三下语文第六单元备课.docx
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三下语文第六单元备课
18童年的水墨画
课题
童年的水墨画
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
知识与技能：
1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：
1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：
体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点
通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
教学难点
体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
第一课时
教学
目标
1.1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、激趣导入，引出课题。
1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐
3.让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！
新课
教学
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗，看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）
5.朗读课文，自学生字新词。
（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
（2）教师检查自学情况。
①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。
三、再读课文，了解内容。
1.轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。
2.分组读诗，生概括全诗大意。
3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导。
1.指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字：
看看这些字，你是如何识记这些字的？
3.交流：
提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
课堂作业拓展延伸
1、抄写本课生字，小组评比，
2、读熟《溪边》
板书
设计
18童年的水墨画
溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
教学反思
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.谈话导入：
这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容。
新课
教学
二、精读课文，深入感悟。
1.自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？
”。
2.理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”）。
3.分组读诗，生概括全诗大意。
4.赏析诗句（课件出示9：
问题）
画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
（1）读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?
（2）如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?
（3）就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。
不知这些画给你怎样的感觉?
小结：
你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
三、鉴赏写法，仿写诗歌
1.这首诗在表达方式上有什么特点？
主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
2.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
3.生动笔习作，教师巡视。
4.交流作品，师生互动点评。
课堂小结拓展延伸
四、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
板书
设计
溪边钓鱼：
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
江上戏水：
鸭子、孩子戏水童年的水墨画
林中采蘑菇：
蘑菇多多，人影绰绰
教学反思
19剃头大师
课题
剃头大师
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
知识与技能：
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
教学重点
抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学难点
用多种方法来理解句子，体验情感。
第一课时
教学目标
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、创设情境，导入新课。
1提问：
同学们，你们喜欢理发吗？
今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：
剃头大师）。
2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
新课
教学
二、初读课文，自学生字。
1.预习检测
2、试着读课文。
指名分自然段朗读课文。
3.学习生字
重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
4展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
（用生字卡片检查）（课件出示6）
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究
板书
内容
19剃头大师
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过
教学反思
第二课时
教学目标
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.谈话导入：
通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
新课
教学
二、朗读课文，重点感悟
1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？
从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：
老师傅剃头，小沙的感受是？
（跟受刑一样。
）为什么会这样？
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？
2.“我”和剃头师傅谁剃得好？
（板书：
剃头大师：
熟练随意乱剪见了鬼）
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？
为什么这样称呼他们？
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。
课堂小结拓展延伸
三、总结全文，拓展延伸
1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？
交流一下自己的看法。
预设：
这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：
通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
课后作业
完成大视野
板书
内容
19剃头大师
害人精：
小沙吃尽苦头受刑一样
剃头大师：
熟练随意乱剪见了鬼
教学反思
20肥皂泡
课题
肥皂泡
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
知识与技能：
1.认识“廊、若”等9个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等12个生字，正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
过程与方法：
1.体会利用连接词进行有序表达的方法；
2.在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。
情感态度价值观：
体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
教学重点
学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。
教学难点
品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
第一课时
教学
目标
1.认识“廊、若”等9个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等12个生字，正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、创设情境，激趣导入：
1.同学们，你们见过肥皂泡吗？
吹过肥皂泡吗？
感觉怎么样？
（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！
）
2.可是，你亲自做过泡泡水吗？
（做过！
）效果怎么样？
（抽生回答）
（课件出示2：
吹泡泡图）
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
肥皂泡）
让我们一起和作者吹泡泡，感受其中的乐趣吧！
新课
教学
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。
要求：
（课件出示3：
出示要求）
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：
（课件出示4：
出示词语）
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
注意读准：
翘舌音“若颤”，前鼻音“巅”，后鼻音“廊婴”等。
4.学习生字。
（1）自由读，指名读，师生纠正读音：
（2）学生写生字。
识记生字，学生针对易错的生字再次练写。
展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，
三、再读课文，理清顺序。
1、读课文，思考每段话讲了什么？
2．交流讨论结果：
课文共五个自然段，本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。
3配乐齐读全文。
课堂小结拓展作业
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了9个会认的字，会写了12个字，了解了肥皂泡的美，下节课我们继续研究。
五、作业：
抄写生字词
板书
内容
【板书设计】
20肥皂泡
吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣
教学反思
第二课时
教学目标
1.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。
2.品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.谈话导入：
这节课，我们就来继续看看作者是怎样写做泡泡、吹泡泡的、扇泡泡的。
新课
教学
2、感知中心、把握基情
1、师引：
冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？
2.生齐读第1自然段。
（板书课题）（板书：
肥皂泡）
3.说说“最爱”有多爱？
读出你的感受。
三、精读深悟、体趣得法
（一）品读做肥皂泡
1.你们玩的泡泡是买的还是做的？
冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。
有什么不一样呢？
2.生回答。
到底是怎么做的呢？
2.指名读。
引导学生观察词语“和弄和弄”，也可以说成……（搅合搅合）（板书：
和弄和弄融化）
（二）研读吹、扇肥皂泡，悟写法
A.吹泡泡
1.玩肥皂泡最重要的动作是……生答（“吹”）（板书“吹”）
2.吹完之后还要怎么做？
生答（“轻轻一提”
3、这样一来，（课件出示11）“那轻圆的球便从管上落了下来，软悠悠地在空中漂游。
”（师范读）
男生读、女生读
4、吹肥皂泡有意思吗？
难怪冰心奶奶说-（回扣中心句）
5、引导学生找到连接词“然后”、“再”（课件变红这两个词）
6.拓展：
你还能想到哪些像这样的词？
（先、接着、最后）用连接词可以把句子有顺序地连在一起，我们也来试一试，
7、“屏住呼吸”谁来表演一下这个动作？
说一说大家为什么要屏住呼吸？
（交流）美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！
所以冰心奶奶说---（回扣中心句）
8、对比总结
由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”
哪个内容写得少？
哪些内容写的多一些？
像这样写得内容比较多的叫做重点写。
三、审美表达，丰富语感：
想象说话，迁移情感。
想想这些轻清亮丽的小球，还可能有哪些美丽的去处呢？
课堂作业
作业：
小练笔：
仿照文中第5自然段，写写这些泡泡还可能飞到哪里去。
板书
内容
20肥皂泡
做肥皂：
和弄和弄融化
吹肥皂：
慢慢地轻轻一提轻悠悠
扇肥皂：
连接词：
然后再
五色浮光轻清透明轻轻地颤巍
教学反思
21我不能失信
课题
我不能失信
课型
略读课文
授课时间
1课时
教学
目标
知识与技能：
1.认识本课“耀、庆”等5个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
过程与方法：
1.自主学习，默读课文，合作交流讨论。
2.培养学生独立阅读的能力。
情感态度价值观：
感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
教学重点
使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教学难点
通过重点句子的分析，感受人物的可贵品质。
教学设计
二次备课
导入
一、谈话交流，导入新课。
1.同学们，你有好朋友吗？
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。
板书课题，（板书：
我不能失信）
解释题意：
“信”指什么？
“失信”是什么意思？
新课
教学
二、初读课文，整体感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：
（课件出示2：
出示词语）
叠花篮解释歉意道歉盼着
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.学习生字。
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：
前鼻音“盼、歉”，后鼻音“庆”。
（2）识记生字
4.你是如何识记这些字的？
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，
6.说说课文主要讲了一件什么事。
（课件出示5）
三、深入探究，感悟文法。
（一）课文哪些地方可以看出小时候的宋庆龄是个诚实守信的孩子?
1.默读课文，把能反映宋庆龄守信的语句找出来，读一读并谈谈体会。
2.交流。
A、（课件出示6）“爸爸，我不能去了！
我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
宋庆龄这句话是在什么情况下说的?
（爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问……，庆龄回答说……）
指名朗读。
B、正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时候，庆龄又一次想到了小珍，连忙说——“不行!
不行!
我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!
”庆龄边说边把手抽回来。
（课件出示7）指导朗读
C、正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说——
D、当爸爸妈妈回来后，妈妈心疼宋庆龄一人在家时，宋庆龄仰起脸回答道：
“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我并没有失信。
”（课件出示9）
你认为宋庆龄的做法对吗？
生活中，你遇到同样的事应该怎么处理？
指导朗读。
（2）宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来的？
四、角色朗读，体会情感。
分角色表演朗读，一位读旁白，其余分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
（通过分角色表演朗读课文，使学生进一步理解课文内
课堂小结拓展延伸
五、讨论理解，明辨是非。
1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得好不好？
（宋庆龄做得非常正确，无论怎样，她都严格要求自己，坚持正确的。
）
2.联系生活实际谈谈读了本文后有何感想？
（学生明辨是非，对诚信有了更深的理解。
）
六、总结全文，情感升华。
俗话说“一诺千金”。
出示关于诚信的名言。
希望同学们也能像宋庆龄一样做个诚实守信的人。
七、作业：
大视野
板书
内容
21*我不能失信
宋庆龄
诚实 守信
语言 动作 神态
教学反思
习作：
身边那些有特点的人
课题
身边那些有特点的人
课型
习作
授课时间
1课时
教学目标
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
教学重点
抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
教学难点
抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教学设计
二次备课
导入
一、谈话导入，引出课题
1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流，激发兴趣：
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题：
（板书：
身边那些有特点的人）
新课
教学
二、出示词语，选定题目
1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？
2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务，选材构思
1.明确要求：
（课件出示3）
（1）自己读读这次作文有哪些要求。
（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③用一件事来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.集体讨论交流：
你想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3、指导：
如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。
并接着板书：
（板书：
写出人物的神情、动作、心理、语言）。
四、学生习作，下笔成文
1.起草动笔。
教师巡回指导：
（1）学生开始自己的习作。
（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作，指导修改
1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的作品
课堂小结作业布置
六、与人分享，完成作业
1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
2.将修改后的作文誊抄在作文本上。
板书
内容
习作：
身边那些有特点的人
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
教学反思
语文园地六
课题
语文园地六
课型
语文园地
授课时间
1课时
教学
目标
1.交流平台，交流“理解难懂的字。
”
2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写话。
4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。
教学
重点
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
教学
难点
1.学会理解难懂句子的方法。
2学会围绕一个意思写一段话。
教学设计
二次备课
导入
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：
语文园地）
新课
教学
二、交流平台
板块一：
交流平台
课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1、理解词语的方法有哪些？
指名做汇报发言。
2.
（1）全班讨论：
读了这段话，你认为理解难懂的句子用什么方法？
（2）指名发言：
理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。
可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。
3.读下面的几段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
4、教师小结：
理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。
（板书：
理解难懂的句子的方法：
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人）
（二）识字加油站
板块二：
识字加油站
1.（课件出示词语）
2、指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准前鼻音“巡、缆”，边音“瞭”。
3.小组同学对比读，互相交流。
4.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。
三、词句段运用
板块三：
词句段运用
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？
（二）（课件出示9）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话什么特点？
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
四、日积月累
板块四：
日积月累
1.出示词语，学习词语。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上句子都是关于什么的？
（都是关于守信的名言）
4.它们的意思分别是什么？
。
5.自由朗读，积累背诵。
课堂小结作业布置
四、课堂小结
五、作业：
积累背诵、搜集关于守信的名言
板书
内容
语文园地
理解难懂的句子的方法：
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人
看图识字在语境中理解词义围绕一个意思去写关于有错就改的名言
教学反思
升级会员 