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、知识要点分析
1.记叙文的范围
以记叙、描写为主要表达方式的文章都叫记叙文。
课文中的新闻、通讯、报告文学、回忆录、寓言、童话、民间故事、人物传记以及散文、小说均属记叙文范畴。
2.记叙文的类别
记叙文可分为三类：
一是以写人为主的记叙文；二是以叙事为主的记叙文；二是以状物为主的记叙文。
3.记叙文的要素
记叙文的要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
理清记叙文的要素，有助于掌握全文。
一般情况下，记叙文的六要素要交代清楚，但在有的记叙文中，如果六要素中的某些要素不需要作者交代读者就明白的，可以省略。
4.记叙文的线索
记叙文的线索是记叙文中贯穿全文的脉络，它使文章中的所有材料组成一个有机的整体。
记叙文的线索有多种形式，有的以人、事或物为线索，有的以时空变化为线索，有的以事件的发展为线索，有的以人物的思想感情的发展变化为线索，有的记叙文有两条或两条以上的线索。
分析线索有助于理清文章结构层次和理解文章思想内容。
5.记叙的顺序和人称
记叙的顺序主要有三种：
顺叙、倒叙和插叙。
事件都有它发生发展的过程，按照这个过程的先后顺序进行的叙述叫顺叙。
倒叙有两种情况：
一是把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过；二是提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是到叙述的开头写的那件事情为止，而是可以发展下去，写更多的事情。
在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述叫插叙。
记叙的人称有第一人称和第三人称之分。
以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称。
“我”在文中可以是主要人物，也可以是次要人物，只起陪衬、穿针引线的作用。
采用第一人称写作，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。
但也有局限：
所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事件、场景等是第三人称。
它的优点在于不受时空的限制，能从多方面自由叙述，但不如用第一人称那样容易使读者感到亲切。
也有些文章有第一人称、第二人称交叉使用的，阅读时要注意人称的转换，体味作者对所写人物、事件的态度，以便更好地理解文章的内容和结构。
6.记叙文的表达方式
记叙文的表达方式包括叙述、描写、说明、抒情和议论。
一般说来，记叙文的主要表达方式是叙述。
可分为概括叙述和详细叙述。
描写是对人物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
描写得好，能使人物、事件和景物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象。
描写一般可分为环境描写和人物描写。
环境描写分为社会环境描写和自然环境描写；人物描写分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像（外貌）描写、神态描写、细节描写。
此外，还有正面描写和侧面描写。
议论有两种方式：
先叙后议和先议后叙。
前者可增强文章的思想深度；后者可使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。
总之，议论的目的是为了直接点明和加深所写人物的意义，起到统领全文、画龙点睛的作用。
抒情有两种方式：
一是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情，阅读时只有把产生这种感情的依据掌握之后，才能更深刻地受到感染；二是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在叙述、描写的字里行间渗透着作者的感情。
阅读时，要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受感染和美的熏陶。
7.记叙文的中心和详略
记叙文的中心是作者通过记叙人和事件体现出来的对生活的一定看法。
中心意思贯穿着全文，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。
记叙的详略即详写略写，详略配合得当，才能有效地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
8.记叙文中景物描写的作用
记叙文中的景物描写包括社会环境的描写和自然环境的描写，重点是社会环境的描写：
社会环境的描写是指文章中所需的社会环境、生活环境和历史环境的再现，从而使文章中的人物和事件在一个特定的舞台上活动和展开。
自然环境的描写包括人物活动的时间、地点、季节及景物等。
景物描写的作用是交代背景、渲染气氛，表达人物性格，烘托人物的心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。
三、中考测试要点：
1.能整体感知文章内容，理清文章思路、结构和层次。
2.分清记叙文的要素、人称、顺序，对词义、段意、文意、人物、事件或文章的主旨能用简洁的语言进行概括。
3.体会词语或句子的表达效果，对词语的含义、深层含义和句子含义进行理解与品味。
4.领会记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式对表情达意的作用。
5.感受人物形象，品味人物语言，分析人物性格。
6.把握文章的详略主次、过渡照应等关系。
7.分析和把握语言特点和写作特点。
8.把握文章的中心、作者的写作意图以及所表达的思想感情。
9.就文章的内容、语言和写法发表自己的看法和体会。
10.就链接的材料进行扩展阅读或对比探究解题技巧指导。
四、解题技巧指导：
1.整体感知文章或语段
整体感知文章一般从以下几个方面入手：
（1）理解文章的总体思路，理清结构层次。
（2）理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章。
（3）把握文章的中心句、段和主要内容，从中捕捉信息，提高阅读速度。
（4）注意文章的标题。
题目是文章的眼睛，有些文章的题目就是文章的主要内容、观点。
（5）感受作者所要表达的思想感情。
2.分析文章结构层次
划分记叙文的层次，是把握文章思想脉络的手段，也是理解文意的基础。
（1）着眼于全文（全段），分析文章各段（段落内各句子）之间的联系和区别，把联系紧密、意思接近的段（句子）划在一起。
（2）注意过渡性段落、句子和词语。
过渡是上下文之间的衔接与转换。
过渡一般安排在文章各部分需要连接、各层意思需要转换的地方，找到它们，有利于层次（部分）的划分。
具体体现在以下几个方面：
①按事情发生、发展的时间先后分；②按事情发生、发展的地点转换分；③按事情发展的阶段分；④按人物成长的阶段分；⑤按人物的思想感情变化分；⑥按描述内容的角度分；⑦按表达方式的不同分；⑧按总一分一总的结构特点分。
3.概括段意
具体有三种方法：
有中心句的语段可用摘句法；无中心句的语段要用归纳法；语段内几层意思并列时可用联合法。
（1）有中心句的摘出本段中心句即可，如果是半个中心句，则需要加以补充完善。
（2）到本段开头或末尾找，看看有没有提示或总结本段内容的句子可以利用。
（3）到上一段末尾或下一段的开头找，看有没有过渡领起下一段或承接上一段内容的句子可以利用。
（4）划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层含意合起来就是段意；如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”部分为重点概括段意。
4.归纳中心思想
中心思想是文章的灵魂，是对文章内容的高度概括、提炼。
归纳中心思想的方法一般可以从以下几个方面入手：
（1）分析文章的标题。
标题是文章的有机组成部分，它或点明主旨，或提示内容，或介绍背景，或提供线索。
（2）分析文章的头尾。
直接点明中心的语句一般是在文章的开头或结尾部分。
（3）分析文章中议论、抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关。
（4）在综合段落大意的基础上归纳文章的中心思想。
（5）分析主要人、事。
以写人为主的文章，提炼中心思想应侧重抓人物形象；以叙事为主的文章，提炼中心思想应侧重分析事件蕴含的本质意义。
（6）联系作品背景。
作品是社会的反映，内容是背景的产物。
不了解作品的背景，很多作品就无法深刻理解内容的由来和作者的意图，也就无法提炼中心思想。
（7）有些复杂的文章，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。
5.理解关键词语在文中的含义
所谓理解词语的意义，主要是指理解它在一定的语境中的具体意义。
根据语境准确地理解词语在文章中的含义和作用是读懂现代文的基础。
结合语境，辨析词语，一般可以从以下几个方面入手：
（1）联系具体的语言环境，根据上下文的意思来理解。
（2）结合文章的背景来分析词语的意思。
（3）从作品的主题入手，理解词语的含义。
（4）从人物的性格入手，理解词语的含义。
（5）从修辞的作用入手，理解词语的含义。
6.理解语句在文中的含义
语句的含义包括以下几个方面：
语句的客观义，即语句表示的事物的性质、状态或关系，又叫本义；语句的表达义，即蕴含在语句里的说话人对事态或事理的认识、态度、思想、感情，语句的表达作用。
语句含义有字面含义与隐含意义之分。
（1）语句字面含义的分析方法有：
①通过分析语句的语法结构理解其客观意义。
②通过分析词语的感情色彩和句式特点理解语句的表达义。
（2）语句的隐含义（深层意义）。
语句的隐含义是语句的字面意义与语境相结合的产物。
语句的隐含义，有时隐含在词语中，有时隐含在整个语句中。
分析理解语句的隐含义可采用以下几种方法：
①依据语境提供的信息进行分析。
②从比喻、反问、夸张等修辞手法的运用中领会语句的隐含义。
③利用上下文提供的时代背景信息，推断语句的隐含义。
④概括全文的内容、中心意思和感情基调，领会语句的隐含义。
⑤调动自己的实际观察体验，领会语句的隐含义。
7.分析人物形象
分析人物形象特点可以从以下几方面入手：
（1）从分析对人物的描写入手。
记叙文往往通过对人物外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写形象地刻画人物性格，表达人物的精神品质。
（2）从把握文章的选材特点入手。
记叙文写人必须通过具体的情节，围绕人物的某一方面的精神品质去选材。
（3）从把握作者对所写人物抒发的感情和作者的评议入手。
写人的记叙文，作者往往在叙述和描写的同时，进行议论和抒情。
8.分析文章的写作特点
应从取材、结构、表达方式、语言运用等几个方面来看：
（1）从选材上看，有的围绕中心选择典型材料；有的选材别具一格，与众不同。
（2）从结构布局上看，有的结构严谨；有的既严谨又灵活；有的结构精巧，独具匠心；有的采用双线结构；有的开头和结尾遥相呼应。
（3）从表达方式上看，有的米用多种表达方式综合运用；有的通过人物语言、动作来表现其性格特征；有的通过景物描写表达情感。
（4）从语言运用方面看，有的遣词造句准确、鲜明；有的风格朴实、清新；有的含蓄、幽默等。
五、记叙文的比较阅读
比较阅读中的常见比较点：
（1）主题思想的比较：
同一主题由不同的文章表现出来，从求同的方面来说，可以从不同的文章中，受到同一种思想教育或艺术感染。
从求异方面看，诗歌诉诸情感，小说诉诸形象。
这又使我们更清楚地认识到各种体裁、各种语言不同的特点。
不同的文章对同一事件持有不同的观点。
究其异的原因，是各位作者写作动机不同。
通过这种分析，我们就进一步加深了对文章的理解。
（2）人物形象的比较；不同的文章常常刻画了同一类型人物。
（3）语言的比较。
语言风格有的幽默辛辣，有的幽默讽刺，有的则亦庄亦谐；另外，比较语言还可以从表达方式的不同，语体（口语和书面语）及风格的朴雅，句式的不同角度进行比较。
（4）结构比较。
（5）写作手法比较。
除了以上主要比较点之外，文章内容、形式诸要素均可比较。
运用比较阅读法来阅读各种材料，一般应注意以下几点：
（1）确定比较的范围，选好比较的角度。
（2）比较，要找出阅读材料中相同点与不同点，这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环，只有准确地找出阅读材料的异同点才有可能进行具体的比较工作，（3）比较是使思维深化的重要手段，比较贯穿于阅读思维的全过程之中。
在对材料作比较时，思维必须要有条理性，特别是作宏观比较时，应有比较的侧重点。
实战演练
〈一〉一件小事
有一件小事，确实是一件很小的事情，但是，却永远地留在我的记忆里。
我的老家，绍兴乡下的华舍镇，一个十分典型的江南水乡。
那时，母亲在一家食品厂打工，这个厂与家只隔着一条河。
说是食品厂，其实就是进行农产品的盐渍加工，整天与水啊、盐啊打交道，所以，只要上班，母亲总要穿双雨鞋，围个橡胶裙子。
到了农产品大量上市的季节，工人们便是最忙碌的时候。
大家得挑着百十来斤的担子，从船上挑进厂里。
我记得每天母亲一下班便动弹不得，真是辛苦得不得了。
钱来得不易，使得家里养成了勤俭节约的习惯。
从我懂事起，就知道，除了上学交学费和必需的学习用品外，其他是不可随便开口的。
因此，我们兄妹三人都习惯没有零花钱的。
就是遇到过年，正月初一早晨，翻开枕头底下，会有一角钱放在那里，那是父母给的压岁钱。
但是，大多也只能在口袋中放一天，到傍晚，都去交还给母亲了。
然而，偏偏有一件事情，让我打破了规矩。
也永远留下了我对母亲的愧疚。
那大约是上世纪60年代末，城里书店来了几个人，那时叫“送书下乡”，就在镇上的小学校内，这个学校，早年是寺庙，后改造的。
我得知这个消息后，非常开心，当即急匆匆地奔向学校的书摊。
确实的，确实有许多书，我从来没有看到过那么多的书，一本一本已经整齐地放在井列着的课桌上面。
特别是你可以任意地一本本地翻看，不需要问“我想看这一本可以吗？
”敞开售书在当时是很少见的，不像现在有个超市，什么东西都可以拿来翻看。
我贪婪地一个个地翻看着。
几乎没有一本不喜欢，因为那时能看到的书太少了。
看着，看着，我感到这个小书摊都实在是太可爱了，天下怎么还有这么多的书。
但我清楚地知道，我只能如此翻翻看看而已，不可能买一本带回家的。
我如饥似渴地翻看着，我告诉自己，要翻个痛快，看个痛快，书嘛，看过了，也就是自己的了。
但是，当一本《外国短篇小说集》映入我的眼帘之后，我已经完全激动了。
“外国”两个字本身就非常震撼，当时，我们不可能见到外国的小说的。
特别是这本集子里，罗列着我依稀知道的许多大作家的名字：
莫泊桑、契诃夫、屠格涅夫……我急切地翻看书价，1元1角钱，我傻眼了，这个数字在当时可以管全家2—3天的生活，作为长子，我非常清楚这一点。
我不由自主地放下了这本书。
但是，想得到这本书的欲望又促使我再次地捧起它。
我拿起，放下；放下，又拿起。
我实在太喜欢了，我手中第一次真正地捧着有着莫泊桑写的小说，我已经舍不得再把它放下了。
我已经产生了想买这本书的念头，与此同时我想要去找母亲了。
只有母亲，能帮助我。
中午时分，母亲刚好从食品厂下中班回家，全身湿漉漉的，双手脏得很，雨鞋还穿着，眼睛很明显的劳累感。
我看到母亲后，到嘴边的话都咽了回去，不敢开口。
中饭后，我又跑回了书摊，我又翻看起这本书来，我想，看几篇也好。
我越看越放不下手，确实爱不释手，想想书，想和母亲去说，想想母亲，又感到万不能说，我十分无奈。
但是，这本书对我诱惑力实在太大了，我得到这本书的欲望是那么的强烈。
忍不住又一次跑着去找母亲，当我远远地看到母亲挑着担子从船上走向跳板的时
候，我的眼睛模糊了，我没有再跑向母亲。
就这样，我中途反复地打着来回，矛盾地思想着。
但每一次，我都浮现出母亲劳累的面容和低微的收入，以及平时家里那种精打细算过日子的场景。
我不知道最后是如何战胜一切迟疑的，我决定用全部的决心鼓励自己，去向母亲开口；我用心安慰自己，母亲希望我读书的，这是买书，不算乱花钱。
我再一次的走向母亲。
这次，我见到母亲，我大着胆，只怕自己又退缩，迅速地用最急促的话完成了我的要求：
“妈我要买本书。
”妈问：
“什么书？
”，“一本外国人写的”“要多少钱？
”“一元一角”母亲深深地看了我一眼，略略犹豫了一下，从口袋中掏出一个用塑料纸包着的小包，翻开塑料纸后，从里面抽出我要的钱。
我再一次飞也似的跑向书摊。
忽然，我停住脚，回头望了一眼，只见母亲还站在那里，看着我。
我不知道，此时母亲在想着什么。
我终于买回了这本小说集，蓝色封面的装帧，美丽极了。
现在，我总会时不时地想起曾经有过的这一次购书的经历。
虽然那只是一件小事，却深深地嵌入了我的心里。
我热爱书，因为我觉得书里，有着我母亲的温暖。
1.给下列词语中加点的字注音。
盐渍（）愧疚（）
塑料（）嵌入（）
2.文章的开头说：
“有一件小事，确实是一件很小的事情，但是，却永远地留在我的记忆里”，为什么说这是“很小的事情”，又为什么“永远地留在我的记忆里”？
3.第二段中写母亲工作的辛苦，有什么作用？
4.“我”小时候不仅生活贫困，精神生活也很贫乏，文中哪个语句表现了“我”精神生活的贫乏？
5.作者在写“我”看到《外国短篇小说集》时，使用了哪些词语表现了“我”对这本书的喜爱。
6.“母亲深深地看了我一眼，略略犹豫了一下，从口袋中掏出了一个用塑料纸包着的小包，翻开塑料纸后，从里面抽出了我要的钱”，母亲为什么犹豫，又为什么给了“我”钱？
7.文中写“我”拿了钱去买书时，“忽然，我停住了脚，回头望了一眼，只见母亲还站在那里，看着我。
我不知道，此时的母亲在想着什么”，结合文章内容设想母亲可能在想什么？
〈二〉阿舒的外号
阿舒的外号叫做小媳妇。
与这个外号相联系的还有一段故事。
阿舒在班级里是一个最值得同情的好孩子。
他和谁都不说话，很腼腆，大概他的年龄比班里所有孩子都小；大家跟他说话时，他只是微微一笑；阿舒学习很好，学校里的许多孩子都想和他交朋友，可是他不同任何孩子玩耍，一放学他立刻回家，一分钟也不在学校里耽搁。
有一个时期，他家的女仆常常带着用娑罗树叶包着的甜食和一个小铜水罐，来学校给他送吃的和水。
阿舒为此简直羞得要死；只是当女仆走了之后，他才仿佛又活了过来。
他作为学校的一个好学生，是有许多优点长处的，可是他从来不愿意向同学们显示自己的优点长处。
他也从来不肯向同学们透露他的家庭出身、他的父母、兄弟姐妹的情况，好像这些都是秘密似的。
阿舒在学习方面是无可挑剔的，只是他有时迟到。
每当石博纳特老师询问他迟到原因的时候，他总是不能做出令人满意的回答。
因此，他常常受到带有污辱性的惩罚。
老师叫他把手放在膝盖上，弯着腰站在走廊里的楼梯旁；他这副羞愧而又可怜的样子，四个年级的同学都看到了。
学校放了一天假。
次日，教师先生走进教室，坐在椅子上，两眼盯着教室的门。
这时候，阿舒走了进来，手里拿着一块石板和几本用一块沾满墨迹的旧布包着的书，他显得比往日更加腼腆了。
石博纳特先生冷笑了一下，说道：
“啊，小媳妇来了。
”
上完课之后，石博纳特先生对全班同学说：
“注意，你们都听着！
”
地球的所有吸引力仿佛都在使劲儿把阿舒吸往地面似的，但是小阿舒仍然面对着全班同学的目光坐在凳子上，围裤的一角和他那两只小脚在不停地摇摆着。
毫无疑问，随着岁月的流逝，阿舒的年龄也将会增加，他在生活中也会经历许多苦乐羞荣之日，但是没有哪一日能与那一天相比，因为那一天在他的心灵上留下了一段痛苦的历史痕迹。
不过，这件事并不大，用两句话就可以叙述完。
阿舒有一个小妹妹，这位小妹既没有同龄的女友，也没有姐妹，所以她只能同阿舒一起玩耍。
阿舒家里的凉台下面就是他家的停车场，四周围着铁栅栏，铁栅栏上
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