爬山虎的脚.docx
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爬山虎的脚
招远市玲珑镇冯家学校小学部教研活动材料
学校
冯家
学校
讲课人
王艳
年级
三
科目
语文
课题
《爬山虎的脚》
主持人
王艳
参加人
语文
教师
教
研
目
的
“和谐高效思维对话”教学模式在课堂中的探究和应用。
教
研
过
程
1、听讲课人“说课”。
2、进行课堂听课。
3、针对听课进行评课。
4、进行教研总结。
活
动
总
结
教研活动中，听课的教师积极参与，评课时老师们都能积极发言，对本次的教学内容进行了认真地探讨，收到了良好的效果。
玲珑镇冯家学校小学部教研活动材料
设计理念
《爬山虎的脚》是人教版教材三年级下册第二单元第二课叶圣陶先生写的，是一篇精读课文。
小学语文阅读教学到底该教什么、学什么？
经过将近20年的教学实践以及长期的学习和思考，我觉得最重要的是在阅读过程中学习言语表现！
只有在阅读中深入地品悟语言、辨析语言，让孩子们沉潜于鲜活的言语中去品味和揣摩，让他们体悟到语言的精妙之处，才能使他们在说和写中内化语言、运用语言，在言语表现中滋养言语生命，获得言语能力的磨炼和提高。
对学生学习语言来说，尤其要重视在具体的文体语境中，对活的语言的领会，对其作动态分析，形成“言语感”。
那《爬山虎的脚》这篇文章它的文体特点是什么呢？
《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。
文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。
而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化”每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。
在每个主题中又渗透观察方法，比如“今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”，还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语，都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能把了解事物的秘妙。
因而，本课的教学，我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。
课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。
《爬山虎的脚》说课
一、说教材
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。
课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。
《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
二、说学生
学生对爬山虎不是很熟悉，有的没有接触过爬山虎，所以学生对课文的理解有些吃力。
三、教学目标
（1）知识和技能方向。
①学习本课的生字新词。
②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
③朗读课文。
（2）能力方面
培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。
（3）思想品德方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
四、教学重难点
（l）通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
（2）学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
五、说教法
这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。
教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。
本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。
六、教具准备：
（1）填空练习用的小黑板。
（2）教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。
七、说学法
1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。
培养自学能力。
2．让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。
培养观察能力。
3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。
培养阅读能力。
八、说教学程序（第二课时）
（一） 一、导入新课。
１、谜语。
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）
2、对课题质疑。
设计意图：
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，激发学生情感，激发学生探究新知识的欲望。
二、检查预习。
检查生字词的掌握。
设计意图：
通过复习，检查学生预习效果。
三、初读课文。
问：
课文都介绍了爬山虎的哪些内容？
请同学们仔细读读课文。
学生交流
设计意图：
在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生的求知欲望。
四、讲读课文。
（1）师：
叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？
自由朗读第二自然段。
重点理解句子
●爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。
●新叶子很小，不大引人注意。
●引人注意的是长大了的叶子。
●一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
（2）作者为什么把叶子写的这么美呢？
（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（3）小结：
课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。
2.师：
通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。
让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。
（板书：
赏“叶”）
（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：
赏叶）
设计意图：
让学生通过理解句子，感受爬山虎叶子的特点。
五、讲读第三自然段。
1.师：
我们继续学习课文内容。
看看作者是怎样围绕题目“爬山虎的脚”，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
（板书：
观“脚”）
2.学生自读课文第3、4、5自然段。
3.师：
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？
脚的样子像什么？
颜色是怎样的？
（指名说）
（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。
设计意图：
通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。
学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。
六、讲读第四自然段。
1.师：
爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？
课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？
（第四自然段）
2.学生自读（默读）第四自然段。
3.师：
谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？
4.学生再次自读第四自然段。
5.师：
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
设计意图：
意图：
通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破本课教学的重难点。
七、讲读第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。
）
设计意图：
通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。
八、巩固练习。
1．出示，按课文内容填空。
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。
先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。
2．师：
课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？
设计意图：
通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。
九、课堂小结：
针对板书进行总结，让学生谈收获
设计意图：
通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。
十、布置作业。
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：
仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写
下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
设计意图：
巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。
板书设计
设计意图：
板书设计重点突出，中心明确，层次清楚。
爬山虎的脚
冯小王艳
教学目标：
1、学会本课的生字新词，区分“嫩”在不同的语境中的不同意思。
2、会正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
4、感受植物的无穷魅力，培养热爱大自然的情趣。
教学重点：
1、学会本课的生字新词，区分“嫩”在不同的语境中的不同意思。
2、会正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
教学难点：
感受植物的无穷魅力，培养热爱大自然的情趣。
教学准备：
多媒体课件
课型：
新授
课时：
1课时
教学方法：
讲授法探究合作
教学过程：
一、导入新课。
１.谜语。
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）
（答不出来，出示图片）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项工作就是搭架子。
（不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
）
２.导语。
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。
爬山虎呢，（板书：
爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？
（生：
因为它有脚。
）（板书：
的脚）
３.对课题质疑。
看了这个的题目，也许有些同学会问爬山虎怎么会有脚呢？
爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）
你们仔细观察过爬山虎的脚吗？
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。
二、检查预习。
1..检查生字词的掌握。
（1）出示生字词语：
嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、
齐读、女生读、个别读
（2）出示二类词语：
重叠、爬山虎、占了、触角、痕迹、铺满、逐渐、一顺儿、枯萎、漾起波纹
齐读、男生读、个别读
（3）去掉词读，找生读。
辅导写：
叠、虎、茎的写法。
学生跟写。
三、初读课文。
1、问：
课文都介绍了爬山虎的哪些内容？
请同学们仔细读读课文。
学生交流
（1）问：
爬山虎长在什么地方呢？
哪个自然段里讲到的？
说明爬山虎的生长环境怎样？
师：
我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）
（2）追问：
你觉得爬山虎有什么特点？
（爬山虎很茂盛，很能爬）
四、讲读课文。
（1）师：
叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？
自由朗读第二自然段。
师：
读了有什么感受？
（美）
哪些地方写的美？
你喜欢哪句？
随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：
●爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。
师：
这句话告诉我们什么？
（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）
新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？
●新叶子很小，不大引人注意。
●引人注意的是长大了的叶子。
指名读句子。
师：
爬山虎的叶子给人的感觉是什么？
[
那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。
师：
那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。
我们赶快来看一看吧！
（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）
●一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
师：
想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？
（放视频）
随着视频老师说：
微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！
谁再来读读这句话？
（指名朗读）
（2）师：
作者为什么把叶子写的这么美呢？
（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（3）小结：
课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。
下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。
（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。
根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？
）
（放课件：
学生齐背课文第二自然段）
2.师：
通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。
让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。
（板书：
赏“叶”）
（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：
赏叶）
五、讲读第三自然段。
1.师：
我们继续学习课文内容。
看看作者是怎样围绕题目“爬山虎的脚”，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
（板书：
观“脚”）
2.学生自读课文第3、4、5自然段。
学生自读课文第3自然段。
师提出：
边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？
是什么样子的？
颜色怎样？
师：
请同学们参照自学提示，边读边想：
爬山虎的脚长在什么地方？
是什么样子的？
颜色怎样？
3.师：
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？
脚的样子像什么？
颜色是怎样的？
（指名说）
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
找一找文中哪几句话能解答这3个问题？
[
课文是怎么写的？
（出示句子）
直接出示句子，指名读句子。
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
指名再读一读。
师问：
把爬山虎脚的样子比作什么？
（把脚比作蜗牛的触角）
师：
像蜗牛触角一样的脚，让人一听就知道很细。
这么细的脚，叶圣陶爷爷都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明了什么？
（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。
）
师：
我们一起来画一画爬山虎的脚。
想一想，用什么颜色画？
爬山虎的脚长在哪儿？
什么样？
（展示学生画的画，简单的进行一下评价）
4.理解句子。
（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？
如果学生说“长在茎上”，引导：
再读读，长在茎上的什么位置？
如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：
跟叶柄长在一起吗？
出示：
茎上长叶柄的反面
追问：
“茎上长叶柄的反面”是什么位置？
请看图片。
（出示图片）
（2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？
如果学生说“像蜗牛的触角”，就问：
蜗牛的触角是什么形状的？
一起来看看。
（出示图片）
这样的触角像什么？
——如果学生说“像细丝”追问：
什么样子的细丝？
枝状的细丝什么样子？
像树杈似的，谁来画一画？
细丝肯定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。
爬山虎的脚是枝状的细丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的形状。
出示：
枝状的细丝，像蜗牛的触角
（3）那颜色呢？
（出示：
嫩红）
（4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触
角，又是嫩红的。
下面我们一起来画一画爬山虎的脚。
发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。
展示，并做简单的评价。
（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。
出示句子，指名读句子。
六、讲读第四自然段。
1.师：
爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？
课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？
（第四自然段）
2.学生自读（默读）第四自然段。
3.师：
谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？
（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
师：
“这样”指的是哪样呢？
爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？
再读读第四自然段。
找出有关的句子。
4.学生再次自读第四自然段。
出示句子：
六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
（指名再读句子）
理解爬山虎的爬墙方法。
师：
哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？
（指名演示）
你们同意他的这种爬法吗？
出示句子：
爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
问：
这两句话有什么不同？
换“一步一步”行吗？
为什么？
师：
人走起路，脚印可以很多，但只有两只脚，这叫“一步一步”走。
但爬山虎的脚是无数的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
师：
它是不是只往上爬的？
你怎么知道的？
师：
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
5.师：
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
七、讲读第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。
）
八、巩固练习。
1．出示，按课文内容填空。
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。
先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。
2．师：
课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？
（叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。
没有叶子提供营养，爬山虎的脚也不会长得好。
爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。
爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。
）
3．师：
爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。
但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
九、课堂小结：
针对板书进行总结，让学生谈收获。
十、布置作业。
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：
仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写
下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
板书：
教后反思
《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
这篇课文的学习对象是中年级学生，他们已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如本课的疑难问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
上课前我针对本班学生特点设计了如下教学目标：
学会本课生字“占均匀漾柄蜗蛟”；积累词语“舒服均匀空隙叶柄蜗牛蛟龙痕迹”。
积累描写爬山虎叶子的句子能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读了解爬山虎的脚的样子、作用，并能用自述的方法来介绍。
本文是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词、谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。
设计时，我紧紧抓住课文重点的两个部分，即“爬山虎的脚是怎样，它是怎样爬的？
”展开教学。
课堂上我设想让当学生总结出爬山虎的脚的特点后，抓住“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出
六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解了爬山虎脚的样子后，再和学生一起拿起笔画一画爬山虎的脚。
在设计“爬山虎是怎样爬墙的？
”这一环节时，我预设学生找到爬山虎爬墙这一自然段说说意思（学生：
就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎向上拉一把，让它紧紧地挨着墙。
）并把表示爬山虎爬墙的动词通过填空形式写出来后，把爬山虎爬墙的四个动词进行分解，通过图文演示、解说，把它怎样爬的过程具体呈现在学生眼前，同时，对文本的理解也就落到了实处。
学生在生动形象的演示中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，让学生成为独立自主学习的真正主人。
课堂上我通过填动词、配动作、说特点、动手画作为有效的铺垫，进而进行同伴间相互介绍，让学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来，也解决了本课的一个难点。
玲珑镇冯家学校小学部教研活动材料
教学一得
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。
给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。
课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。
接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。
在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。
在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。
如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。
我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。
在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。
爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？
这是学生理解的难点。
我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。
同时，利用多媒体创
升级会员 