人教版八年级语文第一学期教学工作总结（共3页）1900字.docx

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人教版八年级语文第一学期教学工作总结

　　元旦的钟声已经敲响，本学期的语文教学任务在紧张有序的进程中已接近尾声。

走过一段路，身心有些疲惫。

需要稍稍修整一下，给自己一点静心思索的空间。

看看前段路程大浪淘沙后，有没有在沙滩上留下些许令人欣喜的贝壳，还是依然是沙子。

　　一.严谨认真的工作态度一贯坚持着。

　　严格遵守学校规定的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动。

按时上下班，不迟到不早退。

深入研究教材，认真备课，撰写高质量且有效可行的教案，做到重点、难点、疑点心中有数。

积极参与教研活动的探讨，并虚心听取各位教师的好建议，好方法。

主动听取同科教师的公开课、优质课、观摩课等，学习他们先进的教学理念和巧妙新颖的教学设计。

　　二.融洽和谐的师生关系依然保持着。

　　关注每一位学生，并平等对待每一位学生。

尊重信任他们，激励关爱他们。

对待他们多一些鼓励、表扬，少一些批评、训斥。

多一些细心、耐心，少一些冷落、焦躁。

多一些理解，少一些埋怨。

多一些微笑，少一些冷面。

多一些实战演练，少一些理论灌输。

总之，多从自身做一些改变与调整，少指责他人的弱点与不足，用积极乐观的心态、欣赏赞许的眼光面对着60多位已进入青春萌动期的初二学生。

　　三.高质量、严要求、高标准的教学工作始终如一的贯彻着。

　　1.学习新知识，力求学生随学随掌握。

随时检查督促，以加强学生对新知识及时巩固，不留“知识”的剩饭。

　　2.阅读指导，读文本要求学生要善于发现寻找文章的美点。

不读书，不动笔。

随时圈画文中的好词、妙句。

并静心细细的品味一些耐人寻味的句子。

大部分学生已形成了一种习惯。

这样对学生提高文学作品的鉴赏能力是水到渠成的必然结果。

　　3.作文指导，大部分学生已做到了谋篇布局的合情合理、语言表达的自然顺畅、过渡的自然。

本学期侧重训练记叙文中精彩片段的描写，要求做到有视觉的画面感的效果。

如命题作文《我在阳光下成长》《生活中的“小插曲”》、《身边的美》，非常适合多个片段、多角度选材描写的展示。

经过一次次的习作、评改、指正，效果还不错。

　　另外，说明文文体的教学也是本学期教学的重点。

对事物性说明文、事理性说明文，学生也有了初步的了解与认识。

为了更好的掌握说明文给人以知识的这一特点。

设计了命题作文《我们的学校》或《我们的教室》。

评改学生习作的《我们的教室》后。

问题百出，对事物性说明文体的掌握不甚理想。

教师下水作文《我们的教室》（以12班的教室为例）作为范本展示给学生。

让学生第二次习作《我们的教室》。

虽然个别学生还多多少少存在着这样或那样的问题。

大部分学生都较成功。

　　3.批改作业，自身会做到及时讲解，及时有效的批改。

严格要求学生书写要认真，书面观要整洁，正确度要高。

漏题者要及时补上，不全面者要及时补充，错题者要及时纠正。

必要时个别学生还将会进行面对面的指导和讲解。

　　四.对单调有序的教学工作流程的一点思索。

　　工作流程如下：

　　1备课。

　　细致入微的研究文本，结合着《教师教学用书》在文本中做着必要的圈点批注。

　　2.写课。

　　撰写出有效高质量的教案——课堂的教学流程。

　　3.上课。

　　4.布置作业。

　　作业的类型是多种多样的：

背诵的、抄写的、默写的、《配套》、《同步》、作文、有助教学所做的必要的练习题补充的等。

　　4.讲析习题。

　　《配套》、《同步》、教师补充的练习题等是需要教师一一讲解的，这需要教师也要一一做一遍。

遇到课外的文言文还需要上网查资料弄清文言文的文意。

　　4.检查、批改作业。

　　对无形作业的检查：

文言文的背诵、古诗词的背诵、学生谈心疏导。

　　对有形作业的批改不是一个对号或错号所能解决的，需要教师的认真审查来决定的。

（有时要面批，进行指导纠正。

老师都利用课间的十分钟）

　　不管是无形的，还是有形的，老师们都像一个个机器人似的被这种单调重复的教学流程所驱赶着、所控制着。

每天8个小时的工作时间被老师们忙碌的身影充斥着。

自由支配的时间是微乎其微的。

或许你会说：

“只要你想有，时间总会挤出的。

”大脑不可能在8小时工作范围之内总是处于亢奋状态，有时也有几个小时的疲劳期。

或许挤出的那一点点时间，正是大脑的疲惫期，什么也不想做。

这自由支配的时间等于零。

　　自由支配的时间既然不存在。

要求老师们多学习，要有创新的理念，要提高教学效率便只是口号，喊喊而已。

想汲取些许新鲜的血液，用来为自己充充电，不至于被时代的步伐落得太远。

汲取新的知识，需要大脑处于良好轻松的状态。

否则，什么也学不到。

　　总感觉形式主义害死人。

教齢五年以上的老师们对于教学流程中的“备课”已经很熟悉。

因文中已有先前的圈点批注（教材几年不改的情况下）再备课时，@@省一些时间。

对于教学流程中的“写课”，起初都是经过老师们深思熟虑后的教学流程的经典呈现。

有必要每年都要重复写好几本吗?

为何不能重复使用，在此基础上补充修订呢?

老师们被这无用的、重复的、繁琐的“写课”榨取了太多的宝贵时间。

这时间干吗不好，非得消耗在无用又费时的“写课”上呢?

　　看来，沙滩上留下的，不只是沙子，还有几枚令人欣喜的贝壳。