《学前教育实践教学组织与指导》教案.docx

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《学前教育实践教学组织与指导》教案

第一章学前教育专业感知实践

教学内容

一、专业感知实践的目的与实施

二、专业感知实践与反思

教学要求

【知识目标】

1．了解幼儿园组成部分、基本管理架构和日常运作；

2．了解幼儿园班级教师与保育员的职责分工与合作；

3．初步了解幼儿园一日生活流程；

4．初步了解幼儿园班级集体教育活动；

5．初步了解幼儿园游戏与户外活动；

6．初步理解幼儿园与其他学段教育的主要区别。

教学重点

1．了解幼儿园组成部分、基本管理架构和日常运作；

2．了解幼儿园班级教师与保育员的职责分工与合作；

3．初步了解幼儿园一日生活流程；

4．初步了解幼儿园班级集体教育活动；

5．初步了解幼儿园游戏与户外活动；

6．初步理解幼儿园与其他学段教育的主要区别。

教学难点

1．了解幼儿园组成部分、基本管理架构和日常运作；

2．了解幼儿园班级教师与保育员的职责分工与合作；

3．初步了解幼儿园一日生活流程；

4．初步了解幼儿园班级集体教育活动；

5．初步了解幼儿园游戏与户外活动；

6．初步理解幼儿园与其他学段教育的主要区别。

教学方法

讲授法、案例法

课时数

2课时

教学内容

第一节专业感知实践的目的与实施

幼儿园教师的实践能力是在掌握教育理论知识和积累教育实践经验中逐渐发展起来的，任何一个教师的专业成长都离不开一定量的教育实践。

学前教育专业感知实践是专业实践教学体系的第一阶段，学生进入学前教育机构中进行观摩与体验，熟悉幼儿园一日生活各环节的组织管理及幼儿园教育活动的开展情况，初步了解幼儿园教育的任务、幼儿园教育活动的基本特点，形成对幼儿教育的初步认识。

一、专业感知实践的目的

（1）初步了解幼儿园组织架构与运作过程。

（2）丰富幼儿园各项活动开展的感性经验。

（3）初步了解职业规范，培养职业道德。

（4）了解一名合格的幼儿教师需要具备的各种专业能力，提高学习自觉性。

二、专业感知实践的准备

（一）确定开展专业感知实践的幼儿园

学校为了完成专业实践教学不同阶段、不同环节的任务，需要与各类幼儿园建立长期、稳定的专业合作关系。

专业感知实践一般选择在基础条件较好、师资及教育教学质量较高、管理规范的幼儿园开展。

（二）与幼儿园共同商定计划与任务

在开展专业感知实践前，学校一般需要将实习计划和任务与幼儿园提前进行沟通和商定，以便幼儿园在组织落实中协调好人员与时间安排，为学生的实习提供更多的学习资源。

（三）进行学生动员，做好学生思想准备

在开展专业感知实践前，学校还必须给学生做简要的动员，组织学生学习本次实习的内容、任务，让学生熟悉实习中必要的行为规范和纪律要求，使参加实习的学生明确实习的目的、任务，端正实习态度。

三、专业感知实践的实施

（一）入园与进班

学生入园后，实习幼儿园的领导一般会组织一个与实习学生见面的简短会，介绍幼儿园的基本情况、幼儿园的办园优势与特色以及幼儿园的发展规划，并向实习学生提出具体行为要求，如进园学生的仪容仪表、幼儿园作息时间表的遵守、保教过程中的行为规范等，然后对实习学生进行分班，组织负责指导的幼儿园教师带实习学生进班。

（二）与幼儿、幼儿园教师见面

学生进班后应向幼儿园教师和幼儿做一个简短的自我介绍，并在幼儿园教师的引导下熟悉幼儿园班级的组成部分以及各项班级常规。

（三）观摩实习班级一日活动

学生应尽快熟悉班级幼儿的基本情况，了解幼儿园一日工作流程以及幼儿园教师在各个环节的职责，认真观摩幼儿园教师组织开展一日活动，并做好详细的记录，学习幼儿园教师的教育方法和各种工作技巧，按照幼儿园教师的要求做一些力所能及的辅助性工作，如在具体操作上有疑问，应先咨询幼儿园教师。

四、专业感知实践中应当注意的问题

第一次进幼儿园开展专业实践活动，回到自己远离已久的童年生活，与天真无邪的幼儿相处与交流，学生会感到特别新奇，心情也会非常愉快和放松。

为了保证专业感知实践任务的完成，学生应当注意以下几个问题。

（一）明确任务，完成项目实践

学生应当认真学习和领会项目实践的目的和任务，认真研读项目任务手册，完成各个阶段的具体目标任务。

（二）多看、多记与少说、慎做

学生对幼儿身心发展的特点与成长初期的幼儿身心孱弱性感受不足，对自己行为的后果考虑也不会非常周全，同时幼儿园各项工作看起来又是一些常识性的事务性工作，很多学生在专业感知实践开始不久，不自觉地就开始动手尝试做一些事情。

在集体教育活动中，这样的行为有时候会干扰幼儿园教师的工作，也会影响幼儿的学习。

因此，学生不要过分关注某个或者某类幼儿，也不要主动为幼儿提供一些服务，否则对幼儿集体生活的行为习惯与态度的养成很不利。

（三）可以带着问题开展项目实践，但要谨言慎行

第一次进幼儿园开展项目实践活动，实习学生对幼儿园的很多现象都很好奇，一定会有很多问题，可以在幼儿园教师空闲时集中请教，不要过多打搅幼儿园教师工作。

学生专业知识和专业素养相对有限，而幼儿园的各项工作很多是在具体情境下幼儿园教师进行的最优化的选择和操作，考虑的因素既有现实的也有历史的，既有个性发展需要的也有集体生活必需的，这些都是幼儿园教师实践智慧的运用，也是幼儿园教育的特色。

有的学生对幼儿园双语教学评头论足，有的学生对幼儿园特色体育活动开展指指点点，这些行为并不恰当。

学生可以带着问题开展项目实践，但要多思考，少评论。

第二节专业感知实践与反思

一、专业感知的内容

（一）掌握幼儿园基本情况

1．教职工与幼儿的比例

一般来说，幼儿园教职工包括专任教师、保育员、卫生保健人员、行政人员、教辅人员、工勤人员。

幼儿园保教人员包括专任教师和保育员。

幼儿园应当按照服务类型、教职工与幼儿以及保教人员与幼儿的一定比例配备教职工，满足保教工作的基本需要。

2．专任教师和保育员配备

幼儿园应根据服务类型、幼儿年龄和班级规模配备数量适宜的专任教师和保育员，使每个幼儿在一日生活、游戏和学习中都能得到适当的照顾、帮助和指导。

根据《幼儿园教职工配备标准（暂行）》的要求，全日制幼儿园每班应配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师；半日制幼儿园每班配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员。

寄宿制幼儿园至少应在全日制幼儿园基础上每班增配1名专任教师和1名保育员。

3．其他人员配备

根据《幼儿园教职工配备标准（暂行）》的要求，6个班以下的幼儿园应设1名园长，6～9个班的幼儿园所设园长不超过2名，10个班及以上的幼儿园可设3名园长。

幼儿园应根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》配备必要的卫生保健人员。

幼儿园应根据餐点提供的实际需要和就餐幼儿人数配备适宜数量的炊事人员。

每日三餐一点的幼儿园每40～45名幼儿配备1名炊事人员；少于三餐一点的幼儿园酌减；在园幼儿人数少于40名的供餐幼儿园（班）应配备1名专职炊事员。

幼儿园应根据国家和地方有关财会工作的规定配备财会人员，并根据国家和地方有关安保工作的规定配备安保人员。

4．幼儿园幼儿班级设置及规模

幼儿园每班幼儿人数一般为小班（3～4周岁）25人，中班（4～5周岁）30人，大班（5～6周岁）35人，混合班30人。

（二）了解幼儿园主要工作人员的基本职责

根据《幼儿工作规程》的要求，幼儿园园长的主要职责为：

贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和地方的相关规定，负责建立并组织执行幼儿园的各项规章制度；负责保育教育、卫生保健、安全保卫工作；负责按照有关规定聘任、调配教职工，指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖惩；负责做好教职工的思想工作，组织业务学习，并为他们的学习、进修、教育研究创造必要的条件；关心教职工的身心健康，维护他们的合法权益，改善他们的工作条件；组织管理园舍、设备和经费；组织和指导家长工作；负责与社区的联系和合作。

根据《幼儿工作规程》的要求，幼儿园教师的主要职责为：

观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿的一日生活；创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，与家长相互配合共同完成教育任务；参加业务学习和保育教育研究活动；定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。

根据《幼儿工作规程》的要求，幼儿园保育员的主要职责为：

负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生和消毒工作；在教师指导下，科学照料和管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；在卫生保健人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。

（三）观摩与记录班级一日活动

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的一天时间里，在幼儿园各个空间里所发生的全部活动。

幼儿在园的一日活动由各种不同的活动组成。

从性质上可以分为生活活动、学习与游戏活动、户外活动和过渡环节。

从活动组织方式上可以分为班级集体活动、小组活动、自选活动、户外自由活动。

幼儿园一日活动各个环节通常包括：

来园，早餐或早操，集体教育活动，课间操，点心，如厕、盥洗、饮水，集体教育活动或区域活动，餐前准备，午餐，午睡，集体教育活动或区域活动，户外活动，离园等。

幼儿的一日活动环节是相似的。

但受不同的地域、不同的季节、不同的文化传统、幼儿不同的年龄等因素的影响，每个幼儿的具体作息时间存在着差异。

（四）观摩与记录一次班级教育活动

幼儿园教育活动一般是以集体教育活动的形式开展的。

幼儿园教育活动主题的选择要贴近幼儿生活，能够有效激发幼儿的学习兴趣；幼儿园教育活动的目标设定一般会兼顾知识与技能、过程与方法，包含情感、态度、价值观等；幼儿园教育目标的达成是宽泛的、导向性的；幼儿园教育活动的组织开展是相对松散的、游戏化的。

在观摩与记录班级教育活动时，学生应当留意幼儿园教育活动的上述特点。

在观摩中，学生还应当遵守幼儿园关于课堂观摩的一般纪律要求，不干扰教师的正常教育教学，不干扰幼儿活动。

二、专业感知实践的反思

在专业感知实践中，学生应围绕以下几点进行专业感知实践的反思。

（一）幼儿园保教合一的特点

幼儿园作为一个集体教育机构，与其他学段学校相比，最大的特点是保教合一。

幼儿期是儿童生长发育十分迅速、旺盛的阶段，而且也是身体各种器官、各个系统的功能还有待完善的时期，其生理的脆弱性是没有养育经验的人很难理解的，再加上自我控制能力、生活自理能力都比较差，对成人的依赖性很强，因此幼儿园教育特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。

保育主要是给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康的发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，引导幼儿学习必要的知识与技能，促进幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。

这两方面构成了学前教育的全部内容。

幼儿园保育工作和教育工作不可分割的特点是由学前教育工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。

（二）幼儿园教育以游戏为主的特点

游戏是幼儿的基本活动。

游戏是幼儿最愿意从事的活动，是最符合幼儿身心发展的特点的活动，也是最能满足幼儿需要的活动。

游戏具有其他活动不能替代的教育价值。

对于幼儿来说，游戏不仅意味着玩耍，而且是一种重要、适宜的学习。

游戏通过满足幼儿需要，促进幼儿身体、智能、道德品质、情感、创造性等各方面的发展。

游戏易于唤起幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩中学、学中玩，且学得轻松愉快。

在幼儿园教育实践中，存在大量的幼儿游戏活动。

幼儿园课程与教学也是在游戏中开展的。

（三）幼儿直观性的学习特点

幼儿主要通过各种感官，在获得丰富感性经验的基础上来认识和理解事物，所以在成人看来并不重要的小昆虫、小石子、树叶等各种各样的自然物，都是幼儿眼中的宝贝。

幼儿园的教育活动一般具有直观化、生活化和实践性的特点。

因此幼儿园的教育活动大多是从幼儿生活的直接经验入手，看起来充满生活常识，但这却是符合幼儿发展需要的高质量的早期教育。

归纳与

提高

本章介绍了学前教育专业学生专业感知实践的目的与内容，对专业感知的准备与实施提出了具体的要求。

通过落实课后实训，学生可初步掌握幼儿园基本构成、了解幼儿园工作人员的基本职责、尝试观摩与记录班级一日活动、尝试观摩与记录班级集体教育活动，在实践反思中熟悉幼儿园保教合一的特点和幼儿园以游戏为主的特点，以及幼儿直观性的学习特点，从而形成对幼儿园以及学前教育的初步认识和直观印象。

第二章幼儿园保育与一日生活实践

教学内容

一、幼儿园保育与一日生活实践概述

二、幼儿园保育与一日生活各环节的要求

三、幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动

教学要求

【知识目标】

1．熟悉幼儿园保育工作的基本内容。

2．理解保育工作对于幼儿教师专业成长的意义。

3．掌握幼儿园一日生活中各项基本操作规范。

教学重点

1．熟悉幼儿园保育工作的基本内容。

2．理解保育工作对于幼儿教师专业成长的意义。

3．掌握幼儿园一日生活中各项基本操作规范。

教学难点

1．熟悉幼儿园保育工作的基本内容。

2．理解保育工作对于幼儿教师专业成长的意义。

3．掌握幼儿园一日生活中各项基本操作规范。

教学方法

讲授法、案例法

课时数

3课时

教学内容

第一节幼儿园保育与一日生活实践概述

幼儿教育的特点相对于小学学段表现为生活化、实践性、游戏性等，也就是说幼儿园教师对幼儿发展水平与特点的把握，开展的各项教育教学活动，也是依托于具体的幼儿园一日生活的各个环节的，因此在观念上应当树立保教合一与保教一体的幼儿园工作观念。

由于实习学生甚至初入职的年轻教师在照料幼儿一日生活上缺乏直接经验，幼儿园主要安排年长教师和保育员来照料幼儿生活。

但是幼儿教师负有协调幼儿园一日生活与教育教学的职责，所以年轻教师应该在较短的时间内树立有关幼儿园保育工作的基本观念并掌握基本的工作技能。

一、幼儿园保育与一日生活实践的目的

幼儿园保育与一日生活实践是学前教育专业学生第一次真正意义上的深入幼儿园的实践学习。

通过实践，学生能够深刻认识到维护和促进幼儿的健康是幼儿园的首要工作，树立合格幼儿教师应具有的保育观并掌握基本技能。

保教合一是幼儿园教育的基本原则之一。

一般来说，幼儿园每个班应配备两名教师和一名保育员，幼儿园教师和保育员各自有其主要工作职责和工作重点，在满足和促进幼儿健康成长的过程中，他们既有分工又协同合作。

大多数幼儿园的教师和保育员在专业素养上存在一些差距，幼儿园教师负有协调班级幼儿一日生活与教育教学的职责，应该掌握幼儿园保育与一日生活各个环节的标准和具体要求。

幼儿园保育与一日生活实践的目的为：

通过专业实践，理解保育工作对幼儿健康成长的意义，树立正确的幼儿园保教观；熟悉和掌握幼儿园一日生活各环节以及保育要求；熟悉幼儿园膳食计划与膳食卫生工作的具体要求；通过具体的参与幼儿园疾病、传染病、意外事故的预防和处理，掌握幼儿园常规消毒、疾病预防、处理幼儿园常见意外事件的方法、技能，提高解决实际问题的能力；理解幼儿园心理社会环境对幼儿健康成长的意义，掌握与幼儿沟通的基本方法。

二、幼儿园保育与一日生活实践的开展

（一）幼儿园保育与一日生活实践的准备

保育与一日生活实践是学生第一次直面幼儿、教师及家长，学生必然会有兴奋、新奇、紧张，甚至还有畏惧等复杂情绪。

学生应做好实践教学前期的准备工作，调整好实习的心态与情绪。

准备工作具体如下。

首先，学习任务手册，明确实习的目的与任务。

实习前一周，学校指导教师要做关于本次实践教学的各项讲解，发放本次实践教学任务手册，明确本次实习的主要目的、任务与要求。

其次，学习实践计划。

学习实践计划、目的和任务，以及幼儿园的一日活动计划、教育教学活动安排等，了解实习幼儿园对本次实践教学的建议和要求，如着装、进园卡等。

最后，分组并选出小组组长。

第一次入园开展项目实践，学生免不了心怀忐忑。

为了缓解学生的“入园焦虑”，建议幼儿园每个班安排两位学生，便于学生之间相互提醒、相互支持、共同进步。

学校应注意发挥好小组长的作用，使其在项目实践期间成为学校、幼儿园以及学生之间沟通的纽带；组长要及时反映项目实践中存在的问题，反映学生的要求和期待，以便指导教师及时发现问题并解决问题，使项目实践顺利进行。

（二）幼儿园保育与一日生活实践的开展

1．观摩阶段

学生进班首先是观摩阶段，在观摩阶段对学生的基本要求是多问、多看、少动手。

学生要观察与揣摩教师和保育员对幼儿具体的教育与管理方式、交流与沟通方式；观察与记录班级老师和保育员的工作分工；认真观察幼儿园的一日生活。

在观摩阶段，学生一定要有问题意识，要用心听、用心看，熟悉幼儿园一日生活各个环节。

幼儿园日常事务性工作繁重，幼儿园教师有时会安排学生做一些服务型的工作，这时两名同学就要分工协作，应该保证至少有一名学生能对教师或保育员的工作进行不间断观摩，确保项目实践完整、有效。

2．实务阶段

学生经过前一阶段的观摩学习，就进入幼儿园保育与一日生活实践实务阶段。

本阶段学生应当在幼儿园教师的指导下，根据实践任务手册的要求，尝试开展幼儿园保育与幼儿园一日生活各个环节的实务，并继续观察、评析和反思。

学生在一日生活各个环节的实务操作过程中，应当自觉遵守幼儿园班级的制度与习惯做法，对具体事情，要及时请示幼儿园教师，在其指导下开展工作。

一些幼儿园常规的事宜，如消毒、进餐、如厕等，学生不要根据个人家庭、生活习惯等贸然行事，必须依照幼儿园的规范要求进行。

3．结束阶段

在项目实践结束前，学生应填写实践教学任务手册所有内容，然后将手册上交班上指

导教师，由其签署指导教师意见，再交幼儿园园长为同学们集体填写单位鉴定意见并盖章确认。

4．反思阶段

学生应对项目实践进行全面的总结与反思，围绕幼儿园教育的性质与特点、家长与社会的需求、幼儿发展年龄特点。

幼儿成长需求，深入进行专业反思，在提升学生各项保育工作技能的基础上，增进专业情怀，端正专业态度，形成科学的保教观。

第二节幼儿园保育与一日生活各环节的要求

幼儿园一日生活制度是根据规范化管理的需要，对幼儿在幼儿园内一天的生活和活动内容在时间上的规定。

幼儿园一日生活制度和一周生活制度一般由幼儿园根据各自的实际情况制订和安排，而学期和学年的生活制度则由教育行政部门根据当地的情况做出安排。

幼儿园在制订生活制度时，要把有利于幼儿的身心发展、服务家长、服务社会放在首位，根据幼儿园自身的条件和各年龄班幼儿的情况，充分考虑当地地理环境、气候特点、习俗、交通状况，做出实事求是的安排。

幼儿园的一日活动各环节包括入园、晨间活动、学习活动（包括集体教学和区域自主学习）、户外活动、游戏活动、盥洗、如厕、饮水、进餐、睡眠、离园等。

一、入园和离园

每天幼儿入园（所）时，教师和保健医生应做好接待和晨检工作，及时向家长了解幼儿的健康情况。

幼儿在园需要服用的药物，—定要由保健医生或教师代为保管，并按时让幼儿服用。

幼儿入园后，教师要及时提醒幼儿将所带的衣物、日用品等整理好，放置在规定的地方。

教师了解幼儿来园是否已经用餐，是否需要饮水或排便，然后安排幼儿到所在班级进行活动。

在幼儿等候离园时，教师可组织幼儿进行一些室内较为安静的桌面游戏或活动。

离园前，教师应当提醒幼儿将玩具收拾好，并穿好衣服。

教师、保育员同时要注意幼儿的活动安全，经常清点人数，不要让幼儿擅自走出幼儿园的大门，更不可让陌生人将幼儿带走。

一般来说，在入园和离园环节，老师要做到精神饱满，主动热情，让幼儿感到爱和安全感，对有分离焦虑或有其他个别需求的幼儿要给予积极关注和有效的指导。

二、盥洗

幼儿园盥洗包括洗手、洗脸、漱口、梳头等。

幼儿园应当注重幼儿盥洗卫生习惯的培养，预防交叉感染，增强幼儿体质，促进幼儿生长发育。

在幼儿园，幼儿用手接触物品最多，被各种病原体污染的机会也最多。

洗手是进行最频繁的一项活动，如幼儿饭在前饭后、便前便后、活动前后等都需要将手清洗干净；漱口活动在幼儿每餐点后进行，一般每天要进行四次左右；洗脸和梳头活动一般在幼儿每天午睡起床后进行。

每一项盥洗活动对幼儿的常规要求都是不同的。

指导幼儿盥洗活动时应当提出明确、具体的要求。

小班在教师帮助下，逐步学会洗手、洗脸、漱口等自理技能，中、大班幼儿应学会独立洗手、洗脸和漱口，尤其大班幼儿应迅速正确洗手，做到洗手时不嬉闹、不玩水。

梳头一般都是幼儿起床后由保育老师帮助完成的。

三、进餐

幼儿班级集体进餐是一日生活中一个重要的环节，其中有很多事情是需要教师注意的：

在饭前半小时指导幼儿开展较为安静的室内游戏，应充分利用班上的资源，开展多样化的游戏；饭前15分钟组织幼儿有序洗手，要特别注意提醒幼儿洗手后不要到处乱摸；保育员和教师在幼儿进餐时要给予关心和爱护，对独立进餐有困难的幼儿要给予帮助；不能在就餐时批评、训斥幼儿，以免造成幼儿情绪低落；应提醒幼儿适当的进餐速度，但保育员和教师在幼儿进餐时不能一味地要求幼儿吃得快，或用“看谁得第一”等方法进行比赛以刺激幼儿提高进餐速度，进餐过快会造成咀嚼不够，引起消化不良，或因呛噎造成气管异物等情况，保育员和教师要指导帮助进餐速度过慢的幼儿掌握进餐技巧，提高进餐速度，和其他幼儿同时吃完饭；教师应提醒幼儿进餐时不谈笑打闹；不强迫幼儿进食；对于幼儿进餐量骤减的情况，要注意观察了解，加强与家长的联系。

开展项目实践的学生应在幼儿园教师的指导下，在班级进餐过程中协助做好辅助性工作。

四、饮水

幼儿园应保证幼儿足够的饮水量，及时提醒幼儿补充水分。

在午睡起床后以及室外活动时，还要注意增加幼儿的饮水量。

饮水的时间和次数应根据季节变化和幼儿的实际情况而定。

幼儿园给幼儿饮用的水应煮沸后放置至合适温度，以便幼儿随时喝水，杯具也应专人专用，保持清洁卫生，经常消毒，防止传播疾病。

五、睡眠

睡眠对于幼儿生长发育有着重要的意义，睡眠不足的幼儿会精神萎靡不振、脾气暴躁、食欲降低、活动效能差等。

幼儿园做好幼儿睡眠前的各项准备，一般要注意以下内容。

第一，睡眠时间。

睡眠时间的长短应根据季节情况进行适当调整。

夏季昼长夜短，天气炎热，夜间睡得少，可用延长午睡时间的办法来补足；冬季昼短夜长，天气寒冷，夜间睡得多，可适当缩短午睡时间。

第二，创设良好的睡眠环境。

保证卧室空气流通、室温宜人、安静、无亮光，睡眠时可打开通风小窗或气窗通风换气，超过18℃气温的季节可开窗睡眠。

第三，睡眠前应认真检查儿童的床铺和被褥，特别是一些有可能伤害儿童的物品，如别针、发夹等。

被褥要厚薄适宜、干净，枕头不要过高。

第四，睡眠前饮食要适量。

睡眠前应经常提醒幼儿如厕小便，让幼儿养成入睡前小便的习惯。

第五，要考虑到幼儿对睡眠需要的差异性。

由于个体差异，即使是同龄幼儿，对睡眠时间长短的需要也存着很大的差异性。

在制订生活制度时，安排幼儿集体上床睡眠，同时起床，这对于集体机构生活制度的管理是必需的和必要的。

但在具体的执行过程中，还应顾及幼儿对睡眠时间需要的差异，允许部分早醒而不愿继续睡眠的幼儿适当提前起床，将他们安排到其他地方进行安静的活动。

这样做不仅避免了这些幼儿影响其他幼儿的睡眠，而且也不会因强迫幼儿睡眠而压抑其个性。

第六，在幼儿睡眠过程中，还要切实落实幼儿睡眠教师巡视制度，密切关注睡眠环境中的气温、噪声，以及幼儿睡眠动态等变化，发现有异常情况发生，要及时给予解决。

教师要特别注意可能发生的意外事故，并有完善的应对策略；一旦发生火灾、地震等事故，能使幼儿以最快的速度从睡眠状态进入疏散、避灾状态。

六、如厕

幼儿对排便的控制能力较差，因此幼儿园应允许幼儿根据需要随时大、小便，在每个活动环节过后要提醒幼儿排便，并逐步培养幼儿定时大便的习惯。

教师要教会幼儿正确的大、小便方法，学会便后使用手纸的方法。

提醒幼儿排便时不弄脏便池的边