《彩虹》教学设计.docx
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《彩虹》教学设计
《彩虹》教学设计
《彩虹》教学设计1
一、简介
二、学情分析:
三、教学目标：
1、通过学习，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。
2、指导学生搜集、了解有关彩虹方面的知识，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
3、指导诵读，读中感悟诗意，进一步体会诗歌的韵律美。
四、教学理念和教学方式：
学生在教师的指导下，主动愉快的学习，用自己的体会去理解课文。
2、采用“质疑―解疑―应用〞结合读、说、问、画，充分利用多媒体课件，增加趣味性，通过集体合作，小组活动，促进学生学习的积极性。
3、评价方式：
采用师评、生评、自评及时给予鼓励、强化、指导、纠正。
五、教学准备：
2、课前预习课文。
3、多媒体课件、录音机。
六、教学过程：
第一课时
一、导入：
1、闭眼倾听录音，感受夏日阵雨由强及弱，偶而几声虫鸣、蛙叫、鸟鸣的自然景象。
2、课件演示：
天空中出现一道美丽的彩虹。
3、展示学生带来的图片、照片，提问彩虹象什么？
感受彩虹的美。
你想知道小伙伴是怎么说的吗？
请同学们翻开书，自读课文，看一看书上是怎么说的。
4、揭题。
二、学文：
〔一〕自读课文。
1、找出生字，小组内解决。
2、用接龙游戏、拍手游戏检查生字。
〔二〕小组合作，学习课文。
1、竞赛激读，读彩虹的美
〔1〕配乐朗诵。
〔2〕、齐读、自读、小组读。
〔3〕、指名任选一小节读。
师生评议。
2、说彩虹的美
〔1〕、你能用自己的话说说彩虹的美吗？
〔相机结合理解课文内容。
〕
〔2〕、你觉得彩虹像什么？
你能用“…像…〞来说说吗？
3、问彩虹的美
〔2〕、小组派代表谈谈学习收获。
〔3〕、你还想向彩虹提什么问题吗？
你能解决哪个问题？
〔4〕、评议、给奖。
4、延伸：
画彩虹的美
彩虹回到了白云中间，真舍不得它走啊！
你们想把彩虹留住吗？
动手设计、绘画。
七、课后反思：
教师是学生学习的组织者、引导者、促进者，应该尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生的独特的生活感受，使学生在情景中质疑，在探究中阅读，在趣味盎然的活动中积累运用，让学生走出文本，接通生活的源泉，在开放中创新，使学生学的主动，学的扎实。
《彩虹》教学设计2
一、教学目标：
知识与技能：
1、知道光是有颜色的。
2、了解日光的色散现象。
过程与方法：
1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
情感态度价值观：
1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。
2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。
二、教学重点、难点分析
教学重点：
知道彩虹是怎样形成的。
教学难点：
学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。
四、教学前准备
演示用教具：
图片、六棱形圆珠笔
学生用材料：
喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆
五、教学过程：
〔一〕图片引入：
1、在图片里，我们都看到了什么？
2、都看到了彩虹。
关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？
〔二〕产生疑问
彩虹为什么在雨后天晴能出现？
为什么彩虹有七种颜色？
彩虹为什么是弯弯的半圆形？
彩虹是怎样形成的？
彩虹为什么过一会就不见了？
〔三〕提出研究问题
先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？
〔四〕探究过程
活动1：
再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。
然而，彩虹是怎样形成的呢？
彩虹的颜色是怎样排列的呢？
这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。
这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1.引申的问题：
彩虹形成的条件？
太阳光看起来好似没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。
我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴〔或水珠〕，经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光--红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。
当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。
各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
2.观察
要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
3.讨论
再现彩虹要有什么条件？
实验时要注意些什么？
把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹〞的三个必要条件：
1〕背对太阳；2〕顺着太阳光的方向看；3〕向空中喷充足的水雾。
4.活动：
做再现彩虹实验。
5.交流：
学生介绍实验结果。
小组交流后记录在书中的空白处。
活动2：
阳光是彩色的吗？
把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚刚有颜色的光就不见了。
我们把白色的太阳光〔科学上称为复色光〕通过透明的媒质以后变成有颜色的光〔单色光〕的现象，叫做光的色散现象。
上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：
要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1.引申的问题
白色的光怎样分散为七种颜色的光？
有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？
2.观察
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？
〔根据学生实验方式不同提出各种问题〕
3.讨论：
实验包括什么条件？
实验时要注意些什么？
4.活动：
学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……
5.汇报：
学生汇报发现。
〔七〕拓展：
除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？
六、板书：
七、教学反思
这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要表达了这几个特点：
1.重视学生的亲身体验。
2.及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
1.如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感〞是科学课要完成的重要任务。
为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急迫欲望。
2.当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。
3.学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成局部和生成者。
而教师不仅是知识的“呈现者〞和学习的“指导者〞，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者〞。
这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
《彩虹》教学设计3
作品分析：
孩子们被故事中的彩虹鱼深深吸引，通过故事都知道彩虹鱼孤独的原因是因为只想着自己，彩虹鱼快乐的原因是因为与朋友分享了自己的幸福。
在最后有一个爱提问的小朋友，好奇的问：
“他没有了鳞片，就会死掉了呀！
〞“他会自己又长出来的！
〞另一个孩子煞有其事的解释着。
从现实世界的常识上来说鱼没有鳞片是不可能存活的，但也不是孩子想的那样，鳞片全没了会重新长出来。
这毕竟是童话故事。
然孩子的想象是丰富的，是超现实的，利用孩子的心理特点，我答复：
“说的有一定道理哦，我们来想个方法吧！
〞孩子第一个想到的就是送一件衣服给她。
问题解决了，也引伸出了这节彩虹鱼的第二课时了。
活动目标：
1.感受彩虹鱼带来的美感体验。
2.用自己喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。
3.懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。
〔究竟以什么样的方式来做这件外衣？
《指南》中指出：
“用自己的方式去表现和创造美〞“不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象力与创造萌芽〞。
在目标的设计上把重点落在了“用仔细喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。
〞重复表达幼儿的自主创造性〕
活动准备：
经验准备：
1．欣赏过“美丽的鱼〞，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。
2．幼儿理解欣赏过故事《我是彩虹鱼》。
物质准备：
教师方面：
《我是彩虹鱼》ppt，大幅彩虹鱼的轮廓图片。
PPT《美丽的鱼》（配以轻音乐）
幼儿方面：
报纸、彩纸、邹纹纸假设干，双面胶，剪刀，颜料、棉签、粗细记号笔、小勺、塑纸、彩笔、油画棒。
活动过程：
一、出示绘本ppt，故事导入
在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。
这可不是一条普通的鱼，就是找遍整个大海，也再找不到这么美丽的鱼了。
它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。
别的鱼都羡慕地睁大了眼睛，叫他彩虹鱼。
彩虹鱼不愿意把与众不同的鳞片送给好朋友们，成为一支孤独的鱼，他怎么办的呢？
〔去找章鱼奶奶〕
章鱼奶奶说：
“我建议你把你的闪光鳞，分给每条鱼一片。
这样一来，你虽然不是一条最美丽的鱼了，但你却能体会到什么才是幸福，如何获得幸福。
〞彩虹鱼把自己的鳞片一片片的都送给了好朋友，终于，只剩下最后一片闪光鳞了。
彩虹鱼把自己最珍贵的东西都分给了大家，可他却觉得非常幸福。
〔出示大幅彩虹鱼图片〕
你愿意和彩虹鱼做朋友吗？
彩虹鱼没有了闪光的鳞片，怎么办呢？
〔做新的鳞片送给他〕
二、讨论鳞片的制作
做一片什么样的鳞片呢？
用什么材料来做呢？
幼儿讨论，发表自己的看法。
〔《指南》建议：
“我们要营造平安的心理气氛，让幼儿敢于并乐意表达表现。
在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或被自己的意愿强加给孩子，我们充分了解倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图。
〞设计了这个讨论的环节。
〕
三、欣赏《美丽的鱼》PPT，引导幼儿欣赏多种材料、方式制作的鳞片。
大家想了许多，老师这儿有一些魅力的鱼图片，我们来欣赏一下，看看是否可以得到些启发。
〔《指南》指出中班孩子在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反响，给幼儿观察和欣赏多种鱼的图片和成品作品，便于提供足够的生活经验，引导幼儿围绕肢体展开想象和创作。
〕
四、幼儿自由创作
今天给大家准备了丰富的材料，有颜料、油画棒、彩笔、各种纸……，做出你认为最美的那片鳞片送给彩虹鱼吧！
幼儿自由选组进行鳞片的装饰创作。
〔音乐〕
参考方式：
涂色鳞片：
选择自己喜欢的颜色涂色。
邹纹纸鳞片：
选择喜欢的邹纹纸，运用搓、团的方式进行黏贴。
蜡光纸：
选择喜欢的颜色，进行撕贴。
线描鳞片：
用各种线条、图形、点进行转装饰。
玩色鳞片：
提供笔、棉签、小勺、塑纸进行玩色。
巡回指导时，教师留意幼儿设计的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法混搭进行装饰。
）
五、欣赏、交流
1．教师帮助幼儿将制作好的鱼鳞展示在彩虹鱼身上，挂在活动室的背景墙上。
2．师幼集中欣赏、交流。
师：
现在我们的彩虹鱼有有了一件新的外衣。
小鱼们都又来了，他们太惊奇这件非同一般的衣服，想请我们小朋友介绍一些，这些美丽的鳞片都是怎么制作起来的？
关注特殊的创意。
教学反思：
这节绘本活动，通过美术表现的方式呈现出了绘本的多元素。
活动在欢快热烈的气氛中进行，每个幼儿对自己的作品都非常满意，作品呈现出班级孩子水平的多层次性，真正站在孩子的层面上，让孩子自身得到了开展，每个孩子都是独一无二的，每件作品也是仅此一件。
《彩虹》教学设计4
课前活动：
1.在家园互通栏目中，请家长带孩子逛超市，有意识得带孩子们看糖果柜台，观看糖果的品种，并品尝糖果的味道，带来了各种各样的糖果到幼儿园与同伴交流分享。
2.每天带孩子们品尝一种口味或一个品种的糖果，逐渐地扩展了幼儿的视野，他们对糖果都很熟悉，能说出很多糖果的名称和味道，极大地激起了孩子们的'兴趣。
3.请爸爸妈妈讲解，并在班级的图书区投放相关糖果的书籍，了解吃糖果的好处和危害。
教学过程:
一、活动目标：
1.通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。
2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中会溶化的现象。
3.知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口。
二、活动重、难点
活动重点：
通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。
活动难点：
能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中溶化的现象。
三、活动准备：
1.经验准备：
了解每一种糖果的特点和吃糖带来的危害
2.物质准备：
《彩虹糖的秘密》的PPT课件、彩虹糖、实验材料〔透明水杯、勺子〕假设干套。
3.场地准备：
显示屏
四、活动过程：
一、通过猜一猜，萌发兴趣
1.请幼儿说一说自己认识的糖果。
师：
你喜欢吃糖吗？
你吃过什么样的糖？
2.幼儿通过听声音，猜一猜的活动，引出彩虹糖。
师：
老师的口袋里藏着一种糖果。
听一听，可能是什么糖？
二、观察彩虹糖的颜色、形状等特点。
师：
你吃的彩虹糖是什么颜色的？
什么味道的？
三、创设“把彩虹糖上的颜色没有了〞的游戏情境，进行实验。
1．师：
彩虹糖有这么多的颜色，今天老师要给你们变个小魔术,你们看看彩虹糖发生了什么变化。
教师操作，将一颗彩虹糖放到水中，经过摇晃，颜色融化到谁里，彩虹糖变成白色了。
提问：
彩虹糖的颜色去哪里了？
为什么呢？
小朋友也一起来做一下实验吧2.明确实验步骤和要求
〔1〕教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。
〔2〕教师引导幼儿认识水是透明无色的。
师：
水是什么颜色的？
我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。
〔3〕教师讲解实验要求，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。
师：
每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅。
3.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。
师：
你的彩虹糖是什么颜色的？
轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？
再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？
2.教师引导幼儿交流分享。
师：
你原来的彩虹糖是什么颜色的？
现在呢？
水变成了什么颜色？
彩虹糖上的颜色到哪里去了？
师：
有谁的发现是和他一样的？
慢慢举起来给大家看看。
〔教师带着幼儿集体检查。
〕
师〔小结〕：
原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。
四、教师操作彩虹糖实验，感受颜色视觉冲击，进一步稳固溶化现象
1.幼儿猜想多颗彩虹糖放进水中的变化。
师：
如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？
2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带着幼儿点数。
师：
和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。
3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。
师：
哇！
现在彩虹糖变成了什么？
看起来像什么？
五、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜想彩虹糖的颜色。
师：
你们想不想尝一尝彩虹糖？
我也想尝一尝。
〔教师吃一颗彩虹糖。
〕
师〔伸出舌头〕：
猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？
你怎么知道的？
2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜想彩虹糖的颜色。
师：
每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师〔小结〕：
原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。
六、结合课件，知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口
师：
糖这么好吃，但是如果糖吃多了会怎样？
〔幼儿讨论〕
小结：
糖虽然好吃，但小朋友记住一次不能吃太多的糖。
糖吃多了
容易长蛀牙，还会使身体发胖，运动起来很不方便。
所以，我们要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。
课后延伸活动：
1.可以引导幼儿继续探索其他糖果的秘密，如棉花糖为什么是软软的，跳跳糖为什么会跳，进一步引发幼儿对糖果的兴趣。
2.在美工区提供丰富的半成品材料：
皱纹纸、糖纸等材料，引导幼制作搓糖豆、包糖块，并在娃娃家里进行“分享〞。
3.请爸爸妈妈找爱牙护牙视频，监督幼儿少吃糖，鼓励他们吃完糖后及时刷牙、漱口、喝水。
课后反思:
糖果是幼儿最无法抵御的诱惑，特别是它五彩缤纷的颜色，林林总总的形状，香香甜甜的味道，总能让孩子主动去接近，去探索。
本次活动是糖果小屋主题下的分支活动。
活动中通过看一看，说一说，试一试的活动，让孩子探索彩虹糖的秘密。
活动中开始局部注重“趣〞的激发。
听一听，猜一猜瓶子里装的是什么糖果？
孩子的兴趣点一下子就被激发出来。
利用摇晃彩虹糖发出声响，引导幼儿用听觉，初步感知彩虹糖的特征。
《幼儿园教育新纲要》指出，幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使幼儿感受科学探究过程和方法，体验发现的乐趣。
因此在活动中我设计了“把彩虹糖上的颜色变没有〞的游戏操作环节。
让幼儿自己动手舀糖、搅拌、观察，充分调动孩子们的学习主动性是孩子始终在积极的状态中自主地学习。
有了自己小实验的成功体验后，在老师操作实验中，幼儿也能够专心的观察，大胆的猜想，科学探究亦是有了初步的萌发。
科学活动的精髓在于“大胆的动手，细心的观察，耐心的等待，适时的指导〞。
在活动中，我还应该多给孩子一些操作的时间和交流的时机，在今后的教育活动中，我将进一步的探索和改进。
《彩虹》教学设计5
一、复习检查
课件出示：
上一节课，我们学习了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。
小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！
她还有哪些新奇有趣的想法呢？
我们接着学习课文第2、3自然节。
二、学习课文，边读边悟。
回想读长句子的方法：
注意停顿和重音
1、学习第三自然段。
〔1〕自由读第三自然段。
〔2〕说说有几句话，你知道了什么？
〔本段共有3句话。
“我〞拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。
多么丰富而充满童趣的想象！
用月亮照妈妈梳头，妈妈一定快乐。
〕〔板书：
拿镜子照妈妈梳头〕出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。
〔3〕指导读。
〔“圆圆的镜子〞重读，“天上不是多了一个月亮了吗〞语调上扬。
〕
〔4〕学生练读，指名读。
2、学习第四自然段。
〔1〕指名读第四自然段。
〔2〕想象怎样把这段读好？
〔读出“我〞在彩虹桥上荡秋千时的快乐。
〕〔板书：
荡秋千让哥哥快乐〕
〔3〕指名读，齐读。
〔4〕词语练习：
荡来荡去飘啊飘仿写造句
三、回读课文、总结感悟：
你觉得“我〞是一个怎样的孩子？
〔“我〞是一个关心父母、关爱家人的人。
〕〔板书：
关心父母、关爱家人〕
四、拓展延伸
1、知识链接：
儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成
2、采摘彩虹心〔生字考查〕
3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？
练习写一写。
《彩虹》教学设计6
教学目标：
1.知识目标：
正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙〞等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成〞等七个生字。
2.能力目标：
有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：
通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙〞12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成〞7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：
〔出示图片〕同学们，这是什么？
生：
彩虹。
师：
彩虹有什么颜色？
生：
赤橙黄绿青蓝紫。
师：
今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。
〔板书课题：
彩虹〕
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？
师：
谁来说说课文讲了哪几件事情？
生：
三件事情：
一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥快乐。
〔教师引导〕
2、自读课文，学习生字。
〔1〕用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
〔2〕同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
〔自读、小组读、分段读〕
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
〔1〕出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙〞指名读。
〔2〕开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。
2、写字。
〔1〕出示我会写的7个生字:
“着、那、到、高、兴、千、成〞,指名认读、领读。
〔2〕教师范写田字格中的生字，学生书空。
〔3〕学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车〞认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？
〔四个〕
3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？
三、课文详解。
1、分小组朗读课文，想一想：
天上美丽的桥是什么？
读后，小组汇报交流。
生：
天上美丽的桥是雨后的彩虹。
师：
文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？
生：
说明我爱想象、爱思考。
师：
那“我〞真的能走上这座美丽的桥吗？
为什么？
生：
不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。
师：
那课文中“我〞却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？
生：
这是“我〞想的，希望可以帮助他们。
师：
“我〞能想象出这么多事，说明了什么？
生：
说明我是一个“想象力〞丰富的孩子。
2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？
生1：
我为每一个家人都做了事情。
生2：
这三段最后一句话都是“你快乐吗〞。
师：
从这些发现上你觉得“我〞是一个什么样的孩子？
生：
懂事、关心父母、关心家人。
3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？
〔学生自由答复〕
4、小组分段朗读、小组比赛朗读。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：
除了学习，我们更应该多关心父母和家人。
板书设计：
11彩虹
彩虹桥上为爸爸洒水浇田地
彩虹彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头关心父母、家人
彩虹桥上荡秋千让哥哥快乐
课后反思：
彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。
本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的
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