白雪歌送武判官归京反思范文_3篇（共3页）1600字.docx

白雪歌送武判官归京反思范文_3篇（共3页）1600字.docx

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白雪歌送武判官归京反思范文

　　白雪歌送武判官归京反思范文篇1

　　诗歌之所以被誉为文学中的文学，其原因恐怕就在于诗的技巧要远远超出其它文体之上。

它体制短小，尺水兴波;三言两语，含不尽之意。

非精深非精致非精粹，不足以让读者来吟哦来推敲来击节。

　　古诗表达技巧千锤百炼，恰如其分。

鉴赏其技巧应立足于修辞特点、表达方式、风格流派等主要内容。

修辞常见的有对比、拟人、夸张、排比、对偶、比喻、设问等;表达方式有描写、抒情、叙事、议论等;风格流派有清俊飘逸、柔美婉丽、激昂悲壮、恬淡平和、旷达豪放等。

理解表达技巧的一般思路是：

理解诗句、感悟形象、体会意境、把握情感。

　　古诗说到底还是语言的艺术。

鉴赏古诗语言要从词句入手，把握诗歌表情达意的特色。

古诗大都是体制短小的抒情诗，虽然一首诗里用词不多，但蕴含的意像却丰富。

抓住诗歌生动鲜亮的语言，体味语言的特色，就能领悟诗歌内在的意境。

　　白雪歌送武判官归京反思范文篇2

　　交流中，我见缝插针地把自己的讲课习惯、要求告诉学生。

当然，这次讲课还要给学生布置一个课前的任务&;&;用不同方式&;读&;诗。

我告诉他们：

从人数上来说可以自己读，也可以合作读;从形式上来说，可以是以前熟悉的朗读，也可以是演读、唱读。

当我解释演读、唱读的时候，学生们都在摇头。

见此情形，我的心里有点没底了，想让学生自主创造的念头随之开始动摇了&;&;

　　晚上，我有点坐卧不安，毕竟不是自己的学生，毕竟他们从来没有尝试过这些新的&;读&;诗方法，能行吗?

如果学生没有一个人演读、唱读怎么办?

思来想去，我决定若真出现此种情况，就要发挥教师的引领作用，演读、唱读我来示范，让学生模仿学习。

不管怎样，都要让学生感受到语文课堂的快乐，并在愉快的气氛中有所收获。

主意打定，我选择了《三国演义》主题曲，开始了自己的唱读训练。

　　白雪歌送武判官归京反思范文篇3

　　近几年来，随着教学改革的不断推进，出现了一种极为热闹的课堂。

整节课基本上都是学生你一言我一语的发言，教师退居二线做起了旁观者。

由过去学生当&;厅（听）长&;，摇身一变成为了教师当&;厅（听）长&;。

虽说矫枉必须过正，但这种热闹的背后却是学生见解的不深刻、知识的不扎实。

所以我设计的这节课，一开始各种形式的&;读&;，就是动，而且是大动，另外七嘴八舌地说出诗中的&;奇&;，也是动的环节。

接下来就让学生仔细揣摩诗歌创设的意境，发挥联想、想象，用散文化语言描绘诗中一幅幅奇异美丽的画面，体会所传达出的深厚情义，这就是一个静的环节设计。

写完之后，小组合作修改完善写成的片段，又是适时的&;动&;。

用诗环节，学生模仿教师所给的例子进行创作，再次进入静的状态。

说实在的，别看有些学生说起来很热闹，但真的一动笔，就显得有些笨拙了。

这也正是我们不能只图热闹，而让学生时常静下来的主要原因。

　　这节课上下来，自我感觉还算良好，但仔细想来，还是留下了诸多遗憾。

　　首先，朗读未能贯穿始终。

　　这节课第一环节&;&;各种形式的&;读&;，的确引起了学生的兴趣，也同样引起了听课教师的关注，但接下来的所有环节中，读得太少了，这是一个缺憾。

如果能在理解的基础上让学生声情并茂地进行诵读、背读，相信会加深对文本情感的理解。

课堂上我示范诵读了两句，赢得了学生的掌声。

过后想想，他们对这种虽然是有些传统的读的形式，也是很感兴趣的。

可惜，忘记了让学生亲自尝试。

我觉得，这也是没有真正以学生为本的一种表现。

　　其次，有些教学环节坡度太大。

　　我曾经在&;用诗&;环节上犹豫再三，但还是想挑战一下。

这一次为了减小学生&;爬坡&;的难度，精心选择了两个示例，供学生借鉴。

这样，学生在模仿的基础上就可以较好地完成&;用诗&;的训练。

但事实上，学生还是遇到了一定的困难。

看来正如上次在西安余映潮老师所点评的那样：

&;用诗&;是一件很有挑战性的事情，需要厚实的铺垫才行。

不过，尝试就会有收获，尝试的过程就是铺垫的过程，我坚信这一点。

　　虽然&;课堂教学是一门遗憾的艺术&;，但我当不懈追求，不断探索，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。