渔夫的故事教学教案.docx
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渔夫的故事教学教案
渔夫的故事教学教案
关于优秀的渔夫的故事教学教案有哪些呢？
下面是小编整理的渔夫的故事教学教案，供大家参考。
《渔夫的故事》教案教学目标：
1、认知目标：
了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。
2、技能目标：
初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。
3、情感目标：
感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
4、思维目标：
开发、拓展学生的想象能力。
教学重点：
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。
教学难点：
课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。
预习要求：
熟悉故事情节;练习对话朗读。
教时安排：
一教时。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗?
——读过。
知道这是一部什么书吗?
——阿拉伯民间故事集。
为什么取名叫《一千零一夜》呢?
——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。
以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。
当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。
晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。
此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。
最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。
这就是《一千零一夜》的故事内容。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。
高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。
板书：
渔夫的故事。
二、复习民间故事的一般特点既然《渔夫的故事》是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。
首先，我们请同学们来回忆一下什么是民间故事?
民间故事一般有哪些特点?
指名回答，教师择要板书：
立足于现实而又富有幻想，完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分?
齐答，板书：
开端，发展，高潮，结局。
过渡：
接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。
三、理清课文结构1、学生稍作思考、讨论后回答，板书：
（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。
2、小结：
故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。
过渡：
故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?
板书：
渔夫，魔鬼。
四、分析人物形象1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。
2、指名回答，教师点拨，择要板书：
诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。
3、小结并过渡：
刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?
4、稍作思考，指名回答：
对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。
5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。
（1）喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展。
（2）写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，表现了他的机智勇敢。
这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了180度转折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描写的作用。
指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）;分析作用：
生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结：
作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
人物性格鲜明。
过渡：
民间故事的第三个特点是“语言口语化……”，请同学们举例说明。
五、分析语言特色指名举例说明。
过渡：
课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。
那么这个故事里面，哪些是现实的?
哪些是幻想的?
作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?
六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色1、讨论后指名回答：
课文所写的哪些是现实的?
哪些是幻想的?
2、教师小结：
渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。
板书：
正义，邪恶。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。
过渡：
那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?
也就是说，最后的胜利说明一个什么道理?
七、明确主题思想指名回答：
正义的力量一定能战胜邪恶的势力。
对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。
教师板书：
正能压邪。
八、课内思维训练题目：
（1）《魔鬼被投入大海以后》，
（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：
想象合理，表达流畅。
九、课后作业：
“话”“表”兼顾地讲述《渔夫的故事》
预习积累：
1.给文段标上序号，富有感情色彩的朗读故事。
2.了解民间故事集《一千零一夜》。
相关课程标准：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
2.重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。
教学目标：
1.了解《一千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。
2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。
3.学习渔夫勇敢、智慧的个性，培养敢于同恶势力做斗争的经验。
评价任务：
1.分角色朗读课文，读出不同语气来。
2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。
教学过程：
一、故事导入：
同学们，相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日清晨即杀掉，以示报复。
宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王不忍杀她，允许她下一夜继续讲。
她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。
这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来，又名《天方夜谭》，它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。
今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的故事》。
（板书题目）
解题：
“渔”即打鱼。
“天方”指中东阿拉伯地区，“夜谭”即彻夜深谈。
“轶（散失）事”即世人不知道的史事。
展示并阐释学习目标。
二、分角色朗读课文：
朗读辅导：
探讨渔夫“喜悦惊奇——胆怯害怕——机智沉着——坚定勇敢”和魔鬼“恐怖胆怯——忘恩负义——得意忘形——反悔说谎”的情绪变化，培养学生的角色意识，读出众多“?
”“!
”的语气。
渔夫的“简单些。
”——胆怯、急切的语气。
魔鬼的“问吧，说简短些。
”——不耐烦的语气。
三、探究故事情节曲折的特点：
1.复述渔夫的故事。
2.探究情节结构曲折的特点：
开端（1-2）：
捕鱼捞瓶，好奇开瓶。
发展（3-14）：
放魔出瓶，生死较量。
高潮（15-22）：
诱魔入瓶，斗智斗勇。
结局（23-24）：
扔瓶入海，战胜魔鬼。
设计意图：
一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。
二是通过自主学习、小组交流，训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。
四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法：
1.初识渔夫：
“从前有一个老渔夫，靠打鱼谋生，供养一家五口。
他每天照例只打四网。
”“渔夫一见，喜笑颜开。
”——贫穷、善良。
“渔夫对着这么可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。
”——意外、慌张、胆怯、不知所措。
“所罗门已经死了一千八百年了。
你是怎么钻到这个瓶子里的呢?
”——诚实、善良。
2.探究对魔鬼外貌描写的作用：
似的头颅，似的手臂，似的腿杆，似的大嘴，似的牙齿，似的鼻孔，似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。
让学生勾勒魔鬼的形象，体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。
同时强化记忆排比句的顺序：
头→手→腿→嘴→牙→鼻→眼（身躯→五官）。
3.安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演，探讨以下问题：
魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理（心理描写），如果前三个世纪有人救了他，魔鬼会兑现他的承诺吗?
——不会，因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。
“正因为你救了我，我才要杀你啊!
”——凶残狡猾，恩将仇报。
“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。
”——对渔夫的心理描写，体现了渔夫机智的一面，人一定能战胜邪恶。
“这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，慢慢地钻进胆瓶。
”“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。
”——体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。
“我没有亲眼看见，绝对不能相信。
”“渔夫等青烟全进了胆瓶，就迅速（动作利落）拾起盖印的锡封，把瓶口封上。
”“下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼!
”“我要把你扔（感情色彩明显，充满了愤恨）到海里……这一回我非叫你在海里待一辈子不可。
（双重否定句式加强语势）……我还要……叫所有的人……立刻……让你永远……直到……”——体现了渔夫机智、勇敢的性格特点，嫉恶如仇，正义压倒了邪恶。
课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好?
——引导学生从文章的主人公角度去思考，并且文章是从渔夫的活动展开的。
设计意图：
引导学揣摩语言，体会语言的功力，并朗读巩固。
五、拓展写作：
任选一题，续写渔夫的故事（字数在300字左右）：
1.《渔夫回家》。
（参考《语文助学》“学习测评”第10题）
2.《魔鬼向善》。
（参考课后“阅读练习探究”第三题）
六、字词训练：
1.读准字音：
渔yú夫锡xī封撬qiào起魔mó鬼耸sǒnɡ桅wéi吻wěn
啰唆suō弥mí漫丑陋lòu宝藏zànɡ塞sāi满披头散sàn发
2.解释词语：
【渔夫】打鱼的人。
【恩将仇报】用仇恨报答恩惠。
【喜笑颜开】心情愉快，满脸笑容。
【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。
【下流无耻】卑鄙龌龊wòchuò，不知羞耻。
【弥漫】（烟尘、雾气、水等）充满;布满。
【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。
【桅杆】船上挂帆的杆子。
【宝藏】储藏的珍宝或财富，也指矿产。
【啰唆】（言语）繁复。
也作啰嗦。
【口吻】说话时的流露出来的感情色彩;口气。
七、布置作业：
一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。
——巴尔扎克
请同学们课下收集、阅读《一千零一夜》。
板书设计：
教学反思:
1.让学生在充分预习的基础上是能够圆满完成教学任务的。
揣摩语言是教
学的难点，引导学生进入角色，体会人物的性格特征和心理特点，读出不同句子里众多的“?
”“!
”的语气，使对话有声有色。
在课本剧表演中，曲折的情节和人物鲜明的对话更能激起学生观与赏的兴趣，愉悦中完成了教学任务。
拓展写作训练了学生的想象与联想，给学生以思维的空间，使现实与幻想结合起来。
这是本课所得。
2.故事中的大善大恶往往是贴了标签的，学生容易总结和归类。
现实生活中的小善小恶容易忽视，或识不透伪善，能熟记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，而做行却不以为然，同恶势力做斗争的胆略和经验还不足。
这是课中应该联系实际所加强的品行善恶的教育。
课前预习：
1、完成助学中的预习积累部分。
2、熟读课文，标出自然段序号。
准备课本剧表演。
相关课程标准陈述：
“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。
”“重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的”;“重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读”。
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标：
1、认知目标：
了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。
2、技能目标：
初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。
3、情感目标：
感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
4、思维目标：
开发、拓展学生的想象能力。
评价任务：
1、讲故事比赛，把获得的整体感觉讲出来。
2、分角色朗读课文，表演课本剧。
引导学生思考、讨论两个问题：
（1）一位的渔夫;一个的魔鬼。
（2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么?
联系实际谈谈启示。
3、放开想象，拓展思维，续写故事。
教学过程
一、简介作品，导入新课。
“很久很久以前，在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家，这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她杀了。
丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命，自愿嫁给了国王。
她每夜都给国王讲故事……”
（通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。
同时强调《一千零一夜》的相关知识）
这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。
”
二、展示学习目标
1.了解《一千零一夜》，掌握文中出现的常用生字、新词。
2..理清文章脉络，简要地复述课文内容。
3.初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地朗读对话，分析人物形象。
4.感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节）
1、出示题目，检查预习效果。
让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书，其他学生在小组内完成练习。
结合板书情况强调易错的地方，小组内互批，改正并识记错误。
“撒网”一词中的“撒”字是多音字，错误较多。
《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。
2、自由朗读课文，开展讲故事比赛，理清故事情节。
小组内互讲故事，选出代表参加班级“故事大王”的比赛。
要求：
（1）口齿清晰，语言简洁，讲述流畅，不超过2分钟。
（2）故事情节交代清楚完整。
有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：
“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫，渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中，扔入了大海。
”
有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事：
“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。
当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。
最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
”
四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象）
1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢?
让我们一起来看看他们的斗争过程吧!
（1）小组内分角色朗读课文。
边读边思考，从人物的对话、神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简单地写下词语。
教师指导朗读：
“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
（2）学生上台表演课本剧：
渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼：
李振渔夫：
朱正君
道具——面具2个、马夹、风衣
舞台监督——张潇誉
音响——魔鬼进出场模拟录音
在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体语言等把渔夫
和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。
（3）学生对表演进行评价，舞台上的“他”表现如何?
生：
“对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。
但是对于课本还是不够熟悉，有断断续续，磕磕巴巴的现象。
”……
（4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了一个怎样的魔鬼?
学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。
生：
从“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中，我读出了一位勇敢自信的渔夫。
……善良的渔夫，智勇双全的渔夫，沉着冷静的渔夫……
生：
从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。
……凶狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼……
2、教师点拨，择要板书：
渔夫--诚实、机智、勇敢、善良
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。
3、小结并过渡：
刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?
4、稍作思考，学生回答：
对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。
5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。
6、分析外貌描写的作用。
指名回答运用了什么修辞手法——比喻，夸张;师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）;分析作用：
生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结：
作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
人物性格鲜明。
五、读一读，思一思（学有所获，获有所用）
1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么?
学生根据前面几个环节，很容易得出学习本文的启示。
生：
正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
2、出示图片（抢劫手机，小偷……），如果大家遇到下面几种情况，应该怎么办?
学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。
生：
“拖延时间，等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作，再报警，铁证如山”“沉着冷静，斗智斗勇”……
3、师小结，出示
“心中有正气，魔鬼远离你!
心中有勇气，魔鬼也畏惧!
心中有智慧，魔鬼没办法!
我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫”
学生用充满正气的语调齐读。
六、想一想，写一写
任选一个题目，展开想象，续写故事。
（1）《魔鬼被投入大海以后》
（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：
想象合理，表达流畅。
学生当堂完成，小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。
附学生的部分习作：
（二组学生杨阳）渔夫在第二世纪救出了魔鬼，魔鬼对渔夫说：
“啊，你是我的救命恩人，我可以满足你三个愿望，快说吧，别让所罗门发现我。
”渔夫有些惊讶，说：
“所罗门?
他早死了!
”“你快说出你的愿望吧，别浪费我宝贵的时间!
我还要去抢东——哦，不，你就当我刚才没说话。
“我的第一个愿望是……”渔夫慢吞吞地说：
“你永远从人间消失。
”“哦，不——!
”魔鬼尖叫着化作一股青烟，消失在茫茫天地中。
（五组学生王明阳）渔夫在第三个世纪救了魔鬼,魔鬼让渔夫许三个愿望,渔夫想了片刻说:
“第一,我让你弃恶从善，变成一个善良的人,并且是永远;第二,我要让我的家人过上无忧无虑，快快乐乐的日子;第三,给我一艘坚固的大船和许多水手,一起去探索大海。
”魔鬼听了,说:
“好!
见证奇迹的时刻到了，变!
”只见一道白光闪现,渔夫的愿望实现了,从此以后,人们都过上了不怕魔鬼、幸福快乐的日子啦!
作业设计
1、完成本课助学，预习下一课。
2、把这则故事绘声绘色的讲给家人听，阅读《一千零一夜》中的其他故事。
板书设计：
渔夫的故事
《一千零一夜》
渔夫--诚实、机智、勇敢、善良正义
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。
邪恶
教学反思：
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：
拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
作为一篇民间故事学生学习热情比较高，因此我设计的总体教学思路为：
在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。
在教学本课时，我抓住两个主要人物：
魔鬼和渔夫，通过分析人物的语言、动作、心理、外貌描写来揣摩人物的性格特征。
采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“续写故事”等方法进行教学。
个人认为本节课的亮点在于通过“读、讲、品、思、写”一系列环节学生能自主探究文本，形成自己独特的阅读体验。
讲故事比赛，分角色表演等形式让学生更好的理解课文，学生表现积极，创意十足，课堂气氛热烈。
拓展部分学以致用，学生把学到的启示运用到生活中。
使语文知识，语文技能与生活实践结合起来。
最后的续写故事更是精彩纷呈，不仅锻炼了学生的写作能力，更让学生插上了想象的翅膀，开拓了思维。
一节课我并没有费多大劲，学生的听、说、读、写的能力却都得到了很好的锻炼。
学生的精彩表现，也赢得了前来听课学习的张范中学的老师的一致好评。
这节课基本是放手给学生，真正体现了学生的主体地位，因此课前的预习工作很重要。
尤其是表演课本剧，课前学生的准备工作做好了，上课才能展示出来。
学生准备充足了，表现欲望很强，所以在分角色朗读和表演这一环节，教师要注意把握时间，控制课堂节奏，否则就会造成前松后紧的情况。
对于七年级的学生而言，良好地学习习惯的培养很重要。
但是在这节课上我有些忽视了。
比如：
有些同学没有学会倾听，在别的小组同学发言的时候，依然执着于本组的任务而忽视了别组同学的答案。
以后的课堂中要注意学生学习习惯的培养，善于倾听也是一种能力。
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