白鹅课堂反思_3篇（共3页）1700字.docx

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白鹅课堂反思

　　白鹅课堂反思篇1

　　从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。

到跟它相处的时间长了之后，感受到的：

&;鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。

&;作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。

整篇文章趣味十足。

课中从高傲入手，抓重点词语来感悟。

整个教学过程中我有以下几点反思：

　　一、个性化的朗读

　　语文教学离不开读：

在读的基础上理解，在理解的基础上读。

在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。

　　如：

第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。

这两个词表达的程度不一样。

因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。

篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。

二者不可互换。

有学生读的不到位时，可以这样做：

谁能读的更高傲一点?

或者谁能把他的感受读出来?

谁再来试试。

多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。

　　这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。

朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。

　　二，理解重点词句的方法

　　运用边读边表演的方式，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。

同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。

在理解&;鸭的步调急速，有局促不安之相&;与鹅&;步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场&;时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。

看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。

还有运用词语造句来理解意思。

　　三，把课堂还给学生

　　在处理鹅吃相那几段时我放手让学生体会鹅的高傲。

让学生大面积交流，讨论。

我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更好。

可惜时间仓促学生交流少。

　　白鹅课堂反思篇2

　　丰子恺先生漫画作品我很熟悉，今天带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》，学生对先生的艺术所钦佩。

此文幽默风趣，使人百读不厌。

他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。

文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。

大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。

在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。

本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。

　　现在静下心来反思这一节课,上课开始的课堂导入还是比较顺利的，我先出示了一个老字&;鹅&;，考查学生读课文的细心程度。

在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕&;高傲&;这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：

鹅的高傲是从&;叫声&;、&;步态&;、&;吃相&;三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。

　　白鹅课堂反思篇3

　　学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严肃，说明他们能够理解&;厉声呵斥&;、&;厉声叫嚣&;、&;引吭大叫&;等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲，在我们进一步地学习交流中，学生们还能够自己分析出：

从&;养鹅等于养狗&;看出鹅很忠诚;从&;凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣&;等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥，非常地勇敢和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很高傲，叫声很大很凶，实际上是在赞扬它的勇敢和尽职，要告诉学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者非常喜爱白鹅，赞扬它的思想感情。

　　在第四自然段步态的学习中，根据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节，变静止的学习为动态的表演学习，改变了学习方式，同学们都很感兴趣，高兴地在自己的位子上表演起来，大家表演完后，又请了两位同学上台表演，请其他同学评一评，整个的课堂气氛很好，我也能够了解学生对词语把握的情况，大部分同学感受到了作者的观察仔细和用词的准确。

　　反思：

本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

　　在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。

课文读的少一些。

在指导读中还有所不够。

整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。