语文一年级下册第二单元教案鄂教版.docx
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语文一年级下册第二单元教案鄂教版
第二单元教材说明
本单元以“好问和勤奋”为话题，安排了一课识字、三篇课文。
课文之后有一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际，一个综合性学习。
识字
（一）中的12个四字词语揭示了一些会意字的构字特点，引导学生了解会意字的构字规律，同时培养学生识字写字的能力。
三篇课文分别讲述的是中外名人小时候的故事。
《不懂就要问》让孩子们从刻苦的孙中山身上感受到勤学好问的精神。
读了《梅兰芳学艺》后，孩子们会发现是勤学苦练使梅兰芳成为了著名的京剧大师。
趣味十足的《三只小板凳》易引发学生的情感共鸣，使孩子们明白是勤奋努力让爱因斯坦成为了伟大的科学家。
故事《咏柳》让学生欣赏在春风吹拂下柳树迷人的姿态，感受大自然的神奇。
语文乐园通过“我来试试”，引导学生读带有“日”的生字，说词语，读句子和成语故事，为学习查字典打下基础；初步感知祖国语言文字的神奇，积累语言。
“探究与发现”在引导学生看图说反义词的同时，让学生发现反义词的特点；在写字的同时，让学生发现书写规律。
“我的作品”让学生根据词语的内涵及外延展开丰富的联想，积累词语为学生提供了一个开放的学习空间。
口语交际让学生围绕《借东西》这个话题展开交流，在创设的故事情景中，提高学生口语交际的能力，同时还渗透着对学生文明习惯及友爱精神的培养。
综合性学习安排的内容是“办一次关于动物的小展览”，立足于语文学习，体现了课内外的沟通，学科间的融合。
识字
（一）
教材简析：
本课揭示了一些会意字的构字特点，词语读来琅琅上口，易于学生记忆。
每一行词语的上半句是描述字形，下半句是用该字组成一个词语，帮助学生理解字义，积累语言。
引导学生体会会意字的构字规律，培养学生的识字写字能力。
教学构想：
本课的设计是为帮助学生认识会意字特点服务的，通过简洁的语言和四个字四个字强烈的节奏感，使人在读的时候不仅感觉琅琅上口，感受到一种音律之美，更加感叹汉字构字特点的奇妙。
学生在上学期已经初步接触到了一些会意字，如“炎”“尘”等，但仅局限在图与字的联系，从字形推论其含义，还没有系统的理解会意字的构字特点以及会意字的各个部件与其内涵的本质联系。
因此，本课的重难点是：
掌握会意字的构字特点，并能根据会意字的部件大致了解字义。
教学整体构想是：
1.引导学生进入情境通过读一读，议一议，演一演等多种方式，激发学生联想和想象的能力，从而了解会意字的构字特点。
2.从课内延伸到课外，进一步拓展学生思维空间，积累字词。
3.由读延伸到写，将知识与能力，过程与方法，情感态度价值观和谐地统一起来。
教学目标：
1、学习6个会意字“林、森、从、众、品、磊”的字音及字形，掌握“海、广、志、格”的字音及字形，学会“茫、城、尚”的发音。
2、体会会意字的构字规律，培养学生的识字能力。
教学重难点：
1、引导学生体会会意字的构字规律，培养学生的识字写字能力。
2、背诵、熟读或诵。
教学过程：
一、导入：
1、出示图片1，请学生来猜一个字。
（日）－（月），把这两张图片合在一起就是“明”。
出示图片2，（火）－（火），所它们上下重叠，也可以变成另一个新的汉字“炎”。
2、能说说这两个字的意思吗？
3、师：
其实，只要大家在平时生活中留心发现，就会找到许多像“明”、“炎”这样，从字形上就能猜出字义的汉字。
现在你们想去认识一下吗？
那我们就继续去寻找学习吧！
二、结合字、形理解字义，进一步体会会意字的特点：
（一）二木为林林海茫茫
三木为森森林广阔
1、简笔画1，，你看到老师的这幅简笔画，你能想到什么字？
（木）
简笔画2，，这一次你又会想到什么字？
（林）
出示生字（林lin），指名读、全班读。
2、问：
为什么你们看到这幅画（简笔画2）就猜出是“林”字呢？
生答：
一棵树是“木”字，两棵树就表示两个“木”字合在一起，所以就是“林”字。
出示词卡“二木为林”。
出示生字（为wei），注意“这里的为读第二声，它是多音字，还可以读做wei。
指名读，齐读。
3、师：
二木为林，林就是树林，那么树林就是两棵树吗？
你们见过树林没有？
生答：
树林是许多树在一起，数也数不清。
师：
对，许多树木种在一起，数也数不清，就像大海一样（出示图片3），当看到这样一大片树木，我们就可以用一个词语来形容（出示词卡“林海茫茫”）。
出示生字“茫（mang）”，指名读字，再齐读句子。
4、师：
同学们，如果你们又看到更大、更多的，一大片一大片的树林，我们还能够用什么字来表示呢？
师：
在“林”字上再多加一个“木”字，就表示更多更多的树木，这就是“森”。
出示字卡“森（sen）和词卡“森”“三木为森”。
指名读。
5、师：
这么多、这么大，一大片一大片的树林连在一起，一眼看不到边，我们可以用一个词语来形容它。
“森林”，对大森林是多么广阔，无边无际呀！
出示词卡“森林广阔”，“广（guang）指名读生字，三拼音节，再读词卡。
6、师：
老师想和你们一块儿读，好吗？
师生配合读。
（二）二人为从从师习艺三人为众众志成城
1、师：
我们来玩一个游戏吧，这可是一个有难度的智力测验，看看谁最聪明，你们信心按老师的要求来完成所有的题目吗？
2、第一道题目：
我出示图案，你们来猜，猜到什么字，就请一个同学写在黑板上，其他同学看他猜对了吗。
出示小人1个，请学生来写出“人”字；
再出示第二个小人，请学生写出“从”，问：
为什么你要写“从”这个字呢？
生答：
两个人字合在一起就是“从“。
3、第二道题目：
你能用“从”字组个词语吗？
生答：
跟从、随从。
4、第三道题目：
请你再用动作来表示一下“从”字的意思，可以请你的伙伴来帮助你。
5、师：
是的，从你和小伙伴的动作中，我知道了“从，跟从”是什么意思。
出示词卡“二人为从”，“从（cong）”是平舌音。
请女生读、男生读、齐读。
6、请同学们翻开书P32，看图上有些什么？
说一说，能够把图片说清楚、句子说完整吗？
这是第四道测验题。
师：
对跟着师傅学习技艺，这就是“从师习艺”出示词卡“从师习艺”。
指名读，齐读。
7、师：
那三个小人放在一起，就是什么字？
“众”它表示很多人在一起。
出示词卡“三人为众（zhong）”翘舌音，指名读。
齐读。
8、师：
在2004年12月份。
在印度尼西亚等地区，突然遭受了一场可怕的自然灾害，还记得是什么事吗？
当那里的人们遇到巨大困难的时候，（出示图4）世界各国的人民、包括中国人民，也包括你们，都向他们伸出了援助之手，在大家的帮助下，他们终于克服了灾难带来的困难，这就是“众志成城”（出示词卡“众志成城”），只有大家一条心，就能够克服所有的困难。
9、注意“志（zhi）”、“城（cheng）”的读音，指名读、男女生对读、齐读。
（三）三口为品品格高尚三石为磊光明磊落
1、师：
通过上面的学习，大家学会了认真的观察，观察到用两个或三个想同的汉字可以组成新的汉字，还能够从汉字的组成，发现汉字所要表达的意思。
那么，在下面的学习中，聪明的你，又会有什么样的新发现呢？
把你的发现告诉大家。
2、出示词卡三口为品品格高尚三石为磊光明磊落
先来把这些生字的字音读准：
品（pin）、格（ge）尚（shang）、磊（lei）、落（luo）
指名读、小组读、齐读。
3、仔细观察一下，你有了怎样的发现？
生答：
品是由三个口字组成的，磊字是由三个石字组成的。
4、师：
为什么“品”是三个口组成的、“磊”是三个石组成的呢？
它们是什么意思？
能够从字形上来理解吗？
生答：
略。
如果学生回答不上来，可以出示图片5来帮助他们理解。
5、师小结：
大家可真会发现，那在你们的生活中，还有像品、磊这样的字吗？
（晶、鑫、淼）瞧不起中国的汉字可真神奇，把单独的两个、或三个字组合在一起，就能变成一个新字，而且我们还能够从字形上来理解字所代表的是什么意思。
三、书写生字：
森、众、品、磊
1、齐读这四个生字
2、师：
你们从这四个生字里发现了什么？
生A：
它们都是由三个生字组成的一个新字（师：
你是从字的组成上去观察的）
生B：
它们是上面是一个字，下面是两个字（师：
你是从字的结构上去观察的）
生C：
下面的两个字，左边的一个小一些，右边的一个稍微大一点
（师：
你观察的可真仔细，尤其是品和磊字，是吗。
）
生答：
“森、众”下面的两个字，右边字里的一捺改成了一点
（师：
为什么要这样改？
）
因为左边的字要给右边的字留下一点位置
（师：
你说的真好，这就是写字中字的退让原则。
）
3、师范写“森”与“品”字。
4、学生书写，教师巡视。
4不懂就要问
教材简析：
这篇课文以第三人称讲故事的形式，讲述了孙中山小时侯在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提问题的事。
教学构想：
孙中山曾经说：
“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。
我一天不读书，就不能生活。
”但如果他只是一味的读，而没有勤学善问的精神的话，也不可能成为一位伟大的革命家，所以这篇文章可以师生共勉，要克服胆怯的心理，敢于质疑，是成功的第一步。
由于现在已经没有私塾，学生不太了解原来的授课方式，也就不太容易和现在的自己联系起来。
再加上现在的学生绝大多数都还不知道问问题和成功之间有什么必然联系，所以激发他们的生活体验，提供尽可能多的成功人物的成长经历是非常必要的。
因此，教学本课的重难点是：
1.识字；2.通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教学整体构想：
1.第一课时仍是以识字为主，在识字的基础上流利地朗读课文。
2.第二课时，重点在激发学生的内在情感，在学生理解课文的基础上，由旧社会的私塾教学自然过度到现阶段的开放式教学，形成本质上的联系，那就是无论是什么年代，如果没有刻苦努力、勤学好问的精神都是很难成功的。
教学目标：
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字；会认“跟、那、着背、利、答、怕、识”8个字，认识3个偏旁“ 、 、 ”
2、正确流利地朗读课文
3、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。
教学过程：
第一课时读准字音，认读词语、初读课文
一、融入情境，以疑促学
1、师：
同学们，你们平时在学习和生活中一定遇到过许多不懂的问题，这个时候，你会怎么办呢？
2、学生自由发言，说出自己亲身的感受。
3、师：
今天我们就来学习一篇课文，题目就是《不懂就要问》（板书课题）学生指名读题，齐读课题。
4、师：
看着这个题目，你有什么问题吗？
（生：
谁问谁呢？
他有什么不懂的地方呢？
……）
大家提出来的这些问题，在哪儿可以知道答案吗？
那就让我们来一起读这篇课文吧！
二、初读课文，自主学习生字词。
1、学生处由读课文，圈出两类生字。
要求：
圈一个生字，就多读几遍。
2、尝试分四人小组学习本课生字词，师：
用自己喜欢的方式读、你们能有什么样的学习方式呀？
（生：
小组四人齐读；一个带领；指着字检测读；找到课文中的词语，连着词儿读……）
四人小组学习本课生字，提醒：
有的人不会读，你可以帮助他。
3、师检测生字词：
个别读、小组读、男女生读、开火车读。
4、出示词语卡片，进行游戏《小猫捉鱼》，学生自主认读词语。
（1）自由认读
（2）游戏进行，“小猫”捉“鱼”
（3）再男女生读、齐读。
5、学生把生字、词语带入到课文，再次认读课文，师提出要求：
（1）读准字、词的音，老师相信你一定能读好。
（2）读完课文后，标出自然段（共有4段）
1、分段朗读课文：
（1）师：
鼓励学生选择认为读得比较好的一个自然段来读；
（2）请4名同学分读1—4段；
（3）对学生朗读进行评价。
三、书写指导：
1、学生齐读生字卡片。
2、学生自由描红“要、讲、思、很”四个生字，描红前，老师提出要求：
（1）要一笔一画认真地描；
（2）要写出笔画的顺序；（3）一边描红，一边想：
这一笔摆在田字格的什么地方。
3、师：
你能将这个字按照它的结构来分个类吗？
（“要、思”是上下结构；“讲、很”是左右结构）
4、教师范写四个字的格式，请学生先说“田字格里书写×笔画”，再范写。
下部“女”中的横要写在横中线下，写得稍长。
新偏旁“”（双立人）
“ ”字中的竖提要写在竖中线上。
5、学生书写，教师回指导。
第二课时阅读、朗读指导
一、复习巩固生字及词语。
《我请××读》，鼓励学生多请好朋友认读词语及生字卡片、反复认读。
在学生认读过程中要引导学生多说赞美、肯定的评价语言，使学生充满自信。
二、朗读指导。
1、板出课题：
4不懂就要问
教师依据课题，简略介绍孙中山先生的生平：
这篇课文讲述的是孙中山先生小时候读书时的故事。
孙中山是中国一位非常伟大的革命家。
他成立了名为“兴中会”（意思是“振兴中华”）的革命组织，立下志愿要推翻清朝的皇帝统治，在著名的“辛亥革命“之后，他被十七个省的代表推举为“中国民国临时大总统”。
在他小时候，对待学习非常认真，而且有一种不怕困难、刻苦学习的劲头，正是因为从小他就具有这种勤学好问、刻苦学习的精神，才会在长大之后取得很了不起的成就，那他小时候是怎样‘勤学好问’的呢？
我们再认真地诵读课文，读懂了课文之后就会明白了。
2、生读课文，教师提出要求：
从课题开始到最后，要读2—3遍。
读完2—3遍后，标出自然段，并把你觉得较难把句子读通读顺，试一试，你能把这段较难的句子读好吗？
3、请学生说一说自己遇到的难点，再引导其他学生练读，必要时教师可领引读。
【第3自然段中“他想：
这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
”“先生。
您刚才让我背的这段话是什么意思？
”两个长句可指导朗读】
4、师：
老师相信，大家肯定能够把长句子读通，请把2—4自然段自己读一读，读的时候，就把自己当作是孙中山，好吗？
学生练读2—4自然段
5、师设疑：
读了2—4自然段，你读懂了什么？
还有什么不懂的？
6、组织全班讨论读懂的和不懂的地方，学习质疑：
重点问题：
⑴什么是私塾？
私塾里上课是个什么样子？
【在第一自然段里这个问题的提出很重要，如果没有学生提出来，教师应该提出，帮助学生了解私塾的学习状况，以为2－4段的学习进行铺垫】（私塾――在封建时期，只有少数学生在私人创办的学校里读书，这样的学校称做是“私塾”。
里面的老师通常只有一个人，他只给学生一些古文、简单的数学、历史等知识，老师非常严厉，如果学生不听话，或者没有按照老师的要求来做，就会用很粗的长木尺来打学生。
学生们学习的知识很枯燥无味，只是一味地跟着老师读，然后就要求流利地背诵下来。
）
⑵孙中山在背完课文后，想到了什么问题？
为什么会这样想？
⑶孙中山为什么要鼓起勇气要求老师讲这段话的意思？
⑷孙中山为什么能做到“不懂就问”？
[生答：
（1）背完课文后，想到了“课文说的是什么意思”？
因为他对课文一点也不懂。
（2）因为他是想学到真正的知识。
（3）因为孙中山他有想学好知识、努力学习、学就要学通，学好的愿望。
]
6、指导学生依据解答的问题，来读好3、4自然段。
7、思考：
遇到不懂的问题，你会怎么办呢？
8、请4名学生轮流读课文。
三、书写指导：
1、指名检查生字读音。
2、出示上节课所写的4个生字，师设疑：
观察生字的结构，你能用分类的方法来找一找，谁和谁是好朋友。
（“要”和“思”上下结构；“讲”和“很”左右结构）
3、出示“先、少、于、气”生字卡片，请学生再按结构分类。
师：
除了按汉字的结构分类的方法来识记汉字字形的外，我们还能有其它什么好方法步识记呢？
[
（1）熟悉的字加上其它部件的方法，例如“思”“要”；
（2）找偏旁相同的字的方法，例如“怕”“悄”；（3）更换偏旁的方法，例如“欢”、“吹”]
4、师：
请你运用你喜欢的方式来帮助大家来记忆这些字的字形吧！
这生交流如何记忆字形。
5、学生描红、临摹。
6、教师范写，在范写前，先请同学说一说，在田字格里笔画位置的要求（重点笔画）
7、学生练习书写。
作业
1、写本课9个生字，在《抄写本》上；
2、读全文三遍。
5梅兰芳学艺
教材简析：
梅兰芳是我国著名的京剧大师，课文讲的就是他小时侯拜师学艺，勤学苦练，终成大器的故事。
全文语言精练、生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们眼前。
教学构想：
“勤学苦练”是本文的关键词，围绕“勤学苦练”，课文刻画了一个受挫折而不气馁，将勤补拙的艺术大师的形象，细细读来，我们的心灵会受到一种激励和感动。
由于由于现在的学生大多是独生子女，在家受到父母的呵护和宠爱，早已不知道吃苦为何物了，因此，本课的重难点是在识字和流利朗读的基础上，体会成功的不易和过程的艰辛，必须靠勤学和苦练才能达到。
教学整体构想：
1.第一课时识字，读通课文，了解课文大意。
2.第二课时围绕“勤学苦练”找出关键词句，创设多种情境，抓住关键词反复体验，细细品读，并在此基础上谈出自己的体会和感受。
教学目标：
1、学会“艺、决、活、说、话、成、京、名”8个字，会认“神、常、盯、或、者、苦、终、剧”8个字，认识6个偏旁“ 、 、 、 、 、 ”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生勤奋好学，刻苦钻研的精神。
教学重难点：
掌握生字的读音，读通语句。
教学过程：
第一课时读准字音，初读全文，书写生字
一、板书课题，简介梅兰芳指名读题，齐读题。
1、指名读题，齐读题；
2、师置疑：
读了课题，你想知道些什么？
生：
（1）梅兰芳是谁？
（2）“学艺”是学什么呢？
（3）师傅是谁？
……
3、出示梅兰芳照片，师向学生介绍梅兰芳的生平。
（他是我国杰出的京、昆、旦、行表演艺术家，举世闻名的中国戏曲艺术大师。
他在舞台上表演了五十多年，从十几岁一直到病逝时的68岁，他精心塑造了众多优美妇女的艺术形象。
他发展了京剧旦角（指代表女性形象的角色）表演艺术，形成了一个具有独特风采的艺术流派，称作“梅派”，他多次到外国去表演京剧，让外国人都了解了京剧，喜欢上了京剧，使得中国特有的民族文化——京剧跻身世界戏剧艺术的舞台，让全世界的人都知道了京剧的独特魅力。
）
那么，大家看图，梅兰芳在表演京剧时的装扮好看吗？
他的动作他的面貌多像一位美丽的女子呀。
你们想知道，他为什么能做得这么好吗？
那让我们一起走进课文，从中了解梅兰芳是有什么方法成为一位了不起的京剧大师的吗？
二、初读课文，读准生字，读会词语。
1、生自由读课文，师提出要求：
边读边借助拼音读准字音，遇到圈出的生字要多读几遍，读准了，读好了，才能接着往下读。
2、再读课文，标出自然段，试一试，你能把句子读通顺吗？
如果遇到难读的句子（以找到“。
”为句子的划分），很难读好，你可以画上“ ”做记号。
3、四人小组开始自由检测生字，规范小组合作要求：
（1）轮流当小组长，小组长指导大家读准字音，有错误一定要纠正。
（2）另三位同学要按编号轮流读，每个人必须独立读一遍。
当一个人读时，另外三人要仔细听。
4、老师检测生字，词语、长句；
（1）师：
我们要求一个《读书“闯关”》的游戏，这三关分别是：
A、字音关、B、词语关、C、句子关。
（2）第一关a、以四人小组为单位，共同读准字音。
b、以开火车的方式，每一鉴条的同学来读生字。
（3）第二关a、出示词语（9个）卡片，学生先自认自读。
学艺决心紧盯飞翔灵活终于勤学苦练京剧著名
b、同桌两人主动请求闯关，读准字音，能够注意词儿连读
（4）第三关a、出示长句，学生先自认自读。
“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料。
”
“为了练眼神，他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视目中游动的鱼儿。
”
“经过勤学苦练，梅兰芳终于成了著名的京剧大师。
”
b、朗读长句，尝试闯关。
5、老师小结同学们自学“闯关”的情况。
6、师：
字、词、句都能读好，那大家再来把整篇课文读一读，这一次要把每个句子读通读好。
学生练读课文。
三、书写指导：
1、出示生字卡片，指名顺读，再全班点一个，读一个。
2、师：
找出左右结构的生字。
（生找出：
决、说、话、活）
3、师：
你会在观察了这三个生字之后，想到一种即简单又有用的记字方法吗？
生回答，教师引导：
（1）换偏旁的方法
（2）熟字加偏旁（或部件）的方法。
4、学生临摹，边写边想：
左边和右边的部件在田字格里摆放时，要怎样才不会“打架”，才好看呢？
5、学生回答，教师指导重点笔画的书写。
第二课时
一、游戏“闯关比赛”
（一）生字关：
艺决盯灵活于成京
（二）词语关：
学艺决心紧盯飞翔灵活终于勤学苦练京剧著名
（三）句子关：
1、师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料。
2、为了练眼神，他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水中游动的鱼儿。
3、经过勤学苦练，梅兰芳终于成了著名的京剧大师。
二、借助多种形式帮助学生理解、感悟课文。
1、师：
在上节课中，老师向大家介绍了梅兰芳最擅长的是演什么角色呢？
（生答：
旦角）对了，旦角就是表演的是女人形象，请大家看图（书P24）和老师从网上下载的图片（出示下载的图片），你想说些什么？
有什么想问的？
生：
（1）他是男的，为什么要扮女的呢？
（2）他是男的，要把女人演的这么好，他是怎样练的呢？
2、师：
作为一个男性，要扮成体态优美的女性，首先就要多练习形态要把女性的动作和形态，表演得很相像。
梅兰芳著名的京剧大师，最让观众惊异的就是他逼真、丰富的面部表情。
现在请看一段录相，请同学留意观察他的面部表情。
3、播放录相，学生欣赏（梅兰芳《贵妃醉酒》）
4、师：
他唱得多么动听啊！
演出时的形态是多么柔美呀，特别是他的眼神（静止梅兰芳面部特写的画面），是怎样的？
请你说说你的想法。
（生：
眼睛很有神，很亮）是的，梅兰芳的眼睛就像会说话一样，可是，梅兰芳小时候的眼睛可不是这样的，请大家看这一段话——（出示网上下载的语句）
“梅兰芳幼年眼皮下垂，具有轻度近视，有时还迎风流泪，眼珠转不灵活。
”
5、师：
请大家自由读读第一自然段，然后你能告诉大家你有什么不明白的地方吗？
（生问：
（1）那梅兰芳的眼睛怎么变成有神的？
（2）师傅收他做徒弟了吗？
）
6、师：
大家仔细想，幼年的梅兰芳又是近视，眼皮下垂，还只见就流泪，这样的孩子能把戏唱好吗？
师傅愿意收他为徒吗？
（生答：
不能唱好戏，不愿意收他为徒）
指名读“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱以的料！
”
7、师、可梅兰芳呢？
梅兰芳学艺的决心没有动摇。
请大家接着读第2自然段，把你认为梅兰芳是怎样苦练眼神的句子用“”画下来，多读几遍。
生画句子，练读。
8、师：
把你划上“”的句子读一读，指名读（多请几位学生）我想请一位同学来读一读上一段句子。
（出示句子——十七岁时，偶然养了几对鸽子，十年之间，从未间断，每天早起放鸽高飞，仰望云天，愈望愈远，持之以恒，从不间断，终于恢复了视力，练出了眼神。
后来，他在舞台上一双大眼睛灵动明亮，神采飞扬。
梅兰芳的眼神最能传达人物内心的细腻感情。
）
9、师：
想知道，梅兰芳是怎样练眼神的吗？
让我们了来亲身感受一下吧！
（师用小红外线灯，打几个方向，要求学生跟着灯光紧盯）谁来说说自己的感受。
（生答：
眼睛有些发涨，有些酸痛，有点难受……）
10、学生自由练读第2自然段。
11、请人读（点电2-3名学生读），师引导学生评价。
12、师：
经过这样的“勤学苦练”（板书）梅兰芳他在唱戏方面会怎样呢？
生：
成为了著名的京剧大师！
你是从哪里知道的？
（生答：
第3自然段落）请你读一读。
（生读第3自然段）
13、全班齐读。
14、以小组为自然段读，男生读的方式认读全文。
三、书写指导
1、出示全部生字卡片，复习读。
2、用自己熟悉的方法来记忆字形。
3、描红生字：
艺、名、成、京
4、师范写：
成。
5、让学生仔细观察，说说怎样写好其它三个字。
6、学生练习书写。
6三只小板凳
教材分析：
本课讲述了世界闻名
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