最新部编三年级语文上册16金色的草地课堂实录.docx
《最新部编三年级语文上册16金色的草地课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编三年级语文上册16金色的草地课堂实录.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
最新部编三年级语文上册16金色的草地课堂实录
部编人教版三年级语文上册：
16.金色的草地（课堂实录）
《金色的草地》课堂实录
一、导入新课，巧填课题。
师：
同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：
----的草地），你能把这个题目填完整吗？
付茂辉：
金色的草地。
师：
你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗？
付茂辉：
就是像金子一样的颜色（恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的）。
师：
对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语？
陶峰：
绿绿的草地。
师：
不错，草地是绿色的。
龙小风：
绿油油的草地。
师：
你用了一个ABB式的重叠词，很棒！
王茂良：
漂亮的草地。
师：
嗯，草地真漂亮！
秦沂：
欢乐的草地。
师：
咦？
你为什么要填“欢乐”这个词呢？
秦沂：
因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：
所以，你觉得很欢乐！
可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！
师：
同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
（板书：
金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
）
师：
同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：
的，的，的。
师：
金色的草地。
生：
金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐。
1初步培养概括能力，把握课文内容。
师：
同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？
（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。
而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。
）
余海涛：
这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。
师：
对，而且玩的是吹绒球花的游戏。
刘崎岭：
还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。
师：
你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。
刘崎岭：
他们发现了草地为什么会变眼色。
师：
如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起，就是这篇课文的主要内容了。
来，同学们，我们一起来说说。
师生同说：
这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。
2呈现生字词，读准字音，书写较难生字。
（生写字，注意提醒两姿：
握笔姿势和坐姿。
）
3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。
师：
同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：
“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢！
”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。
（生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。
）
师：
同学们，老师也想来读读，我们来比一比。
（师读：
我们住在乡下，窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
）
周平安：
我觉得老师读得很美。
廖茜茜：
我觉得老师读得很有感情。
付欣宇：
我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。
师：
你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。
我们读书就应该这样，边读边想象。
来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，（停留五秒钟），我们一起来读读。
（师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音，比如：
住、是、长、盛、成，特别提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。
）
师：
谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。
男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。
（男女生比赛读。
）
师：
同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思？
（手指着板书“一本正经”）
（“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。
）
喻佳诚：
“一本正经”就是很神秘的样子。
钟艺璇：
“一本正经”就是很得意的样子。
张真彬：
“一本正经”就是装的很成熟的样子。
师：
你们同意谁的说法呢？
生：
张真彬！
师：
那好，我现在就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。
有一次，谢廖沙跑在哥哥前面（师假装小跑），哥哥装着一本正经的样子（张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好）他喊道（张真彬：
谢廖沙！
）
师（微笑着）：
哥哥，你真棒！
（和张真彬握握手）同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧！
（生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。
）
师：
同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢？
请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。
（生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。
）
赵晓雪：
我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
”
师：
你们还能比他读得更好吗？
生：
能！
（刘崎岭读，读得比较有趣。
）
（老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。
）
师：
同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。
（师生同读吹蒲公英的这两句话，读得非常有趣，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。
）
师：
同学们，老师还发现了一个四字词语：
引人注目，它是什么意思啊？
龙小风：
就是有一样东西，大家都喜欢去看它。
师：
你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。
我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看（手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片），那么我就可以说......
龙小风：
老师的衣服引人注目。
师：
真聪明！
那么，你遇到过这样的情况吗？
杨洋：
就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞死了，我就一直看着它。
师：
一只可怜的小狗引人注目。
潘晓贤：
有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。
师：
同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的？
请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。
（生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。
）
向小龙：
我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
这是为什么呢？
师：
这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个？
曾强：
很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候（师板书：
很早中午傍晚）
师：
时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是（生：
绿色，师在“很早”下面板书：
绿色）；中午的时候（生：
金色，板书：
金色）；傍晚的时候（生：
绿色，板书：
绿色）。
师：
请大家注意看这个词---很早。
如果我把这个词去掉，这句话就变成了：
有一天，我去钓鱼。
你们这样改好不好（生摇头：
不好。
）为什么不好呢？
雷阳：
因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。
师：
对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊！
师：
大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：
发现草地不是金色的。
你觉得好吗？
（生还是摇头：
不好！
）为什么呢？
（这次把大家难住了，没有人举手了。
）
师：
这个“并”字有什么意义呢？
（大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。
）
师：
大家想不出来，没关系，我们一起来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。
师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样子；读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样子。
黄美林举手了：
我知道了，“并”字在这里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。
师：
你真聪明！
来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。
（师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。
）
师：
那谢廖沙的哥哥找到答案了吗？
请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。
（生勾画，师巡视，辅导差生。
）
熊悦：
我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：
真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。
来，同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上（生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面），它是绿色的。
师：
现在，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧！
（男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。
）
师：
现在，女同学读课文，男同学做手势吧！
（女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。
）
师：
同学们，让我们都放下书，一起来边做动作，边背课文吧。
（师生表演、背诵，教学效果水到渠成。
）
部编人教版三年级语文上册：
16.金色的草地（说课稿）
《金色的草地》说课稿
一、说教材
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。
课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
二、说教学目标及重难点
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。
学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。
根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
1.认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。
结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。
另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。
因此我确定本课的教学难点为：
联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文
三、说教法
1.美读感悟法：
文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.多媒体情景法：
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法：
古人云：
“学起于思，思源于疑。
”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
四、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。
结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
五、说教学过程
（一）创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。
因此我将这样导入新课：
在教学开始，我先问孩子：
“你们喜欢郊游吗?
好，今天我就带你们去郊游。
”然后引导他们回忆过去郊游的情景。
并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：
（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地?
谁来说?
”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗?
”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。
。
（二）初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：
“你们想去见见金色的草地吗?
但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
看看谁能拿到去金色草地的入场券。
”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。
并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。
并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。
通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。
在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。
突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。
本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
请学生边读边思考课文讲了哪两件事情?
用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：
一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。
锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程
在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?
”由此展开一条清晰的教学主线。
由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1.抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。
当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。
这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。
学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。
”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢?
引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。
并且指导朗读出愉快的心情。
再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。
再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”?
在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。
让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。
让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
2.抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。
”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：
“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。
于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现?
”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。
例如这句话：
“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?
我想设计这样一个问题：
“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢?
”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。
那么“并”在这里又有什么含义呢?
为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。
然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：
1.摘录描写鲜花的词语。
2.平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?
介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。
这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。
将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
升级会员 