名校必备曹县一中高考化学二轮复习策略.doc

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天兵下北荒，

胡马欲南饮。

横戈从百战，

直为衔恩甚。

握雪海上餐，

拂沙陇头寝。

何当破月氏，

然后方高枕

曹县一中高考化学二轮复习策略

（元素化合物）

目前，各中学已进入高考化学第二轮复习阶段，研究近年来理科综合卷化学试题的特点，以及2009年高考化学《考试大纲》的基本精神，有利于广大教师在准确把握高考命题方向的基础上，指导学生跳出“题海”，提高复习效率，加强针对性训练，组织有效的复习教学。

如何实现科学高效的复习备考，相互探讨高三复习策略，我认为是非常必要和及时的。

集思广益，相互借鉴，及时改进和调整复习方法，对我们各校的教学工作都大有好处。

我校按照会议组织者的安排，派我代表曹县一中高三化学备课组来谈一谈“如何组织09届高三化学元素化合物的复习”，说实话，心理有压力。

在这里只能介绍一些我们在前一段已经考虑到并且已经实施的一些做法给各位同行，敬请各位批评指正，不吝赐教。

我们全组教师积极讨论，刻苦钻研，相互学习，提高认识，一致认为在化学第二轮复习中：

元素及其化合物知识，是整个化学的血肉部分，也是离学生最近的部分，是狭义上的化学全部含义，尽管在高考中，本部分直接出现的分值较少，但它散布于各个角落，是考察其它各知识点的载体。

本部分共包含卤族、氧族、氮族、碳族及氢元素等。

这部分内容知识很多，但并不散乱，有其内在规律。

横向以氧化还原反应为主线，从卤素→氧族元素→氮族元素。

纵向：

结构→化学性质→存在、用途、制备。

一:

　优化复习过程，着眼能力发展

　　通过第二轮化学复习，要使学生在知识的整合过程中，逐渐形成知识的综合运用能力。

这种能力的形成，主要是通过学生的主体活动，而不是教师的传授。

教师要把主要精力放在科学组织复习内容，充分调动学生思维，通过互动式讲评引导学生领悟解题方法等方面。

要充分提供学生展示其思维过程和表达过程的时间和空间，杜绝“一言堂”式的复习教学方式。

　　二：

理论联系实际，强化综合意识

　　分析近年来高考化学试题的特点，我们看到学科内知识的整合力度在逐年加大。

通过运用化学概念和化学理论分析、解决物质变化的规律和方向，从量和质的方面分析、解释化学变化的特征，运用实验手段实现化学变化的目标产物，对学生的素质要求提升到一个新的高度。

　　在第二轮复习中要善于打破板块界限，设计具体情境，穿插专题讨论与练习，达到融会贯通的境界。

比如，以Cl2、HClO为平台，构建融通氧化还原反应、电离平衡知识、化学反应与能量、工业和实验室造气反应等内容的复习模块；以醋酸及酯化反应为主线，打通有机反应和无机反应、化学平衡与电离平衡方向的控制、有机物相互转化规律和有机物特征检测等方面的联系，才能有效地提高复习质量。

　三：

　加强针对训练，实施因材指导

　　选好题、用好题是组织高考化学的有效复习环节。

要在认真研究《考试大纲》提供的“题型示例”的基础上，精选练习题目；要在摸准学生学情的基础上，组织有针对性的训练。

四：

习惯和严谨的科学态度的培养

　　化学复习要在知识整合的基础上注重能力、学习习惯和科学态度的培养。

当一轮复习结束时，可能存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题，在二轮复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。

1.审题是最大的障碍：

应学会抠题眼，看清关键字词和符号，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。

2.规范用语，提高答题的准确性。

做到简答完整，要点准确，语言简练，而今的高考难度已经有一定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。

3.要规范解题步骤，做到思维清晰，步骤齐全，减少失分的环节。

在复习中，坚持以大纲为准，夯实基础，把握主干，充分发挥学习的自主性，培养良好的分析问题、解决问题、接受信息、融合知识的能力，才能在高考中取得好成绩。

五、及时反思和总结，严格纠错

　　反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。

　　要养成在解题后再思考的习惯。

每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。

对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。

长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

　　要及时归纳总结。

每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？

重点是什么？

用了哪些方法？

与以前的知识有哪些联系？

通过反思融会同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。

例如：

对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。

这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。

实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。

所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识穿成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

　　认真做好考后分析。

每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。

　　重视做题和考后的纠错。

复习中常用的纠错方式有：

一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。

第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。

第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。

每一次练习或考试后，都要及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。

对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。

努力在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

五、看练结合，优化应试策略

　　有两种极端的认识必须更正。

一种是认为高三最后阶段不做练习，只是看错题，归纳知识点；另一种则是认为这一时段应该大量做难题，以求得心理上的平衡。

“不做练习”造成的结果可能是在高考中只知道如何分析，却不能正确地书写，至少是不能准确规范地书写。

因为长时间不进行训练，会使手生，对题意的理解也会感觉困难。

有大量的统计结果表明，陌生度的增加会使考生得分率明显下降。

而“大量做难题”更不可取。

因为这样做除了浪费宝贵的复习时间和导致自己的信心不断遭受打击之外一无是处。

这和我在前面所提到的积极的心理暗示正好相反，所以提醒有的同学，一定注意。