转变观念促进教师专业成长.docx
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转变观念促进教师专业成长
转变观念促进教师专业成长
一、什么是教师专业成长？
就其本质内容来看，教师专业成长应该包括：
专业知识和专业技能、专业智慧和专业精神三个方面。
专业知识和专业技能是教师专业的前提；专业智慧是教师专业的关键；专业精神是教师专业的动力。
这三方面在教师专业构成中是缺一不可的。
二、如何促进自己的专业成长
（一）、勤于学习，这是教师专业成长的前提。
1、读书学习；
2、向优秀教师学习；
（课堂教学要体现学生主体的参与度。
2、课堂教学要体现学生情感的内化度。
3、课堂教学要体现学生思维的有效度。
4、课堂教学要做到真实、朴实。
（三）让课题研究进课堂，在实践中成长。
1、做到三个必须：
第一，必须认真研读课标。
第二，必须细致分析学情。
第三，必须深入钻研教材。
2、在教科书上进行备课。
第一，钻研教材，要求学生预习做的，老师也同样做
二）增强课堂教学的时效性，提高教学质量，是教师
学习了校长的讲座《转变观念促进教师专业成长》之后，感触颇深，越来越感觉到，在当前的教育形式下，教师专业成长已成为当务之急，并且显得尤为重要和迫切。
教师的专业成长，要求教师必须应具备广博的专业知识和专业能力。
我们教师要勤于学习，通过广泛地阅读，充实自己的学科专业知识，丰厚自己的文化底蕴，提升教育理念。
这样才能在教学实践中用丰富的知识、先进的教育理念来引领自己，提高教育教学质量，站在研究的角度审视自己的教学行为，才能使学生得到最大程度的发展，自身才能成长。
《中学教师专业标准》特别强调、突出“理念”两字。
文件开宗明义，第一
句就是一个“基本理念”，而在第二大题“基本内容”中，第一个维度，又谈了
“专业理念”。
“理念”成了本标准的指标性词语。
《中学教师专业标准》
，在基本理念上，注重
“
学生为本师德为先能
力为重终身学习
”这是针对
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》
中
“战
略目标和战略主题”的具体体现，是贯彻执行《纲要》的落实举措；而“专业理
念”维度中的五条，实际上是为联合国教科文组织提出的四个“学会”，即：
学
会学习，学会做事，学会做人，学会共处的深入阐述。
一、
学生为本。
即能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的
固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，
改教为育，
变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、
创造的方法。
尊重学生人
格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动
他们学习兴趣，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习
成为学生自然本能的行为流露。
二、“
师德为先
”
即首先对老师在理念上要求：
有理想，有职业道德，有准
确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：
为人师表，教书育人，自尊
自律，
有人格魅力、
学识魅力。
只有这样，
才会尊重学生、
对学生有爱心、
耐心、
细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。
三、能力为重
”这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。
不但要教
书育人，并且还要用自身形象影响学生。
这就要求教师必须自身拥有育人能力，
才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。
要使学生成人，必须把学到
的知识能运用于实际。
四、
“终身学习
”作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学
习，生命不息，学习不止。
中学教师专业标准》
“理念”在教师专业发展中的指导作用
《中学教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学（含中等职业学校）
合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领
教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，
在教育队伍建设工作中的基础性、先导性和全局性作用，尤其是四个理念，在
教师专业发展中发挥着重要的指导作用。
理念之一：
“
学生为本
”
按照《中学教师专业标准》中的
“
学生为本
”
的教学理念，能总结、反思，改
变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分
类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识
也传播探究、创造的方法。
在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他
们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由
“
要我学
”
到
“
我要学
”
的转变，让学生
真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的
行为流露。
造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖
创新人才。
应遵循
“
因材施教
”
原则。
对每一个学生深入了解，包括：
知识基础、生
活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，
有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。
理念之二：
“
师德为先
”《中学教师专业标准》
中的
“
师德为先
”
，
首先对老师在理念上要求：
有理想，
有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：
为人师
表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。
只有这样，才会尊重学生、
对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学
生共享生命历程。
理念之三：
“
能力为重
”
这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。
《中学教师专业标准》明
确要把
“
学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人
”
。
不但要教书
育人，并且还要用自身形象影响学生。
这就要求教师必须自身拥有育人能力，
才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。
要使学生成人，必须把学
到的知识能运用于实际。
《中学教师专业标准》
对具体教学工作的能力要求，
特别强调要
“
坚持实践、
反思、再实践、再反思
”
，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到
灵感，才能去
“
激发学生的求知欲和好奇心
”
，才能为学生
“
营造自由探索、勇于
创新的氛围
”
；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能
“
引导学生自主学习、自强自立
”
，让他们成材。
《中学教师专业标准》
要求对学生的成长规律进行研究，
研究学生的成长规
律，了解他们的个性形成过程，提供合适的教育，促进他们生动活泼地学习，
健康快乐地成长，全面而有个性地发展。
教师要做好真正的指导者和引路人，
让学生今后能够走上成功之路。
当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了，就能使学生真正成人、成材、
成功。
理念之四：
“
终身学习
”
《中学教师专业标准》
对教师
“
终身学习
”
理念要求有三点：
一是学习国内外
先进教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持
续发展意识和能力，成为终身学习典范。
作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学习，生命不息，学习
不止。
学习《中学教师专业标准》
，可以体会到《中学教师专业标准》是健全中学
教师管理制度的一项重要内容，可以从整体上提高教师队伍素质，保障教育事
业科学发展。
《中学教师专业标准》对中学教师教育教学活动具有科学有效的指
导作用，对教师的观念、知识、行为等提出明确要求，教师按照这些要求，不
仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。
《中学教师
专业标准》突出了师德为先，要求教师要履行职业道德规范，做中学生健康成
长的指导者和引路人。
《中学教师专业标准》强调学生主体地位，要求教师遵循
中学生身心发展特点和教育教学规律，促进每个学生主动、活泼地发展；强调
实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断提升专
业能力。
《中学教师专业标准》体现时代特点，要求教师不断优化知识结构，不
断提高文化修养，做终身学习的典范。
健康快乐地成长，全面而有个性地发展。
教师要做好真正的指导者和引路人，
教师专业发展目标
作者：
武秀荣（ ） 评论数/浏览数：
4/10250 发表日期：
2010-12-2517:
44:
35
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。
高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
因而，关注专业化发展，敏锐地感应这种变化，抓住机遇，迎接挑战，是中小学教师必须面对的重要问题。
专业化发展要增强学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。
一、认真学习，更新观念，促使理论素养专业化
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：
教师成长=经验+反思。
这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。
校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。
1.从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。
从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的理论：
既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。
只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。
2.强化教学反思能力。
通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题？
哪些问题是关键性问题？
从什么意义上讲，这些问题是关键性问题？
如此等等。
而要具有这种反思能力，则必须掌握丰富的教育理论，其理由有四：
一是促使教师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛；二是获得大量的教育理论知识，扩展理论视野；三是形成正确的教育态度，产生坚定的教育信念；四是提高自主学习和发展能力，为成为研究型教师打下基础。
二、努力探索，大胆实践，促使教学实践专业化
1、用富有活力而扎实有效的教学艺术充实课堂
实践性知识对提高教师的专业发展水平具有决定性作用，因为教师的专业发展最终是在教学实践中得以实现的。
实践性知识只有通过实践才能获取。
因此，我想在教研组通过问题探究、自修反思、研训互动、示范模仿、现场诊断、情境体验、参与分享等方式来发挥实践性知识在教师专业发展中的作用。
强化教研组、备课组的建设，使教研组活动成为了一种真正意义上的学术交流活动，由原来的一成不变的会议式更多地转为课堂教学观摩、实验、争鸣。
2、学会用事实说话，用数据说话，用方法说话，提高课题研究的科研含量，寻找科研与教研相结合的切入点。
在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。
三、提高教学效率，促使教学品质专业化
在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，努力使学生第一年基本形成“三先三后”的学习习惯，即先预习后听课，先复习后作业，先做课内作业后做课外作业。
努力培养学生形成爱学习（兴趣浓厚、动力巨大、目标明确）、敢学习（意志坚强、毅力持久、心态健康）、会学习（方法正确、习惯良好、效果显著）的学习品质。
认真探索班级中不同层次学生进行分层教学和辅优补差活动。
提倡不同层次学生进行布置不同作业的尝试。
辅优促中补差要做到时间、地点、内容、人数落实，同时要注意时间的利用效率。
我将做一个教育的研究者，不懈努力，由经验型教师向学者型教师和专家型教师的目标迈进，为达此目的，我将不断反思自己的教育行为，通过实践与理论的对话，超越自己的思维，调整自己的行动，在实践中增强才干。
一、指导思想
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。
教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
从1991年踏上工作岗位至今，已经二十个春秋了。
在这期间，我的教学有了跨越式的发展，教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步，教学能力也得到一定的提高。
我善于接受新事物，面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。
同时我又是一个工作负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。
但我也清楚地知道自己的不足。
首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。
同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。
课堂教学能力尚可以应付，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。
面对严峻的发展形势，我必须选择专业成长，因为这是时代的要求，教育的需要，同时也为了实现人生价值，寻找职业幸福感。
认认真真地学习，扎扎实实地实践，堂堂正正地做人，不断发展自我，提升自我。
现将个人的五年专业成长规划如下：
二、自我认识
在学习中，我深入剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待。
工作1年来，我的教学经验增长了一点，但在教学研究上缺少科学的理论知识。
如教育学、心理学的一些专业知识等。
平时思想上有惰性，读书较少，对教育名家及名著的了解不多，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。
写作水平较低，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教育随笔。
没有树立良好的教材观，对教材的把握、开发和利用不够等等。
三、目标定位
倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。
用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。
专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。
全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。
认真学习和实践新课标理念，观摩名家光盘，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。
细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。
积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔，坚持写博文，努力成为优秀的博客写手。
每年至少研读2本教学理论专著，定期阅读《小学语文教师》、《湖北教育》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的学习心得，不少于1万字。
学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。
注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。
构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会的肯定。
四、五年规划具体目标
第一年（2011年）
循序渐进，有的放矢，有选择的再读一些教育专著，完成可以实施的五年规划的第一个目标。
1、认真做好读书笔记，写有质量的心得。
2、认真研读教材，坚持在电子教案上鞋有质量的批注；并每周一整理，写一篇教学反思，发在博客上；并每月一整理教学反思，写一篇教学论文。
3、苦练教学基本功，特别是普通话的基本训练。
4、疏通相关的教材，教学能把握教学重点。
注意教育课堂教学的有实效。
5、远程教育实验能坚持做好。
6、每天坚持读一章教育专注和一章非专业书籍。
7、每日坚持为孩子朗读一篇美文。
第二年（2012年）
阅读教育书籍，阅读中外名著；加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼；数学素养有所提高；教育机智能在生成性的课堂闪现出光芒。
1、在反思中不断提高，做一个勤于动手的老师。
2、积极参加各种培训活动，并做好笔记。
3、认真备课、上课，及时总结教学中的得失。
4、认真参加教学专题研究，学习教学专题研究的一些基本技能。
7、论文格式规范，选题新颖贴合教学实际。
第三年（2013年）
能涉及其他方面的书籍，扩大自己的视野；在教育教学上能有自己的独到见解，自己的课堂有特色；教科研成果显著。
1、积极参加各种培训活动，作好师训工作。
2、认真备课、上课，写好教学反思，在反思中进步。
3、认真进行课题研究。
4、论文写作规划化，力争有所突破。
5、教学研究进入课题开发阶段。
第四年（2014年）
有计划地在各级刊物上发表自己的教育随笔；有良好的语言素养；努力地驾驭多种课型，逐渐形成自己的课堂特色。
1、认真研读教育理论专著，有系统的理论基础。
2、认真总结教育经验。
3、积极乐观的心态，面对生活。
4、上课做到有效、简明、趣味。
5、教学专题研究有实质性成效。
第五年（2015年）
在以前的基础上能更多地在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文；有良好的语言素养；能很好地驾驭多种型，有自己的课堂特色。
1、坚持写作与阅读。
2、认真总结教育经验，多听别人的意见。
3、完善教学中的细节。
4、保持一颗童心。
5、在优质课评比中获奖。
6、尽量多的参加公开课。
五、具体措施
1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。
终身学习是教师专业化的必由之路。
读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。
因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。
这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。
2、加强教育理论学习.
我把充电作为自己工作的基础。
因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。
今年我订阅了《小学语文教师》这门刊物，及时了解语文教学的新动态、新方向，以此来指导自己的教学。
学习中注意记录自己的心得与感受，把自己的教学经验及时记录整理。
另外，自己还阅读了《有效教学》、《教育心理学》等书籍，不断给自己充电，让自己在讲台上站得更稳。
a学习教育心理学，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。
b全面系统的学习课改的理论，学习新的课程标准，竖立与新课程完全想适应的教学观念。
提高对课程、教材的研究与实践能力。
c学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探索与实践。
d学习基础教育课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作能力。
3、教育教学工作
丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。
了解学生的基础和学习态度；激发学生学习数学的兴趣；使部分学生不厌倦数学课，做到上课听讲，认真抄笔记。
授课中，形成了自己独特的教育、教学风格；熟练掌握现代教育技术。
根据教材中的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生学习兴趣，使学生中爱学语文的人数有所增加；提高学生学习积极性，在课上认真听讲的基础上，课下能自觉预习和复习，独立思考问题。
课上形成较好的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高，学习成绩有较大提高；使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩，也使他们自身的能力得以提高，教学效果显著。
4、常规教学工作
教学中，我摆正自己的心态，保证做到精心备课、上课等。
备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。
课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。
教学中，采用质疑教学法、朗读感悟法，提高学生阅读理解能力，学习语文的能力。
精心批改作业，对待学习吃力的同学，做到耐心指导，当面改错，让每个孩子都不掉队。
我将把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。
营造自主学习的情境，促进学习方式的改变，强化训练、养成习惯，抓好作文教学、课堂教学，重视语文学习环境的建设，加大日记写作力度。
通过作业的批改和审阅，可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。
通过写作业批改记录，可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。
5、教研教学工作
培养善于总结、反思能力，在教学实践中提高教研、教科研能力，做学者型教师。
每年要写10篇教育教学的博文，力争在神农架林区教研室发表2篇论文。
积极参加学校组织的“有效教学”课题研究，积极参加电子教案备课等教研活动。
以上是我今后五年中的个人发展设想，在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地提高、不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高！
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教师个人专业发展计划
作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。
如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。
特做分析计划如下：
优势分析：
1）热衷教师职业，热爱思品教学，有较强的责任感和进取心。
2）能静下心，积极地阅读一些教学的相关杂志，关注最新的课改动态。
3）谦虚好学，能自觉接受新事物、新观点。
4）通过13年课堂教学实践，积累了一定经验，能够胜任初中各阶段教学工作。
不足之处：
1）十几年来，我的教学工作一直以来缺乏规划，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。
2）缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面发展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。
3）在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。
4）自己的职业道德和职业修养方面，自己平日的课堂教学缺乏亲和力，与学生的接触太少，没有深入走进学生，了解学生的内心世界，不了解学生的发展需要、成长需要，需要完善自己的教师形象，做学生喜欢的好老师。
一年目标
为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作。
二年目标
我计划通过二年的时间，达到有对教育理想的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学经验，有较高科研工作能力，专项特长突出，学生、家长满意的教师。
做到以下几个方面：
（1）真正关心每一个学生，把自己教师的爱平等的给予每一个学生，关注每一个学生的成长过程，促进每一个学生思品素养的提高，让自己真正成为学生喜欢的老师，走进学生，促进学生能力的提高，为学生以后的发展打下坚实的基础。
（2）认真备好每一节课，使自己的语文课堂教学成为接近学生，超越教材的课堂教学，研究教材，立足于学生的角度研究教学，备出高质量的课，同时上出精彩的语文课。
（3）研究教学，对于自己的教学行为进行分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己教学风格，记录自己和学生成长的足迹，形成自己的教育教学研究，做一名研究型、发展型教师。
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