部编初一语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题.docx
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部编初一语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题
部编初一语文阅读理解三种文体答题技巧与方法
记叙文
记叙文阅读方法
用心读懂全文→提炼中心大意（人，事，情，理）—认真读题干，明确思路—答题扣词题干中的关键词—尽量要求齐全（分值）
1：
表达方式：
记叙，描写，说明，议论，抒情。
2:
、描写方法：
动作，语言，心理，外貌，神态，细节描写；环境描写。
3、记叙顺序：
顺叙，倒叙，插叙。
插叙作用：
插叙了……..内容。
揭示了人物……的思想成因；或与……..形成对比，突出人物形象或中心：
或交待时间原由，为后文作铺垫。
为….补充
4、记叙人称：
第一人称、第二人称、第三人称
5、记叙线索：
以物件为线索（题目）以感情或感情变化为线索（文中变化的词语有时鲜明）、以事件为线索（反复出现的词语或句子）合二为一
6、标题的含义和作用
含义：
双层含义（表层和深层）（表层：
表面指………）、（深层：
实际指……象征…..联系文章中心）或一语双关。
作用：
A：
作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。
B：
概括文章的主要内容，突出文章的主题。
C：
设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
D：
含蓄新颖，生动形象，耐人寻味。
富有启发性和趣味性（运用比喻，拟人，象征手法的）
7：
开头作用
A：
设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
（倒叙）
B：
渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。
（景物描写）
8：
结尾作用
A：
（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情、
B：
含蓄隽永，发人深思，引入深思。
C：
照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨，
9：
人物性格和精神品质的概括（人物评价）
摘文中词语，看具体描写，看所写事件，从不同角度全面概括
10：
概括事件：
人（主人公）+事（起因+经过+结果）
中心思想：
本文通过记叙（描写）……..事（物、景），揭示了…….的道理。
歌颂了……的品质（现象），表现了我…..之情，呼吁大众…..。
11：
心情或心理：
因……（语境概括）而……（心情概括）的心情或心理。
12：
详略作用：
详写…….，略写…..，使文章详略得当，突出了文章….的中心
13：
修辞句或描写句有什么作用：
比喻句：
将…..比喻成…..，形象生动地表现了…..的心理（性格，品质，形象）等。
拟人句：
把….拟人化，生动活泼地表现了…….的特点、
排比句：
增强了气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。
对偶句：
使语句形式整齐，音韵和谐，铿锵悦耳。
描写句：
生动形象地表现了……的心理（性格，品质，形象）等。
哲理句：
点名中心，深化主旨，升华感情，揭示了…..的哲理，给人启迪或教育。
14：
写作手法：
对比，衬托，照应，铺垫，象征，欲扬先抑，借物抒情，以小见大。
对比：
通过…..与…..什么对比，鲜明地突出了……的形象。
衬托：
用…衬托…..，鲜明地突出了….的形象。
照应：
相似性照应，对比性照应，因果性照应。
15：
语言风格
有的生动形象，优美清新，有的朴实真挚，通俗易懂，有的幽默诙谐，富有趣味，有的语言犀利，讽刺性强，有的深邃含蓄，哲理性强，有的大气磅礴气势如虹。
16：
环境作用描写
A：
渲染气氛：
衬托……的心情
B：
为下文情节发展做铺垫
C：
衬托人物…….的性格
D：
暗示人物命运走向或推动情节发展
E：
突出了文章的主题。
F：
交待了人物活动的时间、地点、季节和场景。
17：
重点词语的品析
A：
①词的含义：
具体分析该词的意思，判断用修辞否，按赏析题回答。
②没用修辞，一般揣测这个词的施事者性格，原因，感情…..等
B：
某词是都换成另外一词，一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。
C：
前后两词是否矛盾：
一般不矛盾，两个词语从不同角度而言针对不同内容，
18：
重点词的深刻含义
A：
抓关键词，解释词的含义，若是比喻句，写出本体，象征写出象征的内容
B：
把关键词替换成理解的含义，再重新连句组成完整句意。
（相当于用自己的话替换原文话，还要结合语境联系中心）
19、补充类试题
A：
补充过渡性语句（倒叙与顺叙的交接处，场景转换处等）
B：
补充开头或结尾（注意首尾照应和电梯，注意考虑首位作用，注意中心需要）
C：
补充人物话语（称呼，礼貌语，结合语境要说的内容
D：
补充描写（动作神态心理等）（注意要符合语境，注意人称使用和叙述的立场）
E：
题目（结尾处重点词：
线索）（一般联系中心）
20、原因类题性
要注意结合语境（上下文）搜索或概括（一般联系中心）
21、写作特点
A：
写作方法B：
构思技巧
C：
语言特点D：
描写人物方法
E：
结构
议论文
一、议论文的标题类型
①论点型，作用，提出本文的中心论点
②论题型：
作用，提出本文的论题，（议论文的问题）
二、论点
1：
论点的类型：
①中心论点②分论点
2、中心论点的位置
①标题②开头③结尾④中间⑤文中未明确，结合全文概括
如何判断：
①是一个完整的表义明确的陈述句②是针对论题论述的③针对全文的，文中论据能够证明该内容，该内容则为论点（分论点除外）
3、论点的提出方式：
①、通过实例或生活现象，或名言俗语、数据。
引出论点②开门见山直接提出中心论点③层次论证，最后总结中心论点
1、类型：
道理论据和事实论据
2、补充论据
①首先审清题干，分清是哪种类型的论据，还要明确为什么观点而补充②请你再问短补充一个体现节约的例子，使论据更充足。
答题注意问题：
a：
补充事实论据，因为题干中是“例子”
③段的主要观点是：
“节约更是一种民族素质，而不是中心论点，像补充“节约时间”或“某人勤俭”都是错误的。
②事实论据：
必须是名人的实力，而且是众所周知，真实。
有代表性的典型事例
道理论据：
必须是名人名言。
重在平时积累。
四、论证方法及其作用：
1：
举例论证：
做事实论据，证明……观点，使论证更加具体，真实可信，增强说服力，
2：
到理论局：
作道理论据，证明……观点，使论证深刻透彻，增强说服力。
3：
对比论证：
通知….与….对比，鲜明地论证了….观点，使论证严密，增强说服力。
4：
比喻论证：
把…比作…，生动形象地论证了….观点，使论证通俗易懂增强说服力、将抽象化的事物形象化
五、议论文的一般结构
提出问题：
提出…..论点（或论题）
分析问题：
运用….论证方法….论证中心论点
解决问题：
总结全文强化（或总结）论点，发出号召
六、论证思路：
或“简述论证过程”或“…….是怎样论证的”？
）
1:
、恰当使用“首先、容纳后、接着、最后”表示次序的词语。
2、完整的形式：
表示次序的词语+论证方法+论证内容
七、议论文开头的作用：
（论证的方式：
立论、驳论立驳相结合）
立论：
①通过…事例（自然现象）引出并证明中心论点或引出论题
②通过…..名言引出并证明中心论点或引出论题
③开门见山，提出中心论点，总领全文
驳论：
①通过错误言论引出中心论点或引出论题。
②摆出错误言论，树立批驳的靶子，为下文批驳作准备。
八、议论文结尾的作用
①结构上：
呼应开头，使文章结构严谨。
②总结全文：
深化总结论点，发出号召。
九、论据能否去掉一个？
一般不能去掉。
原因：
组破折从古今（中外，正反，不同身份等）角度论证的，去掉后不全面，缺乏代表性。
使论证不充分严密。
论据能否互换？
一般不能
原因：
（1）结构上：
与前文某些词句依次照应或有古今中外顺叙，互换后结构不严谨、
（2）内容上：
此论据是为了证明…..的小观点，不能证明另外一段的观点
说明文
1：
整体阅读，获取信息结构上的作用是：
首尾呼应，总结全文，照应
①概括某一段或全文的说明内容
A；找中心距或过渡句，B说明对象+特征C各段内容叠加
②我那张从哪几方面说明白？
{先将文章分成几部分然后再加以概括}
2：
说明方法及作用
提示：
①说明方法有几种就写几种且字要正确②说明内容可找方法句的前一句或该段中心句
A：
列数字；准确具体地说明了….内容
B：
举例子；具体形象地说明了….内容
C：
打比方；生动形象地说了….内容
D：
作比较；通过….和….比较，突出地说明了….内容
E：
下定义；科学准确地说明了….内容
F：
分别类；条理清晰地说明了….内容
G：
作诠释；….解释了….内容:
3：
给事物下定义
名词+是+特点（从原文中找）+中心语
4：
说明文语言
①语言风格a..准确平实b生动形象（如大量描写句；修词举；神话传说等-）
②加点词语能否去掉？
（词语如：
大约、左右、最、几乎、仅仅等）
要点：
a不能。
B加点词语起修饰、限制、强调作用c结合说明内容讲明理由
d如果去掉，则……体现了说明文语言的准确性，严谨性
③“根据科学家分析”“据资料表明”“据统计”一类词句的作用。
要点：
表明信息的来源，增强说明内容的可信度，体现了说明文语言的科学性，准确性
句中的“两个词语能否调换”一类的问题
③要点：
a不能b结合内容分别解释两个词的意思c分析出不能调换的理由d准确性
④品析说明文词语或句子的表达作用。
A词语作用：
结合内容分析词语的意思+准确法（或生动、形象）
B句子的表达作用：
找准句子的说明方法+此种说明方法的作用
1、“XX”词好在哪里？
★答题方式：
用了“XX”词，生动地（准确地）说明了…..事物的….特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）
2、“XX”词能不能删掉？
★答题方式：
①不能。
用了“XX”词，生动地说明了.…..，能够激发读者的兴趣，去去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了…..显得太绝对化，用了“XX”词，准确地说明了…..，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确与严密性。
{类型一}加点字词有何作用？
◎对此：
抓住说明文语言准确这一特点答题，格式：
准确/生动形象/地说明了事物（事理）“…….”的特征。
{类型二}能否替换为另一个词语？
并说明理由
◎对策：
（1）不可以。
（2）原词的意思或内容（3）所换词语的意思或内容（4）换了后意思有何改变，不符合实际
{类型三}限制性词语能都删去?
◎对策：
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。
如：
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞：
“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）XX词体现了艳的准确性，周密性，科学性。
{类型四}从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
◎对策：
找出语言准确的词句没然后说明其作用。
找准确词句可以从以下几个方面入手：
①找有精确数据的句子：
②找有概述的句子：
③找使用限制性词语的句子
5、说明文开头的作用
要点：
①引出说明对象②激发读者的阅读兴趣③生动形象地引出…..
6、说明文结尾的作用
要点：
①总结全文，点名写作目的②表明希望，提出号召③想象远大前景（补充结尾是可参与
7、描写在说明文中的作用？
（从内容和语言的两个叫角度分析）
要点：
描写了….内容，突出了…..语言上生动形象，激发读者的阅读兴趣
8、说明文中引用古诗、传说、俗语。
故事等的作用
要点：
为文章增添文学色彩，读来耐人寻味；激发读者的阅读兴趣（吸引读者）
9、文中两个段落不能调换的原因或为什么先说….后说….
要点：
①先概括两段内容②再说宁不恩能够调换的原因（如上下段是递进关系、主次关系；由现象到本质等，符合人们的认知规律）
10、补充题
①补充题（依说明对象或内容）②补充过渡句（要承上启下）③补某段中心句（要能总结本段内容）④补充结尾
11、说明文中开放性试题、类型及答题要点
①提建议、方法、措施类要具体尽量符合实际情况
②拟广告语、设计标语等a要切题b语言简练、凝练、生动。
有感染力c有创意、有提示作用
③探究题，提取信息，获取信息类要参考全文，高扩文章内容
④读了全文，谈认识类要结合原文，具体谈看法，谈认识
12、说明文标题类型①说明对象②特征+对象③设问句形式④比喻形式
13、说明对象分类
（1）实物
（2）事理判断依据：
①看标题②看开头③看各段说明内容
14、说明对象的特征
①先看题目，从题目中找②总写段③中心句或过渡句④自己概括（各段特点叠加）
15、说明顺叙
①时间顺序（发展史）标志：
时间推移的词语
②空间顺叙（建筑物）标志：
表示地点转移的词语
③逻辑顺叙（事理说明文）标志：
由现象到本质，由主要到次要（“首先”“其次”“再次”等词语，由结果到原因、由概括到具体，由整体到部分。
由一般到个别）
二、现代文阅读
2．现代文阅读阅读下文，回答问题。
“高铁”是怎样飞起来的
①按照国际铁路联盟规定：
铁路提速达到时速200千米以上，新建铁路达到时速250千米以上，就能被称为高速铁路。
仅仅几年前，说起“高铁”这个词，许多人还非常陌生，对“高铁”到底能有多快还抱有好奇。
而今，高铁已经真实地驶入了我们的生活:
2008年8月1日，时速高达350千米的中国第一条高速铁路——京津城际高铁正式开通运营，标志中国铁路正式进入高铁时代。
此后的几年，武广、郑州至西安、沪宁、沪杭等城际高铁相继开通运营，而且时速都在350千米以上。
在京沪高铁利用国产“和谐号”CRH380A新一代高速动车组进行综合实验时，还曾刷新世界铁路运营实验最高时速，达486．1千米。
②时速486．1千米，这是喷气式飞机低速巡航的速度！
那么，我们是如何使高铁列车“飞”起来的呢？
③高铁列车能飞驰起来，要给那条看似普通的水泥板铁道记“一等功”。
④水泥板铁道，专业名词叫无砟（zhǎ）轨道，砟就是小块石头的意思。
普通铁路用的是有砟轨道，即铁轨下面铺着30厘米厚的小石块和枕木。
无砟轨道下面没有小石头和枕木，在水泥板上面直接铺钢轨。
无砟轨道由五部分组成，从上往下依次是无缝钢轨、轨道板、填充层、底座板、滑动层。
这5个部分看起来很普通，然而，仅仅是那一块块看起来像大地砖一样的轨道板，技术人员就用了整整4年才研制出来。
⑤无砟轨道板长6．45米左右，宽2．55米，相当于10个轨枕块。
它的特点是:
每一块的加工尺寸都不完全相同，必须对号入座，它在工厂打磨加工时，为了保证精确度，用的水泥沥青砂都要经过多次淘洗。
⑥无砟轨道最显著的特点就是“一根钢轨铺到底”，这叫无缝钢轨。
每根钢轨长500米，在整个沪杭线上，由404根钢轨首尾焊接起来，形成一条全长202千米的完整无缝的“高铁”。
因为钢轨平整无缝，列车行驶时不会发出丁当丁当的响声。
⑦每根钢轨都要打磨得十分精确，其顶面平直度误差规定:
在1米长度内不能超过0．2毫米，约2根头发丝粗细。
这种精密技术给乘客带来最直观的感觉就是，看窗外景物能感到列车在飞驰，而坐在车内却非常平稳。
⑧高铁列车的速度能够飙上去，除了无砟轨道的功劳外，还有一大原因是高铁在建设中以桥代路。
以全长202千米的沪杭高铁为例，除了车站和部分线路无法架桥外，其余175千米都是在桥梁上修铁路，可谓是架在空中的一条直线铁路。
用桥替代了路，对地面原有交通影响很小，使整条路变直了，速度自然就提高了。
⑨目前，中国已投入运营的高速铁路里程达7500多千米，居世界第一位，还有万余千米的高铁路线正在建设之中。
（1）对本文的说明对象理解正确的一项是（ ）
A. 中国高铁列车
B. 中国高速铁路是怎样建起来的
C. 中国高铁的特点
D. 中国高铁列车“飞”起来的原因
（2）下列对“无砟轨道”说明不准确的一项是（ ）
A. 无砟轨道在水泥板上面直接铺钢轨。
B. 无砟轨道由五部分组成，从下往上依次是无缝钢轨、轨道板、填充层、底座板、滑动层。
C. 无砟轨道板打磨加工时，用的水泥沥青砂都要经过多次淘洗。
D. 无砟轨道最显著的特点是使用无缝钢轨。
（3）根据选文对高铁情况的介绍，一条高速铁路正式运营后，将会给人民生活带来哪些变化？
【答案】
（1）D
（2）B
（3）高铁速度快，方便人们出行，节省时间，拉近区域、国度的距离；中国人口众多，高铁也能解决交通拥挤的现状；带动当地经济的快速发展与腾飞。
【解析】【分析】
（1）本题考查的是对说明对象的把握，说明对象就是要解说的事物，要阐述的事理，这篇文章要阐述的就是如何使高铁“飞”起来，因此选择D。
故选：
D。
（2）本题主要考查对文章内容的理解，根据第六段“从上往下依次是无缝钢轨、轨道板、填充层、底座板、滑动层。
这5个部分看起来很普通。
”可知B选项所说的是错误的。
（3）本题属于开放性试题，结合文章对高铁的介绍，结合实际，谈谈看法，合理即可。
故答案为：
⑴D；⑵B；
⑶高铁速度快，方便人们出行，节省时间，拉近区域、国度的距离；中国人口众多，高铁也能解决交通拥挤的现状；带动当地经济的快速发展与腾飞。
【点评】⑴考查对说明对象的把握和特征的分析。
答题技法：
其一，要看懂题目，不少说明文题目本身就表示说明对象；其二，抓住首括句和中心句。
说明文往往需要运用首括句和中心句来提示说明重点，包括说明事物的特征。
反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明对象作为标题。
⑵考查对内容的理解和分析能力。
解答此题把选项中的内容放在原文中印证，能找到依据的正确，与原文不符或没有的为错误的。
⑶本题属于开放性试题，结合文章对高铁的介绍，结合实际，谈谈看法，合理即可。
3．现代文阅读阅读下文，回答问题。
刀之爱
①明媚的三月三如期来临。
然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。
②“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。
那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。
③“奶奶，您为什么要砍树？
树不疼吗？
”我问。
在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。
尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。
奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？
难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？
我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？
④“小孩子不许多嘴！
”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……
⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树侥幸。
惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。
⑥多年之后，我长大了。
当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。
⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。
也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。
梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。
他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。
梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。
⑧“老伯，这树为什么要这样砍呢？
”我问一个正在挥刀的老人。
我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。
这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。
⑨“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。
这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。
”老人笑道。
⑩“那有什么不好呢？
”
⑪“那有什么好呢？
”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。
如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？
就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。
”
⑫我怔在了那里，没有说话。
⑬我被深深地震撼了：
树是这样，人又何尝不是如此呢？
一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。
这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。
等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。
而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
⑭从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？
而且，伤短爱长。
⑮当然，人和树毕竟还有不同：
树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。
我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。
让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
（1）根据文章内容和“我”的心里变化来梳理情节。
________；→长大后看到梨农砍梨树，明白真相→________。
（2）结合语境，赏析句子。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。
（3）第⑧段中有“谜底”一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么？
“底”指的是什么？
（每句话不超过10个字）
（4）结合自己的生活体验，谈谈你对画横线句“从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？
而且，伤短爱长”的理解。
【答案】
（1）小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑；由树及人，内心震撼，懂得人生也需要磨砺
（2）比喻，形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
（3）迷：
三月三奶奶砍枣。
底：
储存养料，以利结果。
（4）奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜的果实，是对果树的爱。
生活中，爱的表达方式各有不同。
例如，父母的责骂痛斥，老师的批评教育，也许在当时会让你感觉难受，但这何尝不是一种更深层次的爱呢？
【解析】【分析】
（1）本文是叙述类文体，概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节的概括方式概括出其它情节。
如2—5段写小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑。
12—15段由树及人，写内心震撼，懂得人生也需要磨砺。
（2）“这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎”使用了典型的比喻修辞手法。
用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻成百上千把跳跃飞舞的刀。
其作用是形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
答此题，要了解好作者描写的对象，从句子的描写中找到本体，说明其表现梨农砍树的姿态，使用评价语“形象”“生动”。
（3）“谜”指的是三月三奶奶砍枣树；“底”指的是储存养料，以利结果。
9，11段都有对“底”的交代。
（4）阅读最后一段文字，抓住“承受”“积蓄”“打造”等词语，从人在生活应该有准备迎接困难的挑战这方面来理解句子的含意。
如：
在人生旅途上，人们应当有遇到困难和伤害的思想准备。
同时要理解父母的责骂痛斥、老师的批评教育，都是对自己更深层次的爱。
故答案为：
⑴小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑；由树及人，内心震撼，懂得人生也需要磨砺；
⑵比喻，形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美
⑶迷：
三月三奶奶砍枣。
底：
储存养料，以利结果。
⑷奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜的果实，是对果树的爱。
生活中，爱的表达方式各有不同。
例如，父母的责骂痛斥，老师的批评教育，也许在当时会让你感觉难受，但这何尝不是一种更深层次的爱呢？
【点评】⑴本题考查情节梳理。
解答本题，需要对文章划分段落，再结合具体的段落概括大意即可。
⑵本题考查句子的赏析能力。
语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。
对于修辞，不仅能判断
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