部编版六年级语文上册第三单元教案.docx
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部编版六年级语文上册第三单元教案
第三单元单元分析：
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：
①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？
②人类能否移居火星？
这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是：
①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。
课文概述：
《竹节人》写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。
重点是明白阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
《.宇宙生命之谜》作者先介绍了一些天体知识，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后讲出了人类生存必须具备的几个基本条件，科学家在排除了好多行星之后，认为火星上可能有生命，但经过科学探索之后，这个可能也排除了。
尽管如此，宇宙生命之谜并未揭开。
本课重点是教学生学会探究不同的问题，要学会不同的阅读方法。
《故宫博物院》为了详细介绍故宫博物院，共提供了四份材料。
这四份材料，分别从不同角度介绍了故宫。
重点是采用不同的阅读方法去完成两个不同的务。
9.竹节人
——新授课第一课时
一、候课：
师：
站在教室前门口，组织学生迅速进入教室并快速安静下来，做好课前的四项准备工作，检查落实。
生：
语文课本（打开第页）、铅笔、橡皮、直尺、练习本（净页）。
二、导入：
你们小时候流行玩什么样的玩具？
今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？
我们一起去文中看一看。
板题：
竹节人
三、出示课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“豁、凛、疙瘩、棍、悟等15个生字。
2.理解词义，读懂课文。
3.能正确、规范地写好本课15个生字，做对检测题。
过渡：
目标明确了，为了能更好的达成这三个目标，本节课我们将进行三场比赛。
四、第一次“先学后教”——比认识生字，会读课文。
1.听录音。
要求：
听准字音，如有不认识的字及时加上拼音。
（听完录音自由读2分钟）
2.指名读词语。
课件出示词语：
豁开、威风凛凛、疙瘩、卡住、冰棍、领悟、橡皮、别出心裁、技高一筹、雕刻、跺脚、颓然、沮丧、趴下14个词语（多媒体中分三行出示）。
（每一行词语分别指名学生——后进生来读，都过关后再打乱顺序指名来读。
如有读错，即使纠正，师同步板书读错的词并注音，让学生巩固记忆，直到过关。
）
过渡：
这些生字、词语大家都读得非常准确了，老师相信课文大家也能读得非常准确。
现在开始检测：
3.朗读比赛：
（指名轮读课文，后进生为主，尽量多人朗读，暴露问题，纠错）
读的同学比谁字音准确，声音响亮，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题。
听的同学比谁听得认真，有错及时举手纠正。
（分段指名学生朗读，学生读完，老师即时进行简短鼓励性评价，重点段落或学生有读错的段落重复读，直到学生读通、读顺且无错为止。
）
过渡：
大家都能把词语和课文读得这么准确、流利，文中的一些词语你是否都理解了呢？
接下来我们来进行第二场比赛，比谁的词语理解的准确。
5、第二次“先学后教”——比读懂课文，理解词义。
老师将课文分段，找学生来读，并适时出示需重点理解的词语。
1、自然段1-4学生读，出示词语“前功尽弃：
“以前的功劳全部丢失。
也指以前的努力全部白费。
本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。
”；自然段5-10一学生读，出示词语“威风凛凛：
凛凛，严肃、可敬畏。
意为声势或气派使人敬畏。
本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。
；11-19自然段一学生读，出示词语“威风凛凛：
凛凛，严肃、可敬畏。
意为声势或气派使人敬畏。
本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。
虎视眈眈：
像老虎要捕食那样注视着。
形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。
别出心裁：
独创一格，与众不同。
技高一筹：
稍强一些，技术高人一等。
（过渡语：
谁能用自己的语言说说这些词的意思？
若学生说错了，其他学生进行纠正。
学生都不会，老师引导，难理解的词语，可以图示。
重点词语教师指名造句）
渲染
6、过渡语：
课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们来比一比谁能把会写字写得和田字格里的一模一样。
第三次“先学后教”——比写字。
（一）、请同学们认真观察并书写下面生字。
（注意字的笔画笔顺、占格位置、间架结构。
）
（多媒体出示生字：
15个生字。
（二）、学生练习写字（每个写3遍），3分钟后比谁写得好。
（写完的同学，请用最端正的坐姿示意老师，表扬XX同学\小组；老师找出2
-3位写得好又规范的同学，进行展示表扬。
）
7、过渡：
这节课的三场比赛，老师很高兴大家都能积极参与，认真书写。
最后就让我们通过当堂训练来检测大家的掌握情况吧！
8、当堂训练：
（5分钟）
1.出示本节课词语，学生识记。
2.听写生字。
3.学生互改，老师表扬满分学生，了解出错情况。
4.学生订正。
9、教学反思：
9·竹节人——新授课第二课时
一、学习目标：
1.朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
2.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
二、学习重难点：
重点：
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
难点：
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
三、候课：
师：
站在教室前门口，组织学生迅速进入教室并快速安静下来，做好课前的四项准备工作，检查落实。
生：
语文课本（打开第页）、铅笔、橡皮、双色笔脱帽、直尺、练习本（净页）、组长准备日清本。
教学流程：
（一）辅助环节
1.导入并板题
你们小时候流行玩什么样的玩具？
今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？
我们一起去文中看一看。
板题：
竹节人
2.示标：
同上
3.示导：
请同学们结合课文内容认真思考并完成下列思考题，将答案工整地写在联系本上。
若遇到困难可红笔标注，8分钟后，老师指名同学进行口头检测，比比哪位同学的答案既准确又规范。
第一次“先学后教”——比回答问题，归纳段意并有感情朗读。
1.通读全文，思考课文课文围绕竹节人写了哪些内容？
用小标题表示
答案：
①—④制作竹节人
⑤—
斗竹节人
—
老师也喜欢斗竹节人
过渡：
竹节人这么有趣，如果让你来读篇文章，你准备怎么来读，接下来我们来进行第二场比赛
第二次“先学后教”——比归纳文章中心，写作方法。
思考：
如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？
试着读一读。
任务：
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
任务：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务：
讲一个有关老师的故事。
指名读课文3-4自然段，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？
用“”画出。
答案：
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
2.研读第5-19自然段思考：
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
A、（斗竹节人的古战场有趣）
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
B、（竹节人的样子有趣）
静立不动的样子：
叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
动起来的样子：
手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下。
C、竹节人的装饰有趣
齐天小圣”------手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王”--------手拿虎头双钩的窦尔敦
“？
”---------手拿偃月刀、蛇矛。
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
答：
A、下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
过渡：
同学们对竹节人这么痴迷，那么老师又会和竹节人发生怎样的故事呢？
3.请同学们认真读课文20-29自然段，按照起因、经过、结果讲清老师和竹节人的故事。
答案：
起因：
“我”课上玩竹节人。
经过：
老师发现后，没收了竹节人。
同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
结果：
我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
小结：
同学们通过今天学习这篇文章，我们在读文章时应根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，如果是以消遣为目的，用麻醉式阅读。
如果是以检查、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读，可采用扫描式阅读。
如果是有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，可采用精读法。
（二）先学环节
生：
根据师出示的自学指导开始自学。
看书——学生自由朗读课文，思考上面问题
师：
先进行目光巡视，确保每个学生都进入紧张的自学状态后，行间巡视，了解学情，拿本和笔做好问题记录，为后教做准备。
（三）后教环节
预测：
问题一、引导学生仔细阅读课文,找出文中的过渡句，或能够把两部分明显分开的句子，划分好层次。
引导就是要用最简洁的语言概括这个自然段的主要内容，也可以称作这个自然段的小标题。
先带学生回顾概括小标题的方法主要有：
1.根据各段的主要意思提炼小标题；2、选用各段的中心词句提炼小标题；3.根据各段的中心思想提炼小标题。
学生第一部分写了制作竹节人的过程，概括为“制作竹节人”，第二部分主要写了如何玩竹节人以及玩竹节人带给我们的乐趣，概括为“斗竹节人”，第三部分引导学生通过事件，概括为“老师也喜欢玩竹节人”。
（四）梳理知识
本节课内容及黑板上知识点是否已全部掌握，若不理解可回归课本或小声问同桌。
若已全部掌握，可对本节课内容及板书进行理解性背记，时间2分钟。
（五）、课堂小结：
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
玩玩具能让人们变得更加机智、更加聪明。
（六）当堂训练
时间：
8分钟
要求：
坐姿端正、认真审题、字体工整、独立完成；完成后举右手示意。
检测：
时间到后老师拍手叫停，多媒体出示答案，同桌互改，老师统计学情落实堂清。
内容：
一、给字选择正确的读音。
风靡（méimí）全球一道裂（lièyě）缝一模（múmó）一样
系（xìjì）红领巾露出破绽（zhàndìnɡ）电视荧屏（pínɡbǐnɡ）
2、选词填空。
怨恨愤恨
1.我们（）老师把我刚做好的竹节人拿走了。
2.带着满腔的（），战士们把复仇的子弹射向敌人。
别出心裁诡计多端
3.（）的敌人从山那边的小路上包抄上来。
4.张萌萌（），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
三、阅读下面的话，回答问题。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了
2.“破绽”在这段话中指的，老师看出来破绽是因为。
3.从这些文字中我们可以看出。
【答案】
1、mílièmúJìzhànpínɡ
二、1.怨恨2.愤恨3.诡计多端4.别出心裁
三、1.玩竹节人不让老师看见2.我们把书竖起来当屏风后面的同学伸长了脖子往我们桌上看3.玩竹节人很有趣，很吸引人
（七）、回归目标：
1、本节课你学到了什么？
2.对应目标找差距：
1.朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
2.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.落实堂清。
八、板书设计
竹节人
制作：
一截长的八截短的
玩法（乐趣）：
破课桌——古战场下课时——上课时
故事：
没收全神贯注
9、课后反思：
10·宇宙生命之谜
——新授课第二课时
一、学习目标：
1.了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。
2.通过阅读，感悟出阅读方法。
二、学习重难点：
重点：
了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
难点：
通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
三、候课：
师：
站在教室前门口，组织学生迅速进入教室并快速安静下来，做好课前的四项准备工作，检查落实。
生：
语文课本（打开第页）、铅笔、橡皮、双色笔脱帽、直尺、练习本（净页）、组长准备日清本。
4、教学流程：
（一）辅助环节
1.导入并板题
出示宇宙图片，宇宙这么大，星球这么多，那么宇宙中除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在呢？
今天我们一起走进课文来解决这个疑惑吧！
板题：
宇宙生命之谜
2.示标：
同上
3.示导：
请同学们结合课文内容认真思考并完成下列思考题，将答案工整地写在联系本上。
若遇到困难可红笔标注，8分钟后，老师指名同学进行口头检测，比比哪位同学的答案既准确又规范。
第一次“先学后教”——比回答问题，归纳段意并有感情朗读。
1.
（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
按照什么顺序介绍的?
结论是什么?
答案：
1.提出“地球之外有没有生命存在”问题
2.天体上生命存在具备的四个条件；
3.太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
4.火星与地球有不少相似之处；
5.科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；
6人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。
提出问题----做出假设-----科学验证-----得出结论
结论：
地球之外有没有生命仍然是一个谜。
过渡：
同学们学了上面这个问题，你们知道这篇文章属于什么类型的文章吗？
（说明文），那么说明文中有很多说明方法？
看下一个问题。
指名读第四自然段，用最快的速度找出里面的说明方法，请同学们用横线画出来。
过渡：
这篇文章有很多的科学秘密，需要我们去探究，接下来我们进行第二场比赛。
第二次“先学后教”——比归纳文章中心，写作方法。
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
（2-3）
2.人类是否有可能移居火星？
（4）
3.为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。
他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：
（5-8）
答案：
1.从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：
一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
2.根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。
作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。
3.为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。
他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：
1.自转时间相似;
2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。
由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：
（1）火星表面的黑色线条是运河；
（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。
这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。
作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。
采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。
（二）先学环节
生：
根据师出示的自学指导开始自学。
看书——学生自由朗读课文，思考上面问题
师：
先进行目光巡视，确保每个学生都进入紧张的自学状态后，行间巡视，了解学情，拿本和笔做好问题记录，为后教做准备。
（三）后教环节
预测一：
思考题1，指导学生段落逐一阅读，然后对照问题归纳总结，并按点罗列。
根据上面罗列的内容，指导学生总结顺序。
预测二：
1.首先引导学生先找到科学家判断其他行星有没有生命的段落，再重点寻找有关科学家做法的语句。
快速读全文时，我把有关科学家做法的句子画了出来。
3.引导学生先找到找到了带有“火星”两个字的段落进行品读。
小结：
阅读的方法：
1.阅读课文时，抓住与问题相关的内容仔细阅读几遍。
有的段落和我想了解的问题关系不大，就不需要细读。
2.有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。
（四）梳理知识
本节课内容及黑板上知识点是否已全部掌握，若不理解可回归课本或小声问同桌。
若已全部掌握，可对本节课内容及板书进行理解性背记，时间2分钟。
（五）、课堂小结：
同学们，要寻找另一个像地球这样适合人类居住的星球太难了！
地球只有一个，让我们从自己做起，从身边的小事做起，从现在做起，共同呵护我们美丽的地球吧！
（六）当堂训练
时间：
8分钟
要求：
坐姿端正、认真审题、字体工整、独立完成；完成后举右手示意。
检测：
时间到后老师拍手叫停，多媒体出示答案，同桌互改，老师统计学情落实堂清。
内容：
一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。
1．系：
①系统，有连属关系的 ②联结；拴 ③牵挂
太阳系只是银河系中一个极小的部分。
（ ）
2．尚：
①尊崇；注重 ②风气习惯 ③还
人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
（ ）
3．至：
①到 ②最好的 ③极；最
（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
（ ）
（2）生命的存在至少应有三个条件。
（ ）
二、写出下列句子使用的说明方法。
1.木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
（）
2.为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。
1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。
（）
一、1.①2.③3.
（1）①
（2）③
二、1.列数字2.举例子
（七）、回归目标：
1.本节课你学到了什么？
2.对应目标找差距：
1.了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。
2.通过阅读，感悟出阅读方法。
3.落实堂清。
（八）板书设计
水星、金星、天王星、海王星、冥王星：
不可能有生命存在
九、教学反思
11·故宫博物馆
—新授课第二课时
一、学习目标：
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
二、学习重难点：
重点：
了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
难点：
根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
三、候课：
师：
站在教室前门口，组织学生迅速进入教室并快速安静下来，做好课前的四项准备工作，检查落实。
生：
语文课本（打开第42页）、铅笔、橡皮、双色笔脱帽、直尺、练习本（净页）、组长准备日清本。
四、教学流程：
（一）辅助环节
1.导入并板题
出示图片，同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，今天我们跟随作者去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。
板题：
2.示标：
同上
3.示导：
请同学们结合课文内容认真思考并完成下列思考题，将答案工整地写在联系本上。
若遇到困难可红笔标注，8分钟后，老师指名同学进行口头检测，比比哪位同学的答案既准确又规范。
第一次“先学后教”——比回答问题，归纳段意并有感情朗读。
思考题
1.通读全文，为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷（乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫）→御花园→顺贞门→神武门→景山
过渡：
同学们都能根据课文把参观图画下来，那你能不能选择故宫的一处景点来为同学讲解呢？
接来下，一起来进行第二场比赛：
第二次“先学后教”——比分析文章写作特点，仿写作文。
自学指导二2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。
你想选取哪两处景物来介绍呢？
你想从哪些方面来介绍呢？
答案：
各位亲人，下面我带领大家进入故宫御花园。
御花园位于北京紫禁城中轴线上，坤宁宫后方。
御花园面积不很大,有大小建筑20多座,但毫无拥挤和重复的感觉。
这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分迥然不同。
亭台楼阁,池馆水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石,花坛盆景,藤萝翠竹,点缀其间。
来到这里,仿佛进入苏州园林。
好，就介绍到这儿，大家拍照留念，注意安全。
（二）先学环节
生：
根据师出示的自学指导开始自学。
看书——学生自由朗读课文，思考上面问题
师：
先进行目光巡视，确保每个学生都进入紧张的自学状态后，行间巡视，了解学情，拿本和笔做好问题记录，为后教做准备。
（三）后教环节
预测：
问题一、指导学生只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。
问题二：
让学生阅读材料二，使学生懂得要介绍某一处景点，必须从多方面搜集信息，然后从搜集到的信息中筛选自己想要的材料。
（四）梳理知识
本节课内容及黑板上知识点是否已全部掌握，若不理解可回归课本或小声问同桌。
若已全部掌握，可对本节课内容及板书进行理解性背记，时间2分钟。
（五）1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。
本文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。
学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。
2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。
（六）当堂训练
时间：
8分钟
要求：
坐姿端正、认真审题、字体工整、独立完成；完成后举右手示意。
检测：
时间到后老师拍手叫停，多媒体出示答案，同桌互改，老师统计学情落实堂清。
1、指出下列句子运用的说明方法。
1.弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
（ ）
2.前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加。
（ ）
3.宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
（ ）
4.太和殿是举行重大典礼的地方。
皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。
（
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