桂花雨课堂教学实录.docx
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桂花雨课堂教学实录
《桂花雨》第二课时教学实录
板书：
11、桂花雨
师：
请同学们坐好，上课！
生起立。
师：
同学们好！
生：
黄老师上午好！
师：
请坐。
同学们，上节课我们学习了第十一课，初读了课文，学习了生字，还进行了听写，来，我们看看这些生字，自己读一读，等会儿我要检查的。
开始！
PPT出示：
左右新鲜谢落尤其
帮着拣去糕饼都是
仔细沉浸即时
生自由读生字词。
师：
好，拿出《新课程学习辅导》，打开23页，做第一题。
生做题，师巡视。
师：
做完的同学检查一下。
师投影辅导册。
师：
好，停笔。
我们读一读第一题，每个一次，起！
生读词语。
师：
注意了，这些新字写的时候，注意笔画不要错误。
对照一下自己的，全对的同学再读两次，有错误的同学赶紧订正。
生读词、订正。
师：
小朋友，今天我们继续学习第十一课——
生：
桂花雨！
师：
我从小就喜欢桂花，每次从外面回家时，总要捧回一大袋桂花，可母亲常常说——读！
PPT出示：
外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
生齐读。
师：
为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？
来，打开课本，让我们走进课文，去看看家乡里的金桂究竟是怎样的？
老师领着大家读：
小时候，我最喜欢桂花。
桂花不像梅花那么有姿态——
生：
笨笨拙拙的。
师：
不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节——
生：
也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师：
桂花——
生：
不与繁花斗艳。
师：
可是它的香气味儿——
生：
真是迷人。
师：
桂花的香气味儿怎么迷人啊？
好，小朋友，读读第二自然段，找找看，开始！
生自由读第二自然段。
板书：
桂花香。
师：
桂花的香气味儿怎么迷人？
生纷纷举手。
师：
请你。
生：
前后十几家邻居都沉浸在香气里。
师：
你觉得这桂花香怎么样啊？
哦，飘得很——
生：
远！
PPT出示：
桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：
小朋友，想象一下，假如这棵桂花树就长在学校的饭堂门前，那我们刚走到停车场的时候就可以——
生：
闻到!
师：
闻到什么？
生：
桂花香!
师：
我们走到奕翠园里去——
生：
可以闻到桂花香!
师：
我们到了万家的时候，还可以——
生：
闻到！
师：
这花香飘得真——
生：
远！
师：
我们家在村子中间，刚到村口的时候，就可以——
生：
闻到！
师：
你能不能用你的朗读让大家感受到这桂花香真的飘的好远好远哪？
生：
能！
师：
自己试试看！
生自由朗读。
师击掌，生坐好。
师：
谁来？
请你！
生读：
桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：
哇，这桂花香飘得真远啊！
这时候，我们在院子里玩耍，可以闻到——
生：
桂花香！
师：
我跑道小河里去捉鱼的时候，还可以——
生：
闻到桂花香！
师：
我跑到山岗上跑步的时候，——
生：
也可以闻到桂花香！
师：
无论我走到哪里，只要吸一口气，那里面就有——
生：
桂花香！
师：
我们简直被桂花香所——
生：
迷住。
师：
哦，迷住了，陶醉了，困住了，包围住了，我们都浸在——
生：
桂花香里了。
师：
这桂花香可真浓啊，你能不能通过朗读让大家感受到这又浓郁又悠远的花香啊？
生：
能！
师：
再练练，开始！
生自由读。
师：
请你！
生读：
桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：
听了你的朗读，我仿佛闻到了浓郁而悠远的桂花香。
小朋友，我们也像他这样读，起！
生齐读。
师：
所以，难怪说——起！
PPT出示：
外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
生齐读。
师：
是啊，除了那浓郁的桂花香，家乡的金桂让我难忘的还有一件跟它有关的乐事，那就是——
生：
摇花乐。
师：
小朋友，你读读三、四自然段，和作者一起摇摇桂花，淋一场缤纷的桂花雨吧！
生自由读。
师板书：
摇花乐。
巡视。
师击掌，生坐好。
师：
好，小朋友来说一说，你是怎么摇桂花的？
好，请你！
生：
我就抱着桂花树使劲地摇。
师：
我没看到你抱啊？
生做抱树的姿势，摇动双臂。
师：
你这样轻轻的摇着，那桂花星星点点的落下来，就像下起了毛毛细雨。
想象一下，那金黄的桂花落在你乌黑发亮地头发上，怎么样？
生：
我觉得那些花很香。
师：
嗯，很香，你去感受它。
谁再来摇摇？
好，请你！
生：
我使劲地摇。
师：
恩，你就使劲地摇，桂花雨下越下越大。
桂花雨落在你的脸上，你有什么感觉？
生：
脸上的桂花香。
师：
不说香飘十里，也是“前后左右，十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，香不香？
生：
香！
师：
当然香！
小朋友们，你们想不想淋一场更大的桂花雨呢？
生：
想！
师：
好，闭上眼睛。
（打开多媒体放音乐）好，抱起桂花树，使劲地摇啊！
生摇。
师：
桂花落下来了，再使劲，再使劲，用力地摇，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花纷纷扬扬地落下来，落在你的脸上，衣服上，钻进你的衣领里，掉进你张开的嘴巴里？
这时候你有什么样的感觉呀，你又仿佛看到了什么？
啊，小朋友，睁开眼睛，跟你四人小组的同学说一说。
生自由地讨论。
教师巡视
师：
小朋友，桂花会落在你身体的什么地方，你又会有什么感觉？
谁来说？
请你！
生：
落在我的衣服里面，有点痒痒的感觉。
师：
是啊，多顽皮的桂花啊！
生：
花落在我的头上，像一顶帽子。
师：
什么样的帽子？
生：
花的帽子。
师：
一顶金黄金黄的桂花帽呀！
请你！
生：
桂花落在我的鼻尖上，很痒，很舒服。
师：
啊，落在你的鼻子上，你想不想打喷嚏阿？
生：
想。
师：
这个时候打一个喷嚏都是——
生：
香的！
生：
桂花落在我的嘴巴里，我觉得好像吃了糖那么甜。
生：
桂花雨落在我的头上，我好像淋了毛毛雨一样。
师：
多么舒服多么凉快的桂花雨。
请你！
生：
桂花落在我的手上，我觉得软软的，很舒服
师：
他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的其他？
生：
他落在我的皮肤上，就很凉快。
师：
哇，你会用你的身体去感受这美美的桂花雨。
请你！
生：
桂花落在我的衣服里，我感觉好像擦了沐浴露一样。
师：
什么样的沐浴露？
生：
桂花香的沐浴露。
师：
所以你就很高兴，你就喊：
——
PPT出示：
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：
“啊！
真像下雨！
好香的雨呀！
”
生：
好凉爽啊，啊！
真像下雨！
好香的雨呀！
师：
是啊，桂花还会落在你的什么地方呢？
请你！
生：
桂花会落满我们全身，一走出来，似乎是沐浴了一场桂花水沐浴露一样，全身都是香喷喷的。
师：
还是金黄金黄的。
于是你很高兴，你就喊——
生：
啊！
真像下雨！
好香的雨呀！
师：
是啊，桂花纷纷飘落下来，落得我们满头满身，女同学就喊：
女同学齐喊：
啊！
真像下雨啊!
好香的雨呀！
师：
说的很激动，但是要说清楚哦，桂花纷纷飘落下来，落得我们满头满身，女同学就喊——
女同学齐喊：
啊！
真像下雨！
好香的雨呀！
师：
男同学也喊——
男同学齐喊：
啊！
真像下雨！
好香的雨呀！
师：
是啊，好香的雨啊！
让我们美美地读一读，自己练一练，开始！
生自由读书
师：
谁来？
请你！
生读。
师：
听到你的朗读，我们也好像闻到了桂花的香味儿。
我们全班一起来，桂花纷纷落下来——起！
生读书。
师：
这时候，我们低头一看，桂花树下早已铺上了一层——
生：
金色的毛毯。
师：
是啊，我赶紧捧起，往天上一抛，就像——是啊那你又会怎样玩呢？
生：
我就会拿着个竹篮，把桂花洒到竹篮里面，然后一把竹篮翻下来，从竹篮里面那些桂花就会飘落下来。
师：
你想淋一场——
生：
桂花雨！
师：
更大更香的桂花雨！
好，请你。
生：
我会在地上的桂花那里打滚。
师：
为什么？
生：
我觉得桂花很舒服。
师：
女孩子是这样玩的，男孩子呢？
生：
我会把桂花往天上一撒，像天女散花一样。
生：
我会捧起桂花，往天上一撒，就像下雪一样，可清凉啦！
师：
哇，多会享受，这是一场什么颜色的雪啊？
生：
金黄的雪。
生：
我会把桂花像雪一样堆成一个雪人，桂花学人。
师：
多会玩哪！
桂花雨是这么香，这么好，难怪摇桂花对我是件——
师领读，难怪我老早老早就盼着——
生：
摇桂花。
师：
所以老师缠着母亲，问——
生：
妈，怎么还不摇桂花嘛？
师：
是啊，母亲说——
生：
还早呢，没开足，摇不下来的。
师：
于是我就天天到桂花树下去看呀，盼呀，有一天，母亲看到天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人，提前摇桂花，这下——
生：
我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
师：
我可没听出你们乐啊，可以摇桂花啦，可以玩啦！
怎样才能读出乐？
好，请你！
生读。
师：
我感觉到她有点乐了，谁能再乐点？
生读。
师：
是啊，真乐啊，我们也把这种了读出来！
这下——起
生齐读。
师继续领读：
桂花纷纷落下来——
生：
落得我们满头满身，我就喊：
“啊，真像下雨，好香的雨啊！
”
师：
乐在其中的还有谁啊？
生：
母亲和父亲。
师：
接着读。
生接着齐读完第三自然段。
师：
是啊，父亲也被我们的快乐所感染了，他写下了一首跟桂花有关的小诗。
请你自己读一读，边读边想，从诗中你读出了什么？
PPT出示：
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
生自由读小诗。
师：
从诗中你读出了什么？
生：
从诗中我读出摇桂花是件很开心的事情，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”就是写的他们很盼望摇桂花。
师：
为什么这么盼啊？
生：
因为摇桂花很舒服、很香，大片的桂花落在身体上，觉得很冰凉。
师：
看来你的心和父亲的心是相通的。
掌声送给她！
生鼓掌。
师：
你理解的很好，也能读得很好，试试看。
生读小诗。
师：
还有谁来说说，你读懂了什么？
生：
我读懂了“花雨缤纷入梦甜”，我想那些桂花一定是很香很香，让自己都可以很甜很甜的……
师：
连什么都是甜的？
生：
连梦都是甜的。
师：
是啊，你理解的真好，读！
生读小诗。
师：
多美的一首小诗啊，我们全班一起来读，细细香风——读！
生齐读。
师：
桂花摇落以后怎么办？
我们一起来齐读第四自然段，桂花摇落以后——起！
生齐读。
师：
桂花晒干以后可有用啦！
它可以用来泡茶，做——
生：
桂花卤。
师：
还可以做——
生：
糕饼。
师：
在母亲的手中，它变成了各种各样、香甜可口的美食。
是啊，外地的桂花再香，可是它没有我的摇花乐；外地的桂花再香，他不能触动父亲，写下桂花诗；外地的桂花再香，它没有小时候母亲做的桂花美食香甜。
所以，外地的桂花再香，——
PPT出示：
外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
生：
还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师：
没听出来，再读！
生读。
师：
小朋友，你知道吗，琦君从十二岁开始，就离开了家乡，她的母亲也和她一样，离开了那曾经飘落过桂花雨的地方，所以，从那以后，每次从外地回家，琦君总记得做一件事，那就是——
生：
买桂花。
师：
给母亲捧回一大袋桂花，可母亲常常说——
生：
外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师：
每到这时，我就会想起——
生：
每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
PPT出示：
每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
师：
每当这时，我手捧着那带外地桂花，我就会想起童年时代的“摇花乐”，想起那阵阵的桂花雨，想起——
生：
我会想起和自己一起摇桂花的朋友们。
生：
母亲为自己做过的桂花美食。
生：
玩桂花的情景。
师：
是啊，还有家乡的一切一切。
板书：
思乡情。
师：
小朋友，现在你知不知道为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？
生：
因为琦君和她的母亲都是在旧院子里玩金桂花，对金桂花已经有了感情，从外面买回来桂花没有那么香的感觉。
师：
是啊，因为有情，所以桂花特别的香。
生：
因为自己种的桂花肯定会比外地的桂花香。
师：
对啊，那里有我浇灌的汗水，所以再香也比不上啊！
生：
因为到了时间，她就会摇桂花，外地的桂花树她没有摇过，家乡的桂花树和她有了感情。
师：
是啊，所以——
生齐读：
外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师：
是啊，因为有这许许多多，所以——
生：
外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师：
我们知道，那金桂可是飘落过桂花雨，那桂花雨里有悠远浓郁的——
生：
桂花香。
师：
有我童年时代的——
生：
摇花乐！
师：
更有我深深的——
生：
思乡情！
师：
所以外地的桂花——
生：
再香，它都比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师：
因为有情，所以难忘；因为有乐，所以难忘。
小朋友，让我们再饱含深情的读读课文的第三段，再去摇摇桂花树，美美的淋一场缤纷的桂花雨吧！
开始！
生自由读第三自然段。
师：
好，让我们全班美美的读一读第三段。
摇桂花对我是件大事——起！
生齐读。
师：
正如父亲的小诗所说的：
细细香风——
生：
淡淡烟。
师：
竞收桂子——
生：
庆丰年。
师：
儿童解得——
生：
摇花乐。
师：
花雨缤纷——
生：
入梦甜。
师：
摇桂花，摇出香，摇出乐，摇得好梦连连，那又香又甜的梦啊，伴随了琦君一生。
关键词：
《桂花雨》
《桂花雨》课堂教学实录
执教者：
薛法根（著名特级教师）整理与评析：
叶秋莲（徽州区下街小学）
师：
今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。
（学生写，略）
师：
边巡视边笑着说：
“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。
”
[以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。
小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。
]
（学生陆续写好并举手）
师：
请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语：
（糕）饼（尤）其新（鲜）]
师：
完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
（生在本子上奖励自己一颗五角星。
）
师：
请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生：
糕饼尤其新鲜。
[从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。
]
师：
“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
生：
非常
师：
不是很准确
生1：
特别生2：
格外
师：
对了，有“特别”、“格外”的意思。
（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。
）
师：
“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？
生：
老师，您可以吩咐我。
师：
那在家里，谁可以吩咐谁啊？
生1：
爸爸妈妈生2：
爷爷奶奶生3：
外公外婆
师：
那你可以吩咐谁啊？
生1：
我没人可以吩咐，在家里没人比我小。
（众笑）
生2：
我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。
]
（批到错词“挑捡”）
众生：
错了！
师：
错了？
众生：
对了！
（众笑）
师：
到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。
（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。
）
师：
请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。
[评：
字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。
在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。
]
师：
这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）
师：
请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
（生自读课文，略）
[让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。
]
师：
这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？
生1：
美！
生2：
香！
生3：
乐！
师：
谁愿意来读读课文的第一自然段？
生：
小时候，我最喜欢桂花。
师：
有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？
生：
“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”
师：
满树的叶子好看吗？
生：
不好看！
师：
那满树光秃秃的好看？
生：
好看！
（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，
连忙改口说“好看”。
）
师：
那作者为什么说满树的叶子不太好看？
生：
太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。
师：
那你认为桂树的花好看吗？
生：
不太好看，太小了！
师：
那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？
生：
香气迷人！
师：
请你再读这一自然段。
生：
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
师：
嗯，不好看！
生：
不开花时，只是满树茂密的叶子；
师：
嗯，不好看！
生：
开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师：
嗯，不好看！
生：
桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
师：
嗯，这一点好！
同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，
那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？
生1：
比较！
突出！
生2：
衬托！
生3：
反衬！
师：
对，这就是反衬。
[老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊，并且在此处他力求做到点到为止，不做深究，这也是符合课标精神的。
]
（师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。
）
师：
你读得真迷人！
[当学生表现优秀时，不吝啬赞美之词，及时给学生戴一顶“高帽子”。
]
师：
接下来请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来。
（生自读自悟）
生：
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：
哪一个字突出了香？
生：
浸
师：
你浸在水里过吗？
水看得见吗？
生：
看得见
师：
摸得着吗？
生：
摸得着
师：
那香味呢？
看得见吗？
生：
看不见
师：
摸得着吗？
生：
摸不着
师：
感觉得到吗？
生：
感觉不到。
（惯性发生口误，众笑，生忙改口道“感觉得到”
师：
一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
生：
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：
“啊！
真像下雨！
好香的雨呀！
”
师：
哪个字体现了“乐”？
生：
落
师：
课文中有父亲体会到的香吗？
生齐：
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
师：
是啊，父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了，请同学们再读这首诗，读出桂花的香、乐、甜、美。
（师生一起美美地把这首诗读了一遍。
）
师：
课文中除了讲父亲体会到的，还有母亲体会到的香吗？
生：
以后我从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说：
“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师：
“外地”是什么意思？
（师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相
机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。
）
[此处插入了一些课外知识，从表面上看，仿佛“节外生枝”，但从整体教学思路来看，却是“顺理成章”。
这样既拓宽了学生的知识面，又为学习下文作了铺垫。
]
师：
你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗？
母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？
生1：
母亲爱自己的家乡，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生2：
少了摇花的乐，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生3：
儿子摇花乐，母亲看着儿子快乐，自己也快乐，全家人都沉浸在“乐”中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。
师：
她是不是比香气的浓和淡，她是比什么？
生：
情的浓和淡
师：
这是一种不同寻常的情，是什么情？
生：
乡情
师：
作者写这篇文章的时候，他在哪里？
生：
台湾
师：
作者去了台湾就再也没有回来了，在这段日子里他的父亲母亲相继去世，
你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样表情？
生：
泪流满面
师：
想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是——生齐：
乡愁
师生齐读：
每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
[引导学生读这样的文章，不能只看作者写了什么，而要看作者在其中表达了什么样的感情，这个感情才是文章的灵魂！
本文桂花香气中弥漫着作者淡淡的乡愁，散落着作者细细的怀旧情这就是要引导学生好好体会的，要体会这样的情感，这时就要抓关键点来体会，什么是关键点，那么父亲的话、母亲的话就是关键点。
]
师：
桂花雨让作者魂牵梦绕，并板书“桂花还是故乡的香。
”
师：
请同学们把这句话抄在笔记本上，并想像一下，当你有一天离开了婺源，你会说什么？
请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。
（生写师巡视，巡视的过程发现不妥的句子加以纠正，比如“砚台还是家乡的黑”不妥。
）
（生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上。
）
师：
桂花还是故乡的香。
生1：
茶还是故乡的浓。
生2：
梨还是故乡的甜。
生3：
月饼还是故乡的酥。
生4：
丝绸还是故乡的柔。
生5：
水还是故乡的清。
生6：
鱼还是故乡的肥。
生7：
山还是故乡的秀。
生8：
人还是故乡的亲。
生9：
月还是故乡的明。
（师生齐读以上编写的内容，台下一片赞叹声、掌声。
）
[这一教学环节组织得这么周密，雕琢得这么精细，使孩子们感到有趣——趣味盎然；有情——情意浓浓；有味——回味无穷；可以说是薛老师智慧、经验、风格的体现。
]
师：
看这就是一首小诗嘛，谁来为它取个题目。
生1：
家乡美
师：
俗了
生2：
回忆
师：
有点莫名其妙了
生：
乡情
师：
带了点淡淡的忧伤
生：
乡愁
[要体会字词的用法，用字用词一定要准确，语文教学要变得清晰，要教得清清楚楚。
]
师：
桂花雨，好香的雨啊。
这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。
但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。
请记住这散文题目……
生：
桂花雨
师：
让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。
今天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。
（下课）
总评：
《语文课程标准》指出：
“阅读教学是教师、学生、文本三者对话的过程。
”这堂课不仅体现了老师与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流。
它昭示着教育的平等、民主，昭示着教育的人文关怀。
特别是老师的读、写训练的巧妙安排，真可谓“匠心独运”！
本节课还充分体现了教师是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者的角色定位。
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