部编六年级语文上册第三单元教案备课式.docx
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部编六年级语文上册第三单元教案备课式
课题9.竹节人
教学目标:
1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点：
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点：
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
教学过程
第一课时
一、谈玩具导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？
向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？
怎么玩？
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:
竹节人）
二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
出示：
【课件4】
威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
出示：
【课件5】
整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：
【课件6】
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
1.读词语书写生字
第二课时
4.答问题做好衔接
（1）提问：
《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。
这三部分的主要内容是什么？
（2）说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节
1、分小组探究学习
按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。
各组的学习任务如下：
出示：
【课件8】
一组：
写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：
体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：
讲一个有关老师和竹节人的故事。
【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：
1、利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
2、玩出种种花样：
一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
3、课下玩，课上也玩。
4、老师也会玩得津津有味。
第三组
【课件11】老师与竹节人的故事
1、起因：
“我”课上玩竹节人。
2、经过：
老师发现后，没收了竹节人。
同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：
我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
出示：
【课件12】
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”
1.“我”真的把毛笔弄丢了吗？
“我为什么说毛笔丢了？
”
2.卖毛笔的为什么生意特别好？
3.“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
4.你认为这句话有什么特点？
（含蓄而幽默）
出示：
【课件14】
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
谈收获课外拓展
1、学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
2、教师总结：
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？
你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
设计意图：
课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。
对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。
学生活动
学生说
谈感受
学生齐读
学生自主学习，交流
学生说识字方法
学生认读
指名读
交流
相机指导朗读
学生汇报完成情况
读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思
在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
学生自由说一说
小组探究，完成本小组的任务
学生汇报
生默读，思考
全班交流
学生讨论
指名说，全班交
学生独立思考
学生自由说
反思及改进
板
书
设
计
竹节人
制作：
一截长的八截短的
玩法（乐趣）：
破课桌——古战场下课时——上课时
故事：
没收全神贯注
课题10、宇宙生命之谜
教学目标:
1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序
讲的，以及最后得出的结论是什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：
了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
教学重难点：
通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
教学过程
教师活动
第一课时
1、谈话激趣，导入新课
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：
月亮上真的有嫦娥吗？
天宫在哪里呢？
外星人是什么样子的？
你们一定还有更多的问题吧？
同位之间相互说一说好吗？
2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？
这就是我们今天要去了解的知识。
二、揭示课题，目标阅读
1.【课件1】“谜”是什么意思呀？
。
2.出示：
【课件3】阅读提示
（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
（2）课文按照什么顺序介绍的?
（3）结论是什么?
（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
设
三、了解内容，理清顺序。
1.班上交流。
讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?
1.识记字词，正确书写。
出示：
【课件5】
沧海一粟：
大海里的一粒谷。
形容非常渺小。
厌氧菌：
是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。
陨石：
含石质较多或全部是石质的陨星。
抵御：
抵抗，防御外敌。
干燥：
没有水分或水分很少。
设计意图：
此环节的设计意在培养学生正确的书写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力，为自学课文扫清字词障碍。
1、汇报收获，布置练习
请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？
2.课下把课文再仔细读一遍。
第二课时
一、检查提问，衔接新课
1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的?
2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
二、分组学习，点拨指导
1.学生分组自学课文第二部分。
各小组来分析自己小组分配到的段落。
2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？
组内进行交流，小组间进行汇报。
教师指导：
（一）第一组：
出示：
【课件7、8】分析第二、三自然段。
1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
第二组：
出示：
【课件9】分析课文第四自然段。
第三组：
出示：
【课件10-13】分析第五至八自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。
他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：
1.自转时间相似;
2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。
由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：
（1）火星表面的黑色线条是运河；
（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
第四组：
出示：
【课件14】分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。
人们确信：
在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
第五组：
：
分析第10自然段。
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
教师小结：
地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。
但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？
有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
学生活动
引导生说
让他们展开想象
读课文
带着问题读课文
指名回答
生画、写
生交流、汇报
学生自由发言，相互补充。
学生用自己喜欢的方式学习字词，理解词语意思
汇报成果
学生思考
第一组：
分析第二、三自然段。
第二组：
分析课文第四自然段。
第三组：
分析第五——八自然段。
第四组：
分析第九自然段。
第五组：
分析第十自然段
各小组分析
学生汇报交流
学生汇报
反思及改进
板
书
设
计
宇宙生命之谜
生命存在的条件人类探索的发现
1.适合的温度
2.必要的水分、生命物质火星的探秘
3.适当的大气
4.足够的光热
课题11.故宫博物院
教学目标:
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学重点：
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学重难点：
学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
教学过程
教师活动
一、出示图片，导入新课
【课件2】（多媒体呈现教材中的故宫图片：
1.平面图2.平面示意图）
二、整体感知，明确任务
1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。
2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。
三、温馨提示，指导方法
1.画图提示：
画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。
四、汇报评价，点拨指导。
（一）检查指导任务
一、参观路线图
1.指名说一说参观路线图怎么画？
2.师生评价，教师指导：
出示：
【课件4】
二、介绍一两处景物
1.检查提问：
你想选取哪两处景物来介绍呢？
你想从哪些方面来介绍呢？
2.课文重点介绍了哪个宫殿?
出示：
【课件5】
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
4.请大家阅读《材料二》
5.你知道该按照怎样的顺序，从哪些方面来介绍太和殿呢？
五、合作探究，课堂小结。
（一）分组合作，探究以下问题。
1.本文说明的对象是什么?
2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?
请迅速从课文中找出有关语句证明
（二）课堂总结
观察图片认识故宫的位置
生读课文
学生画图并根据图讲解
生汇报
生自学材料三
介绍景物
学生小组讨论，指名汇报
生结合知识，汇报
生汇报，师引导
反思及改进
板
书
设
计
故宫博物院
故宫博物院参观路线图：
由南向北
景点介绍：
（1）台基
太和殿
（2）外观内装
（3）位置和功用
（4）重建
课题习作
教学目标:
1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2.学会正确选择材料写作文。
3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学重点：
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点：
选择合适的材料
教学过程
教师活动
第一课时
谈谈我们的生活。
1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比，谁的生活最美好。
3.议论一下：
美好的生活体现在哪些方面呢？
【课件2】今天，我们就来写写我们的美好生活。
板书课题，出示课题。
【出示课件1：
让生活更美好】
二、说说心动的活动。
出示：
【课件3】
微笑诚信梦想创意
运动集邮旅行种花
1、各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2、指名班内汇报。
梦想：
让人奋进，为实现梦想不断努力。
好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：
美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：
欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
3、教师小结，评价。
第二课时
1.写写选好的话题。
围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
温馨提示：
2.出示：
【课件4】
3.读读优秀的例文
二、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
学生自由说一说
学生交流
指名汇报
学生完成作文
修改作文
反思及改进
板
书
设
计
习作
审题
具体事例具体清楚
视角与众不同
课题语文园地
教学目标：
1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
教学重点：
积累朱熹的诗《春日》。
教学难点：
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教学过程
教师活动
第一课时
交流平台
1、请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。
你是怎样完成这两项任务的？
2、教师小结：
我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。
如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
3、同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”
这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？
5.教师再次小结：
我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。
所以我们应该这样做，出示：
【课件2】
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
1.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？
2.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
2、教师总结：
写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
5.出示：
【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。
1、学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。
2.分组交流讨论：
你从这段话中发现了什么？
你认为用这种方式表达有什么好处？
3.教师检查，指导：
4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。
第二课时
日积月累
一、指导预习
1.自读古诗。
2.检查预习。
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：
【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。
2.出示：
【课件5】“无边光景一时新”。
3.出示：
【课件6】“等闲识得东风面”。
4.出示：
【课件7】“万紫千红总是春”。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?
（“万紫千红总是春。
”）
你能想象出作者当时看到的景致吗?
（在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。
）
2.作者是怎样描写春天的景色的?
四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。
出示：
【课件8】
练习背诵
学生活动
学生自由说
生自由交流
生交流
学生讨论交流
指名说
学生交换阅读，互相提提建议。
学生汇报
指名读诗
默读古寺，体会诗意
自由背,同桌背
反思及改进
板
书
设
计
语文园地
阅读目的——阅读方法
入迷：
表情、动作、语言……
说理：
一是……二是……三是……四是……
《春日》朱熹
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