部编版13刷子李五年级下册语文教案教学设计板书设计 教学反思.docx

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部编版13刷子李五年级下册语文教案教学设计板书设计教学反思

13.刷子李教学设计

教学目标：

1．认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．谈话：

小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。

今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

[板书课题]

2．解题：

怎么叫刷子李呢？

（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。

他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。

他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：

他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。

其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。

即今天的塘沽码头。

冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：

“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。

”如：

“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：

俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：

通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。

）

2．引导学生提问：

要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。

如：

从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？

）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。

”

“只要身上有白点，白刷不要钱。

”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。

”

“啪啪声里……雪白的屏障。

”

“每一面墙刷完……没发现。

”

作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：

师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料“刷子李”最后揭开谜底：

那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：

本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。

同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。

现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：

《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

第二课时

1、引出课题，初读课文。

1.师：

今天，我们就要从这18个故事中选取一个来读一读。

（板书：

刷子李）一边写板书，一边问：

从这个名字中可以得到哪些信息？

（学生说说自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？

他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？

请同学们自由地朗读一遍。

2.默读课文。

用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

二、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

1.品读：

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

（如同升天一般美。

）

（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？

这说明什么？

（刷子李刷的墙壁好。

）

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？

（联系：

匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。

等等。

）

（4）总结：

效果奇。

2.上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：

规矩奇。

3.重点交流理解：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

（重点品读描写动作的词语。

）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？

（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？

他成了（），他成了（）。

（4）总结：

这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？

（动作奇）

三、朗读体会细节描写。

师：

这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。

通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：

刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？

请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。

想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？

还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

1.师：

谁找到第一处写曹小三心情的句子了？

（出示有关句子。

）

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：

哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？

（板书：

半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。

这就是一种概括与批注的方法。

如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。

下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2.学生批注，教师巡视指导。

3.学生汇报。

（出示相关句子。

）根据学生汇报，教师批注。

（板书：

五体投地、一落千丈、发怔发傻）

4.曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？

让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

一天，我拜刷子李为师。

对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。

今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：

（）。

他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：

（）。

当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：

（）。

最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（）。

5.这篇文章的主角是谁?

（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？

这样写有什么作用呢？

（小组讨论。

明确这是一种侧面烘托的写作方法。

板书：

侧面描写。

那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。

就是——板书：

正面描写。

）

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

师：

“奇在人物，妙在故事。

”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它18个故事中是否也有这样感受呢？

让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

1.出示阅读思考：

（1）泥人张技艺高超表现在那儿？

划出有关句子，写一写自己的体会。

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？

这一篇又用了什么样的写法呢？

（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

板书设计：

13.刷子李

奇

规矩奇

刷子李           动作奇

（正面描写） 效果奇

妙

半信半疑

五体投地

发怔发傻

曹小三      一落千丈

（侧面描写）

教学反思：

在本节课教学中，让学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：

体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：

刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。

组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：

刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。

除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。

本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。