班主任工作暂行规定当好班主任的12345.docx
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班主任工作暂行规定当好班主任的12345
当好班主任的12345
1、一种精神-------奉献精神
一个优秀的班主任应有很强的奉献精神，
2、两个原则-------科学性原则和艺术性原则
一个成功的班主任，应具有较强的研究意识，注意探寻工作的规律。
班主任应对学生人生观的形成、班级集体的建设、各类事件的处埋等，都要进行探究。
只有不断探索、研究，才能使自己的工作水平不断
一个成功的班主任，必定讲究工作方法。
随着改革开放的深入，我们的学生见闻超来越多，思路也越来越开阔，社会对教育的参与也越来越强，所有这些对班主任本身的工作方法，都提出了越来越高的要求。
因此，班主任只有不断加强自身修养，才能使工作更富有艺术性和感染力。
3、三个“心”-----爱心、细心、耐心
爱心
有人说：
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
“爱的力量是无穷”。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：
老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。
正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
精诚所至，金石为开。
春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。
更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
细心
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。
班主任还应有一颗纤细如发的心-细心。
为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析共思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。
耐心
俗话说：
“十个指头伸出有长短。
”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。
班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。
4、四个转变-------从“保姆”型向“引导”型转变
从“独断”型向“民主”型转变
从“专业”型向“全面”型转变
从“经验”型向“科学”型转变
从“保姆”型向“引导”型转变
很多班主任管学生，重点抓的是学习、纪律、卫生，教导学生如何循规蹈距。
一天到晚不辞辛苦。
被日常琐事所缠绕，学生不出现问题便是好的。
事实上很多情况下，班主任成了学生的“保姆”。
难怪有学生说，我们的班主任就是一位“好警察”，时时看管着我们。
从素质教育的要求看，“保姆”型的班主任工作不利干学生主动、和谐、活泼地发展，更谈不上全面发展。
作为班主任，应是学生的引路人，应引导学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体。
真正以学生为主体，以塑造学生健全人格，充分发挥学生主动性为出发点，培养学生自治、自理能力，引导学生愉快健康地成长。
从“独断”型向“民主”型转变
我国传统的教育观念推崇“师道尊严”，导致班主任工作存在独断专行弊端，对学生表现出一种“威严”，迟到了罚站，作业做错了罚抄无数遍，答不出问题罚背书……如此等等的严格要求实乃出格了。
班主任应民主、平等、友爱的对待学生，尊重学生人格，保护学生积极性，和学生建立起平等、和谐的师生关系。
放下威严的架子，改变独断的方法，以自己工作的艺术性赢得学生的尊重。
从“专业”型向“全面”型转变
勿庸置疑，教学水平低的班主任，班级工作是不会出色的。
学生最尊重有知识的人。
但随着时代的发展，仅以“专业”型的标准来选择和评价班主任已不能适应素质教育的要求了。
素质教育要求班主任具有多种知识和能力，唯有全面型的班主任才能满足现代学生的要求。
学生生活在日新月异、丰富多彩的改革开放时代，他们渴求的知识面广、渴望在科技、文学、艺术、摄影、音乐、公关等方面皆有所涉猎的“导师”，倘若班主任只能教书本上的那点儿精华，情趣单一，又如何提高学生各方面素质呢？
从“经验”型向“科学”型转变
在多年传统的教育中，班主任的工作大多是以经验型为主，缺乏科学的理论指导和科学的工作方法。
而今，素质教育已向班主任工作提出了“科学”型的要求，也提供了许多有利条件。
如现代教育学、心理学、管理科学、行为科学都提供了理论依据，各级各类有关报刊都提供了新的信息、新的经验。
班主任要提高自身科学素养，成为科学型的班主任，就应当努力学习有关科学，并用科学理论指导教学实践、指导育人，冲破传统经验的束缚，力创班主任工作特色。
5、五个基本点
（1）“身正为范”是班主任工作的根本。
青少年的心理可塑性很强，模仿性也很强，老师的一言一行都会给他们留下深刻的影响，作为班主任老师，要求于学生的，自我首先要做到、做好，处处以身作则，为人师表，给学生做出表率，这样有意识地在潜移默化中把优良的道德品质传授给学生。
（2）要多组织开展各种活动，在活动中进行品德教育。
青少年思维敏捷，求知欲和参与意识强，老师板着面孔的说教往往不能起到较好的教育作用，班主任应积极组织开展多种活动，如：
春游、体育竞赛、知识竞赛、辩论演讲等，让他们参与其中，使他们在活动中受到热爱祖国、热爱人民、热爱共产党的思想品德教育。
（3）极力缩短师生心理距离，做学生的知心朋友。
中学生正处在人生的黄金时期，他们自我意识尚未形成。
在教育过程中，由于老师一惯固有的权威性，使学生和老师之间在心理上往往有很大的距离，学生对老师往往“敬而远之”，有许多心理话不敢也不愿和老师讲。
这样往往使我们的教育失去了针对性而盲目地进行，结果势必要在教育过程中走弯路，犯错误。
所以，教师要以对学生的一片爱心，从生活、学习等各个方面去关心他们，帮助他们，让学生感到老师既有父母般的爱心，又有朋友般的真诚。
这样，学生对教师的教育才能心悦诚服。
（4）争得科任配合，防止一曝十寒。
青少年时期是人生思想品德形成和发展的高峰期，又是一个最易接受教育的黄金时期。
由于片面追求升学率，使得一些教师采用高压手段一味灌输知识，将德育工作流于形式，作为班主任老师，力求科任老师的配合，防止一曝十寒，要经常组织各科老师就班里的各种情况进行研究，取得教育共识，形成教育合力。
（5）力求家长配合，达到教育一致。
望子成龙是所有家长的心理。
但大多数家长只是关注孩子的智商，往往对孩子的品德教育漠不关心。
有的无原则地溺爱，还有的以罚代教。
这都给学校的德育工作带来了消极的影响，作为班主任老师，必须主动地、经常地利用做家访或写便条（有条件的可通电话）的方式与家长取得联系，与家长交换意见，与家长讲清“德育为首”的道理，教给家长一些教育孩子的妥当方法，这样就形成了家校合一，共同育人的局面，教育就能取得良好的效果。
班主任工作的“五勤”
（1）勤于深入学生的生活，即“足”勤。
从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。
而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。
正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。
实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。
目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。
当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。
当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。
班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
（2）勤于观察，即“目”勤。
班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。
全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。
姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。
可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。
“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
（3）勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。
班主任整天和学生打交道。
一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。
称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。
他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
（4）勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。
学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。
班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。
久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。
从此后，教室地面开始清洁起来。
在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。
正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。
学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。
比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，为学生装上一块档风的窗玻璃；生日晚会上，为学生燃起象征生命旅程的蜡烛；野炊途中，主动接过女同学的背包；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。
（5）勤于思考，即“脑”勤。
“脑”勤乃“五勤”之核心。
班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。
因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。
班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。
以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。
可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。
在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。
虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。
孟子说：
“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。
班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。
班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。
当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。
因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。
当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。
可以相信，班主任如果具备一套比较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善。
班主任工作周、月、学期常规
一、周常规
1、星期一上午早读前到校组织班级学生参加全校升旗仪式。
2、星期五晚上参加年段长、班主任会。
3、星期三下午第三节课负责主持班会课，并写好班会课教案，以备学校政教处检查。
4、凡学校（含年段、班级）组织的集体活动（集会、参观、外出等）应负责到场组织、管理。
5、课间操须到场督促检查本班学生做操情况。
6、协助组织本班学生参加体育锻炼活动。
7、检查学生出勤情况，负责学生一天之内病事假的审批，超过一天的报政教处审批，遇学生半天无故缺席的，应及时与家长联系、了解情况，遇学生一天无故缺席的应马上家访。
8、了解本班学生各学科学习情况，指导、组织本班学生的课外学习小组、兴趣小组活动。
9、了解班级在学校“天天查评比”中的情况，督促值日班委记好班级日记，及时对违反校规校纪的学生进行教育。
10、安排好每天班级值日生和包干卫生区值日，以及学校统一安排的卫生大扫除活动。
二、月常规
1、至少主持召开一次班干部会议。
2、组织学生搞好月底室内外卫生大扫除。
3、督促检查班组宣传委员出二期的黑板报。
（每二周出一期）
4、家访本班2人以上（家长外出或不在家可用电话或书信联系）。
5、总结班级工作月情况（含“天天查评比”情况），针对问题采取切实可行措施。
6、向年段、政教处汇报一次当月班级工作开展情况。
三、学期常规
1、期初
（1）缴费注册工作，协助做好寄宿生安排和平时管理工作。
（2）班组环境面置好；教室内要有国旗、班训、学习园地、卫生角、图书角、阅报栏、班组日记，中学生守则、名人名言、文明储蓄本等。
（3）确定班干部、做到分工清楚，职责明确。
（4）编排学生座位。
（5）排好课间操与升旗集合队形。
（6）检查仪容仪表、制定班规，提出班级学期奋斗目标。
（7）制订班级工作计划并上交政教处。
（在开学一周内）
（8）建立班级后进生档案，规范班主任工作记录档案。
2、期中
（1）动员学生温书迎考、文明考试。
（2）半期考后分析班上学习状况及班集体建设状况，明确下半学期班级工作的努力方向。
（3）召开全班家长会。
（4）召开一次班级学生座谈会了解学生对班级工作的反映。
（5）召开班级半期表彰会，表彰班级先进学生。
（6）召开一次主题班会。
3、期末
（1）按规定和程序搞好学生操作评定和评语工作，并将全班操作评定总表和全班学生评语送一份处政教存档。
（2）写一篇班级学期工作总结交政教处（一学年写一篇德育论文）。
（3）建立班级假期联络网。
（4）安排布置假期班级活动。
（5）对学生进行假期遵纪守法和安全教育。
（6）填写学生成绩册有关项目，连同告家长书一并寄发给学生家长。
（7）召开一次班级后进生座谈会，对他们进行一学期的总结并记录归档，并对今后提出具体要求。
四、教育活动常规
1、上学期
（1）初一新生军训，进行爱校教育、规范教育、学法指导及思想教育。
（2）庆祝教师节、国庆节活动（九月至十月初）
（3）校运会（半期考前后）。
（4）学生体检。
（5）社会实践活动。
（6）艺术节、元旦文艺会演。
2、下学期
（1）学雷锋活动、环境教育活动（3月份）
（2）读书活动（4月份）
（3）社会实践活动（半期考后）
（4）学校音乐周活动，“班班有歌声”歌咏比赛（4——5月份）
（5）单项体育竞赛活动。
（6）初一、二年段庆祝“六一”活动。
（6月份）
（7）评选、表彰市、校三好学生、优干、先进班级活动。
五、安全常规
1、班级组织学生离校外活动，需事先报告政教处，经政教处批准后方可组织活动，外出活动结束时，应及时向政教处报告安全情况。
2、在校内组织超过下午六点之后的活动，需向政教处报告并办好相应的手续。
3、班级发生失窃或学生连续旷课，离家出走、违法犯罪、伤亡等意外或重大事情时，除一面及时采取应急措施外，一面及时报告校政教处。
4、年段、班级不组织外出游泳活动。
5、每月应对本班教室、走廊进行安全检查，根据地域、环境、季节等实际情况经常对学生进行安全（如交通安全、游泳安全、防火安全、活动安全、卫生安全、网络安全、实验安全、用电用气安全）等方面的教育。
六、说明
班主任常规执行情况按月统计，学期汇总，做为班主任工作评价，评先的重要依据。
对班主任工作的思索
１、班主任的根本工作是帮助每个学生找到迅速提高自己各方面素质的方法。
２、抓两头有时不一定会促中间，反而会造成两极分化，只有对每个学生给与关心，学生才能全面进步。
３、班主任要善于挖掘学生的优点，让每个学生的优点在班上亮起来
４、利用学生的自尊心诱导学生是教育学生的一个好办法。
５、班主任应是班干部的谋士，
６、班主任做好班级工作的核心是培养好班干部。
７、班风的形成来自班干部，班干部的作风来自班主任。
８、每一个班会都应给学生耳目一新的感觉。
９、班主任是综合老师，他要学会关心学生全面。
１０、一个优秀的教师不一定是优秀的班主任，但一个优秀的班主任必须是一个优秀的教师。
１１、没有班级活动的班级，班主任不是一个有创造力的班主任。
１２、班上出了问题，班主任的要做的首先是冷静地分析自己。
１３、班主任应为每个学生建立一个成长档案，为班级建一个班史。
１４、谁能让学生成功地管理自己，谁就是成功的班主任。
１５、优秀的班主任善于培养优秀的班干部。
１６、不要在学生面前表白自己的辛苦，那是你应尽的责任。
１７、没有能力的班主任训斥学生，有能力的班主任表扬学生。
１８、班主任让学生改正缺点的最好办法是不给他的缺点产生创造条件。
１９、班主任家访的目的不是告状，而是让家长帮助自己找到让学生改正缺点的方法。
２０、班主任应学会教育家长。
２１、在班主任面前没有一样的问题、一样的学生、必须采用不一样的方法。
２２、班主任的行为能感化学生，学生的行为就能感动班主任。
２３、管理学生的办法不仅要在自己头脑中找，还要在在学生头脑中找。
２４、班主任应坚信学生的智慧是无穷的，因为学生的背后是家长，家长的背后是社会。
２５、谁善于运用学生的智慧，谁就善于做班主任。
２６、班主任应把自己的工作当作一项事业。
２７、只要班主任勇于在学生面前承认错误，学生就会在班主任面前勇于承认错误。
２８、班主任不应在学生面前提别的学生的缺点。
２９、学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。
３０、班主任的魅力来自他的语言和工作方法。
３１、班主任应努力给每个学生创造一个展现自身价值的机会。
３２、学生常有改造社会的愿望，班主任要教育学生改造社会首先要从改造自己开始。
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