《北京亮起来了》课后反思_3篇（共3页）1600字.docx

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《北京亮起来了》课后反思

　　《北京亮起来了》课后反思篇1

　　当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。

夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。

本堂课我的教学目标是1、找出让北京亮起来的词语和句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分。

2.用&;犹如&;说话，让学生看图，展开合理的想象，出示图片说句子。

3、感受北京的美丽，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点是1.找出让北京亮起来的词语和句子。

2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。

教学难点是让学生看图，展开合理的想象，并能用优美的词句说出图片内容，感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。

怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情。

　　《北京亮起来了》课后反思篇2

　　在教学中，我抓住&;整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

&;这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。

在课文的二到五自然段是采用并列的关系，我采取变序的方法进行教学，学生先自由读，喜欢哪段，就先教哪段。

我每一段都有中心，比如讲长安街时，我重点抓四字美词语，让学生说出四字美词语的好处，1、写出了北京亮起来了，使画面很漂亮。

2、读起来朗朗上口。

并让学生带着对词语的理解读课文。

讲环形路时，我拓展了用&;犹如&;看图说话，并指导了怎么读好顿号。

讲商业街时，我采用换词的方法比较&;五光十色&;和&;五颜六色&;的区别，体现一个&;光&;字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的颜色多。

写故宫时，学生找出一组反义词&;&;古老和年轻，学生很聪明，说出了意思，并看图读课文。

　　我出示了课文里面的长安街的插图，让学生根据图片找课文中一一对应的句子，让他们在手、口、脑的结合中把这一幅图变成一场小录像记录到脑海中，让孩子能够想象画面背诵出来。

　　我充分利用了图片，讲到&;照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。

&;由于学生生活阅历有限，通过多媒体课件展示，很直观的展现出这些灯的样子与美丽。

　　课文也配有精美的插图，我合理的利用了夜晚的故宫图，教学中图文对照，理解&;故宫古老又年轻&;，学生读着课文，看着插图，把故宫想象成一个风韵犹存的女子，穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影&;&;在此过程中，学生不仅理解了词句，也领略到北京美丽的夜景，激发了孩子们热爱、向往北京之情。

　　《北京亮起来了》课后反思篇3

　　《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。

在教学本课时我注意了以下几点：

　　一、自主研读，让学生获得独特的个性体验。

　　学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。

苏霍姆林斯基曾说过：

&;人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。

&;因此在教学中我设计了一个开放式的学习，打破文章原有顺序，让学生在通读课文，整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读，在朗读中发现问题，自主质疑，大胆发问。

同时，对于学生比较生僻、难与理解的词语例如&;金碧辉煌&;、&;银河&;等词语借助课件增加直观感受，让学生理解意思，感悟、内化。

　　二、巧用多媒体手段，让学生有直观、具体的感受。

　　北京那么美，可毕竟离学生的生活实际很远，学生很难单纯从读课文中获得直观、具体的美的感受，自然谈不上对北京夜景的美的热爱了，因此，我巧用多媒体手段，设计了实用的课件，用大量的图片，让学生能清楚的感受北京夜景的美。