《桂花雨》语文课堂实录.docx
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《桂花雨》语文课堂实录
《桂花雨》课堂文字实录
一、导入
1、师：
今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？
（出示桂花图片）
谁能告诉我，这是什么花？
（指名回答）
生：
桂花。
师：
很好，这是桂花。
（板书：
桂花）老师很佩服同学们的眼力。
下面就让我们去看一下桂花的资料。
（出示桂花资料），请同学们自己读一读。
（生自读）
师：
好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。
那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。
下面，请同学们齐读课题（师板书课题：
12、桂花雨）
（生齐读课题）
2、师：
读了课题，你有什么问题想问呢？
（指名回答）
生：
桂花雨是什么？
生：
为什么会有桂花雨？
生：
桂花雨是什么样子的？
师：
同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。
老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。
同学们有没有信心？
生：
有。
3、师：
再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。
（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）
（生读）
二、认识作者，识记生字，初读课文。
1、师：
下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。
课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。
不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？
请看大屏幕：
（多媒体出示生字词）
（指名读）
师：
字正腔圆，而且非常准确。
请同学们齐读一下。
（生齐读。
）
师：
这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？
可以提出来分享一下。
生：
十个工人就是左。
师：
非常巧妙。
生：
尤，一只犬，左腿撇，右腿弯。
生：
小羊羔吃米不吃草。
师：
这只小羊真奇怪，只吃米来，不吃草。
生：
吃一口鱼，喝一口羊汤。
师：
啊，味道真鲜美！
这就是结合我们的生活实例来记住生字，结合生活实例来记住生字，是一种很好的识记生字的方法。
生：
都，左边一个者，右边一个双耳刀。
师：
我发现有一个生字被冷落了，老师想请同学们帮帮我。
就是“拣”我们要怎么记忆呢？
生：
“练”去掉绞丝旁换上提手旁。
师：
加一加，减一减也是我们识字的好方法。
小小的生字里面有大学问我们可以用加一加、减一减，结合生活的实例来记忆它们，真是非常的奇妙。
2、师：
同学们再看看这些生字，还有两个生字的读音与众不同，你发现了没有？
生：
鲜，第一个读音是xiān,第二个读音是xiǎn。
师：
你能把它组成词语吗？
生：
鲜xiān（新鲜），鲜xiǎn（鲜见）。
师：
这是一个多音字，在我们的学习、生活中我们要注意多音字的读音。
生：
都，dāu（都有），dū（首都）。
师：
很好，这也是一个多音字，我们应该重视它。
课文中还有这样的多音字，同学们在预习的时候老师已经布置了让你找出来了吗？
生：
找出来了。
师：
请同位交流一下你找出来的多音字，看看它有几种读音，应该读什么？
交流完毕请做好。
（同位交流）
师：
很多同学已经坐好了，看来这些多音字已经被同学们消灭掉了。
我们一起来看一看老师为我们准备的多音字，看看是不是和你的不谋而合呢？
（出示多音字）自由的读一读，哪一个有问题你就读读那一个。
（生自由读）
师：
老师还要告诉大家，课文中还有一些字只需要你知道它的读音就行了，那就是二类字，是不是我们的学习生活中容易忽视它呢？
（出示二类字）对照课文，来读准它。
（生自由读、齐读）
3、师：
真是“众人拾柴火焰高”，这么短短的时间我们就消灭了学习中的拦路虎，而且学习了这么多好的学习方法，相信再读课文的时候，你就能读得更准确，更流利了。
下面，请同学们快速的默读课文，回想老师之前讲过的“六要素归纳法”，想一想课文中主要讲了谁的一件什么事?
（生默读课文）
师：
找出来的同学请举手。
你的每一次举手都让老师心花怒放，看谁能给老师带来这种幸福。
（指名回答）
生：
写了作者小时候摇花乐的一件事情。
师：
非常的简练概括。
还有谁想说？
能提出自己不同的意见你已经进步了一大步。
生：
文章主要说了“我”小时候摇桂花“乐”的事情。
师：
同学们很了不起呀！
这么短短的时间，就把这么长长的一篇课文读的这么明白，而且概括的这么简练，相信随着我们深入的学习课文，我们一定能有更多的收获的。
三、精读感悟，以读悟情。
1、师：
是的，这篇课文主要写了我童年时候桂花给我带来的乐趣——摇花乐。
下面请同学们快速的、小声的读课文，看看课文的哪些句子写了“摇花乐”？
（学生自读课文）
师：
你找到的关于“摇花乐”的句子有哪些？
生：
“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我满头满身。
”
生：
“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。
”
师：
看来同学们真是心有灵犀啊，找到的句子都是一样的。
老师也找到一处：
（大屏幕出示课本中图和段落）这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是桂花。
我喊着：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！
”
生自由读。
2、师：
刚才老师发现同学们很轻松的读完这一段，其实啊，不是那么简单，老师还有一个问题，请看大屏幕。
（大屏幕出现句子和问题）
学生读一读
师：
细心的同学发现了，“帮着”用的是红颜色，两个“帮着”你体会出什么？
生：
我很喜欢摇花。
生：
还体会出作者焦急的心情。
师：
是啊，正因为喜欢所以才感到焦急。
你读懂了作者的真心。
从两个“帮着”体会出了作者很喜欢摇花，而且还很焦急。
我们接下来看第二个，从使劲你体会出什么？
生：
作者用尽了全身的力气，没有一丝的保留。
师：
他是把所有的热情都放在了摇桂花这件事情上。
师板书。
师：
同学们在生活实践中有没有这样的事情？
你在什么活动中也使劲了全身的力气？
生：
我在拔河的过程中也使劲了全身的力气。
师：
你使劲的时候都有哪些表现呢？
生：
咬着牙，脸憋得通红。
师：
是啊，他是在使劲啊。
小作者摇桂花的时候是不是也要这样啊？
就是因为喜欢所以使劲的摇。
摇桂花这件事情你累不累啊？
生：
累。
师：
对啊，累并快乐着！
是啊，因为喜欢，所以累也要去尝试，就是因为使劲的摇，所以桂花纷纷地落下来，落得我们满头、满身都是桂花。
师：
同学们想象一下当时的情景，此时此刻，你有什么样的感受？
读一读课文吧。
（生自由读课文）
师：
大声使劲的读。
（生再读）
3、师：
正是因为之前我们使劲的摇，所以桂花纷纷的落下来了。
落下来的桂花就像，就像，落在哪里？
我们现在是什么样的感受呢？
（大屏幕出示拓展练习）
生：
桂花纷纷落下来，像雨点，像雪花，落在我们头上。
师：
好，很会想象。
生：
桂花纷纷落下来，像棉花糖，像雨点，落在我们头上。
师：
恩，从她的回答中我感受到这场桂花雨非常的甜，非常的香，非常的大，来势汹汹，就是因为我们使劲的摇呀。
还有谁想说？
展开想象的翅膀，大胆的说一说。
生：
我看到桂花纷纷落下来，像蝴蝶，像秋叶，落在我的肩上。
4、师：
同学脑中想到的画面真的很美，老师也想给随小作者和同学们一块到桂花树下摇一摇。
下面，请同学们想一下当时的情景，如果你是作者，你会是什么样的心情？
在这样的花雨里，你有什么话想说？
师：
从同学们的喊中，我感觉到很多同学意犹未尽，我们再来喊一喊。
（生大声喊出来）
师：
“摇花”给我们带来的乐趣，永远的留在了我们的心头。
请同学们自由的再喊一喊，把你的欢乐与你的激情留在此时此刻。
（生自由“喊”）
5、师：
是啊，摇啊摇，摇桂花，桂花不仅给我们带来了无穷的乐趣，在其中，我们分明闻到了浓浓的花香味，孩子们，你们闻到了吗？
生：
闻到了。
师：
下面就让我们走进课文，去看一看“桂花香”。
（师板书：
桂花香）
6、师：
请同学们大声读课文，从文中找一找“桂花香”的语句。
（生自读课文）
师：
同学们读的都非常认真、非常仔细。
“三分文章，七分读”，下面就让我们一起来交流一下你的读书收获。
谁来说一下，文中哪些语句说了“桂花香”？
（生朗读自己找到的相关语句）
师：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每个同学都有自己不同的看法。
下面就让我们来集中的交流一下同学们刚从读书的所得。
（出示2句“桂花香”的语句，生自由读）
师：
从第一句话中，你想研究什么？
我们知道，在理解句子的时候，可以就某一个词语来理解。
还可以针对它所描绘的情境来理解。
仔细看，你能发现什么呢？
生：
为什么是“香飘十里“？
师：
谁来回答这个问题？
生：
因为桂花实在太香了。
师：
实在太香了，十里啊。
“十里”在你头脑中有没有这个概念？
我们有许多同学都坐校车远道而来是不是？
可以说“香飘十里”可以看出桂花的香气确实是很迷人。
大范围之内都是它的香气。
你还从哪里看出桂花香的范围很广？
生：
至少前后十几家邻居没有步浸在桂花香里的？
师：
对啊。
至少前后十几家邻居没有步浸在桂花香里的。
我们都在农村住十几家应该知道是什么概念吧。
同学们注意到没有这里面有一个词“浸”。
我们在生活中一定帮妈妈洗衣服，我们洗衣服要把衣服全都浸在水里。
那我们联系一下生活实际，没有不浸在桂花乡里的也是说？
生：
范围很广。
师：
对，范围很广，也就是说方圆十里之内全都是桂花的香味。
香不香啊？
生：
香。
7、师：
香的还在后头呢！
请同学们读第二句话。
生读。
师：
读了这句话你有没有什么疑问？
众人拾柴火焰高，老师想把机会留给更多的同学。
生：
为什么整个村子全年都浸在桂花的香气里？
生：
为什么是全年？
师：
老师也有这样的问题，桂花花开一季，为什么全年都有它的香气呢？
它不开花的时候，为什么也有它的香气呢？
人们是如何保存这种香，储存这种香的呢？
其实文中自有答案。
很多同学非常聪明，已经浏览课文，快速的找出了答案，真会学习。
生找出人们保留桂花香气的句子。
（大屏幕出示）
师：
自己先读一读。
找出表示动作的词。
生回答
师：
从这一系列的动词中你感受到了什么？
生：
保留桂花香气时要有很多的工序。
师：
这样一来，没有桂花的时候自然也能保存到桂花香。
人们真是非常聪明，而且利用桂花可以做很多的美食。
比如，做桂花糕，泡茶，喝一口桂花茶香气扑鼻，吃一口桂花糕唇齿留香。
我看到同学们都垂涎欲滴了，下面我们就让学生来读一读，体会体会。
生读。
师：
同学们可以自己到家里去保留桂花了。
桂花非常香，桂花香甜了人们的生活，更香甜了我们的口福。
下面就让我们看看桂花做成的美食。
（大屏幕出示桂花糕）这就是桂花糕。
所以我们说全年我们的村子都浸在桂花香里。
不仅是它的香气，还有它做的美食。
请同学们再读读这个句子。
（课件桂花香的歌）
师：
好了，我们就让桂花的余香萦绕在我们的周围。
下面让我们齐读这一句。
生读。
师：
真的是别处的桂花都比不上家乡旧宅子的金桂吗？
我们知道文中作者在杭州求学曾经采过杭州的桂花带给母亲，可母亲总是说别处的桂花比不上家乡旧宅子的金桂？
生：
因为母亲思念家乡。
因为家乡旧宅子的桂花给他留下了美好的回忆。
师：
我们应该带着怎样的感情来读这一句话呢？
现在你就是母亲，带着你的感情读一读。
生读。
8、师：
因为家乡旧宅院子里的金桂给我们留下了美好的回忆，让我们深深的思念。
这句话里面显示出了母亲浓浓的思乡情意。
（板书：
思乡情）难怪母亲会说：
生齐读这句话。
课件出示金桂树。
师：
那么此时此刻，母亲再次看到这颗桂花树心里有什么感受？
她会说什么呢？
请同学们帮她填完整。
课件出示：
拓展练习题
生口头填写。
师：
（评价）这是一位怀旧的母亲。
生：
外地的水再好喝也比不上自家的水好喝，外地的花再香，也比不上自家的花香，
师：
好一句外地的花再香，也比不上自家的花香，
无论走到哪里，母亲思念家乡的情结是不会变的。
这个小练笔请同学们课后写下来进一步体会母亲思念家乡的情感。
（课件出示最后一段）
学生齐读
总结拓展
师：
家乡的桂花给我们带来了摇花乐，桂花香。
让我们怀着对故乡的思念再一次齐读课题。
师：
下面就让我们走出课文，走近摇花人。
这是作者琦君在《烟愁》里面的一段请同学们读一读，进一步对学生加深了解。
（大屏幕出示《烟愁》的片段）
生读
师：
从诗歌里我们知道作者从小就到了台湾，他对家乡非常的思念。
作者曾在文中这样写道：
（配乐朗读作者的诗歌片段）
师：
课后请同学们继续欣赏琦君的作品。
（大屏幕出示作者的作品）
课文已经接近尾声，下面就让我们用父亲写的一首诗来结束我们今天的课。
齐读这首诗。
作业：
（大屏幕出示作业）《桂花雨》课堂实录（执教：
虞大明）
师：
这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是——
生：
桂花雨
师：
都说散文如诗、散文如花。
善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？
生：
桂花像雨一样落下来，
一阵微风吹过，许多小小的桂花纷纷从树上飘落下来，
你比他描述的更加清楚，还浮现出了怎样的画面？
生：
还有一阵清香从我的鼻子掠过。
师：
他还看到了一阵清香，真有意思。
可见大家都是很善于阅读很善于想象的孩子，这是一篇略读课文，我们要特别关注导读提示。
出示导读提示学生齐读，明确三个阅读任务。
都说学习是从预习开始的，预习过了吗？
已经关注着三个问题的请举手，已经有所研究的请举手
（生纷纷举手）
很好，真了不起，预习略读课文就要特别关注课文前面的导读提示，有么有成果？
书记员：
记录组内成员的预习成果
师：
小组交流时间到，通过小组交流，相信每个组有了更多的成果，请每组的发言人到这儿来，带着你们的预习成果。
师：
香气宜人的桂花让我想起了什么呢？
生：
想起了故乡童年哪些被我摇落的桂花
师：
跟他不一样的补充
生：
想起了童年时代的摇花乐、阵阵桂花雨，桂花糕、想到了美丽的故乡……
师：
对第一个问题大家通过预习有了这么多成果，第二个问题，桂花给我带来了哪些快乐？
生：
带来了欣赏桂花的快乐、摇桂花的快乐和闻桂花的快乐
师：
他们组整理了几点？
生：
三点
生：
我们组呀补充的是还让吃到了桂花糕，喝到了桂花茶。
师：
这也是一种快乐，特别是对你们这样的小孩。
生：
我的观点是——
师（指出）：
不是你的观点。
生：
（马上改正）我们组的观点是，摇桂花，桂花纷纷落在我们身上这是一种快乐。
生：
吃桂花做得几种食品那也是一种快乐，还有想起了童年家乡的回忆
师：
你们组能不能再概括一下？
生：
摇桂花
师：
摇花之乐
师：
闻着香气馥郁的桂花也是一种快乐。
师：
对这句话你们组是怎么理解的？
哪个组先说？
生：
答
师：
我听出来了，因为家乡的桂花包含的是童年的回忆。
生：
我们组想的是家乡的桂花是唯一的，我和阿妈对家乡桂花树的思念之情
师：
其实他表现的是对家乡的一种思念，有补充的吗？
生：
我们组进行了诗句的改编，人是故乡的亲，月是故乡的明，桂花是故乡的香，
桂花已经成为母亲生活的一部分。
师：
改编得真好。
师：
作者对童年的回忆和家乡的思念
生：
因为家乡院子里的桂花有我们儿时的回忆，有一些童年的回忆和伤心，那一棵棵桂花树代表了我童年时的生活。
师：
看到很多桂花树想到了故乡的童年的所有的快乐，你们太厉害了，请回。
通过自主学习，这三个学习任务我觉得基本上都解决了。
这节课任务完成了，下课。
为什么不起立？
师：
没做好下课准备，你觉得还意犹未尽？
师：
解决的最好的是第一个问题，我们就读懂了这篇散文的什么？
生：
中心
师：
不是，不是中心，是内容，文章写了什么。
接下来两个问题有没有感觉解决的还不够到位，还需要老师帮你一下？
生：
有
师：
第二个问题，提到最多的是摇花乐，找一找直接描写摇花乐的句子。
（板书：
摇花之乐）跟课文中插图相吻合的哪段文字？
把句子用括号扩下来，这段句子写的就是摇花乐。
像琦君这样摇花你们会吗？
你们做谁？
我做谁？
你们当琦君，我当桂花树。
待会儿摇不动不要怪我，哪几位孩子愿意体验一下摇花的快乐？
师：
春英，春英。
没反应？
忘了跟大家交代，琦君的小名叫春英，那我作为妈妈当然要喊你的小名。
春英，快来台风了，咋们来摇桂花了。
生：
摇
师：
还说像琦君一样摇桂花树会摇，这三个人一点都不会摇。
一不够使劲，你看（指读课件）——……使劲地摇，摇不下来，就没桂花糕吃了。
还有，拼什么只关注动作，忽视了语言，你不关注到语言，就体会不到快乐，明白没有？
生：
再摇（读）
师：
有没有体验到那种快乐
生：
有
师：
请问乐在何处？
生：
摇桂花和桂花下来的时候
师：
摇花之乐，乐从何来？
生：
摇下的桂花很香
师：
摇下的桂花很香，脸上身上都是，快不快乐？
生：
时间很短，所以我很期待
师：
要下来的桂花用处可多了，所以摇乐也是一种丰收。
通过刚才的学习，你们对摇花乐是不是体验得更加透彻了，那我们一起用朗读体现摇花的快乐。
生：
齐读
师：
最后一句喊着，咋们再喊一喊。
尽情的体现那种摇花鹅快乐
师：
真快乐，除了摇花之乐还有什么？
有的组没有提到。
闻着这种桂花是不是一种快乐？
描写琦君故乡的桂花很香的句子，画下来。
生：
可是桂花的香气太迷人了
师：
在第一自然段，对不对？
生：
第二句，第二自然段
桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的
这是第二句，第三句？
生1：
我喊着，啊正想下雨，好香的雨啊！
生2：
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：
你自己比照一下，比一比看，那个句子最香，我们给他标注花香指数，最香的一句我们给他五星级，你们觉得够得上五星的是？
生：
第四句
师：
赞同吗？
还有没有，最香的？
生：
第二句
师：
够得上五星的是二和四，能不能说说原因？
生：
有两个词，整个、浸在，
师：
第四句因为有个浸字，第二句有没有？
生：
有
师：
这两句为什么那么香，浸这个字用得太好了，所以我们得把浸这个字全下来。
我查了下字典，浸这个字解释为泡、使渗透，一般跟什么有关？
（液体有关或者水）如果让你造个句子会怎么造？
生：
我浸泡在水里
师：
这是要洗澡，对吗？
生：
妈妈要洗衣服，先把衣服浸泡在水里
师：
这是浸字一般用法，孩子们，在这儿，桂花香是不是液体？
他用浸说明了什么？
生：
说明特别香
师：
说明花香非常地浓，浓得像什么？
像液体所以，孩子们，浸这个字，这种传神的的用法，提升了花香指数，还记得我们三年级学过一篇课文，有一句话，这句话也有浸这个字——
美丽的小兴安岭，早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
这个句子浸字的描写跟桂花雨中的浸字是不是有异曲同工之妙？
所以得归功于这个浸字，还归功于什么？
生：
归功于全年
师：
说明时间长？
难倒你读到这个词没有什么疑问吗？
生：
不是只在一个季节开吗？
师：
谁能解决这个疑问？
生因为我们把桂花做成很多糕点，糕点可以一直……
师：
没有不浸在……能不能把它的香味通过朗读表达出来。
生：
读
师：
这就是桂花的香味带给我们的快乐（板书：
花香之乐）除了这两种快乐，还有吗？
请关注第三自然段，可以送一箩给……还有分享之乐（板书）这就是桂花带给我们的快乐，对这个问题是不是解决的更加彻底。
师：
对于这句话的理解，可以看出家人怎样的情感
生：
思念家乡
师：
我们要理解的更加透彻，“这里”是指哪里？
生：
杭州
师：
有一个非常有名的——南陇桂雨，说说你的感受
生1：
有一种沁人心脾的感觉
生2：
好像这个人在桂花里浸泡过一样。
师：
出示图片（南陇桂雨）唐代诗人有诗言——桂子月中落，天香云外飘。
但是奇骏的妈妈却说——这里的桂花再香……这是为什么呢？
我们要解决好这个问题，不仅仅要关注课文，关注琦君一家漂泊的历程，老师找了这样一段材料——（课件出示）1916年出生……故乡是温州，迁居杭州……发现了什么？
生：
他在去世之前都没有回到自己的故乡温州永嘉。
师：
他在90年的人生历程中，她跟故乡在一起的是多少？
生：
14年
师：
没错，14年，而其他的76年，琦君就像一叶孤舟，四处漂泊，客居他乡，他是多么想回到故乡去看一看，所以故乡的美好，童年的快乐又浮现于琦君的心头。
这句话诠释的就是浓浓的乡愁。
对于乡愁，这个单元的学习，我们一定有许许多多的感受。
比如导读提示中提到——乡愁是……（给出四个成语填一填）
琦君为我们留下了许许多多作品很多作品都是思乡的主题。
这些代表作中的部分语段，我们静静地默读浏览。
来品悟琦君的乡愁。
孩子们，读了这些文字，让我们再回到“桂花雨”这三个字，我相信大家感觉已经不同，当你再读到这三个字的时候，你会能看到什么画面？
这阵阵飘落的还是思乡之情，是浓浓的愁绪，故乡水养育了故乡人。
你们都不曾远离故乡，如果你们远离了故乡、亲人，乡愁就浓了，到那个时候，故乡的一山一水，一草一木，连同你们现在快乐生活的点点滴滴，都会时时入你们的梦中，入你们的文中，化作浓浓的乡愁。
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