课堂的闪光点（共2页）900字.docx

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课堂的闪光点

　　作为一名新教师，每节课后我都会写一些反思，可能几句话，可是是长篇大论，我不常会思考按教案进行的东西，那都是准备好的，没什么新意。

相对而言，我最喜欢课堂上的“意外情况”，比如学生的回答就经常激起我的一些灵感，我认为这种临时生成的东西才是一节课最大的闪光点，这也是我和学生互动得来的，让我为之自豪。

　　去年的十月底领导们和英语教务主任们听了我一节课，内容是教会几种蔬菜的单词，学生会说“ilike….”以及会问“doyoulike…?

”课程的整体内容我在之前演练过好几遍了，既有趣味性也有实效性，其中有一个环节，就是大家填表格，写出自己喜欢的蔬菜并询问自己的好朋友。

我一时兴起，请同学来猜我喜欢的蔬菜，正好训练句型，而且学生总是对老师的事情很感兴趣。

学生问“doyoulikeeggplants?

”，我答“yes,ido.”学生紧接着又问“doyoulikegreenpeppers?

”我急忙说“no,idon’t.”诸如此类，最后学生就可以总结出“ourteacherlikeseggplants,tomatoesandpotatoes.”

　　之后评课的环节，校长提出，这节课的设置很新颖，很有心思，稍有不满的就是教学目标里的情感态度价值观没有体现。

是啊，现在的英语课都是三维目标，知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。

我到底年轻，备课时还是经常以知识技能作为主要目标，忽略了另外两个，这时主任笑了笑告诉我，“很简单的，你在最后的活动里表示自己不喜欢吃青椒，其实完全可以加一句butweshouldlikeit.becauseit'sgoodforus.”是啊，加了一句话，意思就变成教育孩子们不挑食不偏食，这也是德育教育啊。

其实所谓的情感态度价值观并不一定要求是什么爱党爱国的教育，只要对孩子的成长有利都可以。

我真是觉得豁然开朗，就一句话的事，我却很难反应出来，这大概就是所谓的教学经验吧。

　　慢慢的，经过一段时间的积累，我也可以出现这样的灵光一闪，每当这样的课结束，我都会迫不及待的打开教案写反思，我要记录下这些场景，回忆起来，总是相当之骄傲和欣喜。