《高尔基和他的儿子》的教学设计.docx

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《高尔基和他的儿子》的教学设计

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《高尔基和他的儿子》的教学设计

榆次区锦纶路小学王悦林

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2．创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

二、重点难点：

教学重点：

通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点：

“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

四、课前准备：

前置性学习：

1、查阅有关高尔基的资料。

2、生字组词。

五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。

3、初步感知课文内容和情感。

教学过程

一、从学生生活入手，导入新课

1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？

（让学生自主谈）

当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。

2、板书课题：

《14、高尔基和儿子》（师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。

诸如：

高尔基的名言等。

4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：

读了课题之后，你想提出什么问题？

（预设：

他的儿子叫什么名字？

是干什么的？

他们之间发生了什么样的故事？

）

5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。

（略）

6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？

过渡：

下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。

二、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概

1、初读课文，

（1）出示要求：

a、画出生字词，标出自然段序号。

b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。

对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

d、读通全文。

把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。

（2）学生按要求自读课文。

A、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：

提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

2、学生读，大家评论。

指导读好长句子。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

3、让学生说说本文讲了什么事。

（预设：

可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。

）

学生自然分段：

第一段：

（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

第二段：

（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。

第三段：

（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。

第四段：

（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）

五、指导写字和生字词

做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。

将课后3个生字认真描一遍。

第二课时

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、：

通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学过程

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。

这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：

课文主要写了哪两件生活小事？

（板书：

栽花赏花写信教子）

3．师述：

高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？

（板书：

“给”永远比“拿”愉快……）

4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。

（齐读中心句）

二、走进课文，解读“给予”。

（一）儿子的“给予”。

1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？

（指名读第三自然段）

2、这一段告诉我们什么？

3、儿子是怎样给予的？

投影出示：

高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（自由读）

（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？

（不容易）从哪儿看出来呢？

（　顾不上：

儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。

一直忙着：

一直都没有闲着。

各种各样：

栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。

只有……还没有：

年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。

）

（2）看提示，想象说话：

投影出示：

高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着：

（）。

（生：

我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸；生：

闻到花香爸爸的身体会好的快些的）

假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。

他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

师小结过渡：

是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。

（3）小结：

从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：

爱，板书“爱”），这真是父子情深。

让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

（二）父亲的“得到”。

1、过渡：

有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？

（出示：

春天到了，儿子种的花全都开了。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

）

3、鲜花美吗？

美在哪儿？

“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。

师范读第四自然段。

（配乐）

看到了什么?

听到了什么?

闻到了什么?

师叙：

这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

想亲自去吗?

美美地读读吧。

多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！

这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

在父亲的眼里呢?

他有什么样的感受?

这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

你能读出感受来吗?

试一试。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：

说不出的高兴）。

投影出示：

傍晚，彩霞染红了天空。

高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

6、为什么而高兴呢？

我们帮他说出来。

（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）

7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

8、此时老师再送大家一句话：

【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。

——汪国真

三、学习书信，领悟“给予”。

1、过渡：

高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。

他有千言万语要对儿子说。

可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。

投影出示：

高尔基给儿子的信。

（用书信的格式）

2、学生自由读书信，指名读。

3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？

（学生自由回答，也可以逐段引导）

第一自然段，告诉儿子：

你在岛上留下了美好的东西——鲜花。

第二自然段，告诉儿子：

无论何时何地都要给人们留下美好的东西。

第三自然段，告诉儿子：

“给”，永远比“拿”愉快……

4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？

投影出示：

“给”，永远比“拿”愉快……

（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。

在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？

（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。

）

（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？

（打扫卫生，让教室里干干净净；……）

（3）“给”，可以用哪些词语来表示？

（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？

“给”了班级什么？

（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？

（快乐、自豪、幸福）

（4）“拿”在课文中的意思是什么？

（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。

“拿”可以用哪些词语来表示？

（享受、索取、得到、接受、收下……）

（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。

他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

投影出示：

要是你无论在什么时候，不仅仅在（），还可以在（）；无论在什么地方，不仅仅在（），还可以在（）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（），还有（），那你的生活该会多么愉快呀！

学生根据内容，合理填空。

（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。

（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。

）

5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。

6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。

拿起笔写在书上空白处。

三、总结延伸

1．总结：

（结合板书）

从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？

（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。

）

2．说话训练：

说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快……的经历吗？

（赠人玫瑰，手留遗香。

）

3．“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。

这里老师也赠送几则名言给大家：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。

比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

五、作业设计

1、背诵课文。

2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

注意书信的格式。

板书设计：

高尔基和他的儿子

栽花赏花子爱父

写信教子父爱子

“给”，永远比“拿”愉快