11 彩虹 名师教学设计.docx

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11彩虹名师教学设计

11　彩虹

【课前解析】

《彩虹》是一篇富有童趣的散文。

作者写了“我”看到雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥，思维一路发散，想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。

本文以对话的语气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

本课的教学重点是：

识字写字，积累词语，以及读好长句子。

关注课文：

课文共4个自然段。

第1自然段用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

第2、3、4自然段分别写了“我”到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。

这3个自然段结构相似：

都以“爸爸、妈妈、哥哥”这些亲切的称谓开始，然后用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着一个问句加强语气“高兴吗？

”在教学第2自然段时，可以引导学生掌握学习方法，自主学习第3、4自然段。

关注语言：

本课的语言生动、趣味性强。

可以引导学生通过各种形式的朗读去感受。

关注生字：

本课需要书写的生字7个。

其中有2个左右结构，2个上下结构，2个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。

会认12个生字和衣字旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。

关注词语：

通过图文结合、联系生活、做动作等方式，引导学生有意识地积累词语，如“浇花、浇田、挑水、提、洒”等表示动作的词，“荡来荡去、飘啊飘”这样类型的词等。

关注短语：

本课中出现较长的短语，如，“你那把浇花用的水壶”，教学时，可以分步呈现，帮助学生减小阅读理解的难度。

关注朗读：

本课想象奇特，富有情趣，是练习朗读的好材料。

课文第2、3、4自然段都是用问号串联起来的，每段的第2句话都是由“如果……不就……”句式构成的反问句。

教学时，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能尝试着读出问句的语气。

鼓励学生运用本单元已学的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。

【教学目标】　

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。

2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。

3.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

【教学重点】

识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、到、兴、高”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受纯真的想象世界。

【教学过程】

一、猜谜导入，激发兴趣。

1.猜谜导入。

教师新课导入：

同学们，今天老师给大家带来一则谜语。

猜猜看，它是什么？

预设：

彩虹。

简单介绍彩虹。

2.导入课题，板书课题。

今天，我们要认识的新朋友就是彩虹。

板书：

（11彩虹）。

同学们，你们想和彩虹交朋友吗？

那就和它打个招呼吧！

（学生齐读课题）

3.学习“虹”字。

提出要求：

请同学们找出课题里的生字，并大声读出来。

（1）指生领读，教师相机指导。

（2）学生交流识字方法，识记“虹”字。

（预设：

加一加：

虫＋工＝虹）

（3）引导学生识记：

猜一猜，虹为什么是虫字旁？

“虹”总出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的大虫。

这条大虫悬挂在天空，弓着身子，头伸进河里喝水。

所以，古人造这个字时，就用了“虫”做偏旁。

（设计意图：

有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

）

二、初读课文，认字读词。

1.自读课文，随文识字。

教师过渡：

多么漂亮的彩虹啊！

下面，就让我们一起去学习第11课《彩虹》。

请同学们打开书，借助拼音朗读课文。

出示课件，提出要求：

2.检查自学情况。

同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？

跟大家一起分享一下吧。

（1）出示带拼音的生词。

自己拼读，读准字音。

小组一起读，读准确，读整齐。

教师重点指导：

读好座、洒（平舌音），照（翘舌音），虹、兴、镜（后鼻音）。

（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？

开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音。

（3）出示带拼音的生字。

请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。

认识偏旁“衤”，初步了解衣字旁的字一般与衣服有关。

（4）课件出示去掉拼音的生字，识记字形。

齐读、指名读。

（5）交流分享识字方法。

教师小结：

运用多种方法识记字形、理解字义。

如，“虹、座”等是形声字，用形声字的识字方法进行识记。

又如，“浇、洒”都和水有关，都能和水组词。

“提、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。

（设计意图:

让学生自己朗读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。

运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。

）

三、再读课文，感知全文。

1.自读课文，读通句子。

教师过渡：

生字宝宝现在又藏到了课文中，你们还能读准确吗？

请大家试试看。

提出要求：

教师小结：

课文共有4个自然段。

你标对了吗？

2.整体感知课文。

教师示范朗读课文。

请同学们边听边想：

课文主要讲了什么？

3.创设情境，练习朗读。

提出问题：

“我”看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

预设：

爸爸、妈妈、哥哥。

教师追问：

谁愿意当“我”，来问一问呢？

学生齐生朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。

教师相机指导学生读准字音，读通句子。

（设计意图：

先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。

通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，真正成为学习的主人。

）

四、记忆字形，指导书写。

1.认读生字。

课件出示4个生字“那、到、兴、高”。

指名认读、领读。

2.学写生字：

那、到、兴、高。

（1）出示田字格中的“那、到”。

①学生观察这两个字，想一想怎样才能写好它们。

预设：

这两个字是左右结构，书写时左窄右宽。

“那”第一笔“横折钩”的折写在竖中线上。

“到”第二笔“撇折”贴着横中线。

②教师板书：

（那），提醒学生双耳旁要先写横撇弯钩，再写竖。

学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。

③教师板书：

（到），提醒学生“土”下面一横变成一提。

学生书空、描红、临写，教师巡视指导书写。

（2）出示田字格中的“兴”。

①学生观察怎样写好这个字。

预设：

第二笔“点”写在竖中线上，第四笔“横”写到横中线上。

②教师板书：

（兴），提醒学生注意“兴”的点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔比第一笔短小写在竖中线上，第三笔撇略长在横中线上收笔。

最后两笔“撇”和“点”分别写在左下格和右下格。

学生书空、描红、临写。

（3）①学生观察怎样写好这个字。

预设：

第七笔“横折钩”写在横中线上。

②教师板书：

（高），提醒学生“高”字两个“口”要写得扁一些。

学生书空、描红、临写。

3.评选出写字小能手。

（设计意图:

要写好生字，教师一定要重视培养学生做到：

一看结构，二看位置，三看笔画。

在学生描红、临写的过程中，指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画。

同时，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有机结合。

）

五、布置作业。

六、板书设计。

11彩虹

第二课时

【课时目标】

1.会写“着、成、千”3个生字。

2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。

3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

【教学过程】

一、出示课题，复习巩固。

1.复习导入。

上节课，我们学习了第11课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？

（识字游戏）

2.朗读课文。

提出要求：

请同学们打开书，朗读课文，注意把字词读正确，句子读通顺。

3.导入新课：

这节课，我们接着学习课文《彩虹》，共同感受文中小姑娘的奇妙想法。

板书：

（11彩虹），齐读课题。

（设计意图：

生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。

）

二、读听结合，学习课文。

1.学习课文第1自然段。

（1）学生自由朗读第1自然段。

（2）学习“座”的用法。

出示“座”，帮助学生掌握它的量词用法。

提出问题：

除了知道一座桥，你还知道一座什么？

预设：

一座山、一座房子等。

教师指导：

区别“座”和“坐”。

今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，它是谁？

出示“坐”。

引导学生了解“座”是量词，还是名词，作名词时表示座位。

“坐”是动词，表示动作，坐下。

（3）学习写法。

引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。

让学生体会语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。

（4）指导朗读。

你们喜不喜欢这么美丽的彩虹呢？

谁能够带着对彩虹的喜欢，读一读这一段。

指生读第一段。

教师指导：

雨停了，“了”是轻声。

“美丽的桥”词语连读。

全班齐读。

2.学习第2自然段。

（1）教师过渡：

多么美丽的彩虹桥啊！

文中的“我”想做什么呢？

“我”为什么要这样做呢？

学生带着问题，自由朗读课文第2自然段。

①学生自由朗读第2自然段，画出相关句子。

②小组内交流。

③指生朗读并汇报交流，其他学生补充。

④教师相机指导。

（2）指导学生读好第一句话。

①引读短语：

你那把浇花用的水壶。

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

（设计意图：

先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读。

这样逐层指导，引导学生把句子读正确，读明白。

）

②读出问句的语气。

（3）出示长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

”

①自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。

②教师做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、承接性。

教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。

③“我”真的提着爸爸那把水壶吗？

你是怎么知道的？

指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。

④读出反问句的语气，体会句子的意思。

⑤创设情境，练习朗读第2句话。

（4）出示长句子“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

”

①自由练习朗读。

②同桌合作学习，互读互评。

（评价内容：

是否读好停顿，读出问句语气。

）

③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？

为什么？

指导学生用“高兴”说话。

④情境朗读，读出疑问语气，体会“我”体贴懂事，关心家人的心情。

（5）回顾学法。

提出问题：

仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？

预设：

这三个自然段每段都是由三个问句构成，而且句子结构相似，结尾都是“高兴吗”。

引导小结：

教师引导学生回忆学习第2自然段的方法，即先带着问题朗读第2自然段，再按要求勾画，画完后自己读一读，最后小组交流。

请学生按着这种学习方法学习第3、4自然段，比一比谁学得更认真。

3.学习第3、4自然段。

（1）学生自学。

（2）组内交流。

（3）指生读第3自然，汇报交流。

（4）教师相机指导第3自然段。

①指导学生读好第一句话，要求读好长句的断句，读好问句。

②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

”这句话的意思。

（指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。

）

③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？

为什么？

④再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。

（5）指生读第4自然，汇报交流。

（6）教师相机指导第4自然段。

①指导学生读好第一句话和第二句话。

要求读好长句的断句，读好问句。

②学习词语“荡来荡去”。

指生读词语，并仿说这样的词语。

③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

”这个句子的意思。

（指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。

）

④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？

为什么？

⑤再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。

4.引导思考：

文中反复出现“你高兴吗”，你觉得“我”是一个什么样的孩子？

板书：

（高兴）。

预设：

懂事、关心家人。

板书：

（关心家人）。

那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心家人。

同学们，平时你们在家里是怎么做的？

（学生自由回答。

）

（设计意图：

课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为什么这样做，构成段落形式相同。

教学中，重点指导学生学习第2自然段，然后用相同方法学习第3、4自然段。

以读促悟，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。

）

5.仿写，拓展练习。

①多么可爱的小女孩啊！

让我们再来美美地读读这篇文章吧！

②请仿照其中一个自然段，说一说如果你面前有这样一座彩虹桥，你想怎么做，为什么这样做。

③小组内交流。

④汇报交流。

⑤教师相机指导。

（设计意图：

重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。

在学完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从“我”身上懂得要学会体贴、关心他人，做一个懂事的孩子。

）

三、指导书写。

1.课件出示生字“着、成、千”。

教师过渡：

刚才同学们读书读得很好，可是写字怎么样呢？

这节课我们来学写三个字宝宝。

学生齐读生字、组词。

2.写字时应保持什么样的姿势呢？

我们来复习一下。

头正、身直、臂开、足安。

3.出示“着”。

（1）提出问题：

请同学们仔细观察，写好这个字，要注意什么？

（指名回答）

预设：

第一、二笔点和撇分别写在竖中线的左右两侧，第五笔长横写在横中线上，第六笔撇在竖中线上起笔。

（2）教师在评价中肯定学生的发现，教师板书：

（着），提醒学生注意“着”下面的部分是“目”，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。

（4）评选优秀，并展示。

4.分别出示“成”和“千”。

（1）提出问题：

仔细观察，要写好这两个字，要注意什么？

预设：

“成”横折钩位于左下格靠近交叉点，斜钩在竖中线的左边起笔。

“千”第二笔横写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。

）

（2）教师板书：

（成、千）。

书写“成”字时，提醒学生注意最后一笔点写在横的斜上方，不能高于斜钩。

学生书空。

（3）小组内竞赛描红、临帖，并展示。

（设计意图：

通过学生自主观察，锻炼学生的观察、发现能力。

小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字、写字的兴趣。

）

四、布置作业。

五、板书设计。

11彩虹

高兴关心家人

【教学反思】

《彩虹》是一篇富有童趣的散文。

它给我们呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

识字、学词、读好课文是新课标低学段语文学习的基本要求。

因此，在识字教学环节中，通过多种方式引导学生读准字音、识记字形、积累生词，为课文的进一步学习扫清了障碍。

本课教学重点除了生字词，还有在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。

这既是重点也是难点。

在教学中，我采用“小步子”的方法。

如，在学习带有“的”的复杂短语时，我先指导学生从较短的短语朗读，再逐层展开，这样长句子也就不难读了。

另外，在读好长句子的基础上，还要读出问句语气。

在指导学生朗读时，创设情境，鼓励学生通过反复练习读出问句语气。

在学生的朗读反馈中，我发现大部分学生都可以把句子读得通顺、流利，并能读出一定的语气。

本课第2、3、4自然段结构相似，在学生反复阅读的基础上，我设计了仿写拓展练习，意图是引导学生大胆想象，培养学生想象力与创造能力，启发学生从作者身上学会关爱家人，做一个懂事的孩子。

在实际操作中，我发现仿写这一环节，对于能力强的学生是提升，但对于一部分能力弱的学生还是有压力，可以设计有一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。

长句子的朗读是本课的重点，也是本课的难点。

但在实际的教学中，我对长句子的指导以及安排的朗读练习还不到位，应该在学生初步理解句子、掌握句子停顿的基础上，除了引导学生找出并勾划“我”的动作之外，让学生通过模仿动作，进一步体会动作的先后顺序，感受动作的连续性、承接性，进而切实理解句子，读好句子。